人教版五年级语文下册《古诗词三首》教案

教案，老师更重要的工具之一。也是教师讲课要传授给师生书本上知识的依据，尤其是语文教师，因为它们的教案通常可更深层次的展现她们的教学水准。一份优秀的备课能够使教师的课堂质量提高一个档次。接下来出国留学网的小编为你们带来人教版五年级语文下册第五课古诗五首教案，希望你们可喜欢，并且进行借鉴和参考。

古诗五首

教材分析

本组教材描述的是纯洁、难忘的童真岁月。教材安排了有关童年的千古诗词，也有名人名家对儿时情怀的缅怀，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和作文的安排都是针对童年话题的聊聊写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童真情怀，容易引发孩子们的共鸣，也非常可促使对童年的憧憬，用古诗词的语言表述的童真情景，更是可爱跳跃，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞让风的顽皮小孩，凝练的词句中颇具了童年、童趣。《清平乐村居》以抒情、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

教学目标

1.会认4个新字，通过看图比较等方法，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。

2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有情感诵读三首古诗词

3.通过场景想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方式，品词潜句诗词教案范文，体会牧童的惬意无虑，使风儿童的调皮活泼，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。

4.能用自己的语言说说诗句的含义，并无法将自己喜欢的一首改编成一段话。

教学重点

在理解内容的基础上强化诵读，从中体悟诗词表达的感情。

教学难点

抓重点词，感受诗词独特情韵。

教学时间:2课时

基本程序 教学调整

第一课时

教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。

一、 话题导入：

1. 板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是哪个?七彩斑斓令人难忘的童真，让古今中外所有的人都想念着，留恋着，让大家这种小小的小孩珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。

2. 出示两首诗，自读。

二、 学习《牧童》

1. 只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗?这首《牧童》让我想到了古代作家袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。

2. 我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看到书读?因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。

3. 指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的含义，让孩子们选择恰当读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。

4. 诗歌，朗朗上口，古人读文写诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你可使节奏感强烈点吗?

5. 指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得更像诗。

6. 读了很多遍了，你看懂了哪一句?来说说诗句的意思。

7. 聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年归隐山中，人们不知其去向，于是诸位都说吕岩得道成佛了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首?肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他?再读诗歌，说说，让神仙羡煞的到底是哪个?

8. 指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的肆意，笛声的稀少，但足以体现牧童随意随性的情境，数字前后不得调换。“弄”字体会随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。读好句子。

9. 齐读诗歌。这是一位怎样的牧童?(悠闲自在，无拘无束，无忧无虑……)带着这种的情感一次次齐读。我们偏爱这样的童年，齐背。

三、 学习《舟过安仁》

1. 出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其它古诗吗?(《晓出净慈寺送林子方》)篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。

2. 这一路，途中一船上的两小儿深深打动了杨万里。自学诗文，自说含义，思考是哪个吸引了诗人。

3. 指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上什么是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判定?做做“收”和“停”的动作。指读。

4. 一船两小儿，普通渔船家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么让人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引发了作者的好奇心?多么奇怪的收篙停棹。

5. 河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小小孩心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你似乎看到其中一个说?另一个说?

6. 为什么这样?读三四句，读懂了吗?说说。

7. 怪生的意思?怎么读，最可读出杨万里恍然大悟，被孩子们的纯真顽皮逗乐了的样子呢?指读。(老师似乎听到杨万里，捋着胡须哈哈大笑。老师也许看到杨万里眯着双眼，颔首微笑。老师认为，你也更想作为这种的小孩子……)

8. 你就是杨万里，你坐船过安仁，你看见了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。如果说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的浪漫，那你说，《舟过安仁》抓住了哪些情景?(无雨张伞，张伞使风)我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是心疼儿童。你说羡慕的是哪个?(天真烂漫，调皮活泼……)带着这种的情感，一起读。

9. 背诵。

四、 背诵积累

背给同学听，背完和同学说说你更喜欢成为那个女孩?

第二课时

教学内容：学习《清平乐村居》，选择喜欢的古诗词写一段话。

一、 复习引入，比较诗词

1. 上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字?所以也称七言诗。出示《清平乐村居》，观察一下，这首和我们经常提到的古诗有哪些不同?

2. 题目有两个，像这种的诗句形式叫“词”，读准“乐”，前者是体裁名，最早的词是拿来像歌一样吟唱的，不同的韵脚代表不同的曲子呢，所以念yue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的语句长短不一，词既被称为“长短句”。

3. 联系旧知。还记得我们学过的两首词吗?其中一首词牌名叫做《忆江南》或者叫《江南忆》，作者白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》，齐背。我们现在的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观察?(两段。)许多词都象那样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。

二、 品词体会，感情朗读

1. 自读准音，指读上下阙。

2. 再自读，汇报读懂了哪些，不懂什么?

3. 集体交流：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年龄的俩人，那可不能换成夫妻?亡赖，通假无赖。相媚好，指相互逗趣、取乐。

4. 指说末句意思。说说“醉”在这里是哪个意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉?为谁而醉?(为夫妇情深，相敬如宾，其乐融融而醉)。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。

5. 还为什么而“醉?(为儿孙满堂，家庭和美)随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的淘气。淘气而使人欢喜。指读。

6. 是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国诗人，与苏轼被世人和作为“苏辛”，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲凉，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深感动，豪放热情的词人辛弃疾也醉了，你说更是感动他的是哪个?随机指导提升朗读。齐读。

三、指导释义，仿说句式

1. 多美好的农家生活，你可用自己的话来说说吗?指说词汇。教师随机点拨。

2. “大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在那里”跟我们经常表达的顺序有所不同，你可这种来看看“中儿”“小儿”和“翁媪”吗?

3. 小结：茅舍、小溪、青草，多精致柔美的田园风光，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中.小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活场面，给人和平安宁、自然纯朴之感，具有独特的生活氛围，这正是词人“醉”的理由吧!

4. 积累自背，感情齐背本词。

四、想象练笔，拓展延伸

1. 童年是牧童无忧的愁思，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。

2. 你最喜欢哪一首?是的，你最喜欢的哪一首里显然有哪些东西使你最动情诗词教案范文，你最喜欢的哪一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的哪一首里恐怕有你难忘的画面，拿起笔，把你喜欢的哪一首变成一片风景，一件小事，加上你的看法，变成一段小文章吧。

3. 交流点评。

4. 上网搜索辛弃疾的其他诗歌，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有什么同类作品。