小学六年级《舟过安仁》教案模板

《舟过安仁》诗人乘舟路过安仁时，闲来一瞥发现两小童撑伞使风行船，便作此诗。下面就是小编给你们带给的初中六年级《舟过安仁》教案模板，希望可帮助到你们!

小学六年级《舟过安仁》教案模板一

设计理念：

“古诗诵读”的学习重在读跟诵，所以，本设计力求体现读跟诵的特质，引导学生反复诵读，熟读成诵，在读和诵中走入意境;引导学生联系生活设身处地地去感受作者的观念感情。

教学内容：

《舟过安仁》是北宋词人杨万里写的一首诗。诗人乘舟路过安仁时，闲来一瞥发现两小童撑伞使风行船，便作此诗。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小童的充溢童稚的行为跟行为中透出的唯有孩童才有的奇思妙想。

教学目标：

1、能恰当、流利、有情感地诵读诗歌、背诵古文;

2、能通过注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童的形象;

3、能感受作者对儿童的赞扬、喜爱之情，同时也展现诗人的不泯童心。

教学重难点：理解诗句的含义，感受小童的形象。

教学准备：查阅有关杨万里的资料。

教学过程：

一、复习旧知，谈话导入：

1、还记得杨万里吗?我们曾经学过他的什么诗?今天我们再来学习他的一首描写儿童的诗----《舟过安仁》。

2、板书课题，齐读课题。

学生解题。

3、学生交流杨万里的有关知识。

4、教师诵读全诗。

二、初读感知，读顺读熟

1、读略读顺，读准字音。

(1)多么有趣的词语啊!你们也迫不及待地想读读它吧!下面请大家自由朗读这首诗，注意读准字音。

(2)学生自由朗读全诗。

(3)指名朗读，注意正音。

2、反复朗读，读出音律。

(1)学生标出节奏，指导朗读，读出节奏。

(2)同桌互读互评。

(3)小组赛读。

三、自读自悟，理解诗意

1、学生回顾交流以往学过的理解诗句的方式。

2、小组探讨交流。

3、小组汇报自学结果。

4、指名串讲诗句大意。

四、感悟童心，走近诗人

1、感悟童心：

(1)读着全诗，你眼前似乎出现了一幅怎样的场景?这两个小童给你留下了如何的印象?

(预设：天真、聪明活泼、有趣、顽皮……)

(2)你能带着纯真顽皮的语气读一读吗?

指名读。

全班读。

(3)走近诗人的内心：

诗人行船途中，偶见两小童收篙停棹坐船中，诗人心生惊讶，便认真观察，欲探个究竟，可见，此时诗人的心态是如何的呢?若是你在哪个情况下才能有这份雅兴呢?

(预设：闲适的、愉快的、兴奋的……)

从文中哪个词能表现这份愉快?

师述：是啊，诗人此时需要是愉悦而悠闲的，他能够有心关注两小童，两小童的纯真、聪明也深深感染了作者，似乎使他也重回了天真无邪的童真，可见，诗人同样拥有一颗不泯的童心!

五、背诵古诗

指导教师以多种形式诵读全诗，体会诗请画意，进而熟读成诵。

六、课后延伸

1、你还了解这些描写小孩的词句，找来读一读。

2、画一幅“两小童使风行船”图。

小学六年级《舟过安仁》教案模板二

一、 教学目标:

1.正确、流利、有情感地诵读全诗。背诵古文。

2.能通过注释,结合相关资料,理解诗句意思,感受小童形象。

3.想象诗中所展现的情境。能感受作者对成人的赞扬、喜爱之情,同时也展现诗人的不泯童心。

4.用画的方法自由抒发所想像的诗冲情景。

二、 教学难点:

以读解意,以画悟情。

教学课时:1课时

三、 教学过程:

(一)激趣导入

以前我们学习了这些写儿童的诗?(牧童)这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是,《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分调皮的小孩子。你们想知道他们如何顽皮吗?(想)那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)

(二)自读感知,理解诗句

1.自由朗读,借助音标读准音节,读通、读正确这首诗。

(注意强调读准字音:篙、棹)

2.小组赛读,看谁把这首诗读得更准,最流利。

3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解谚语意思,划出不理解的词句、句子。

4.小组合作学习,交流已读懂的词语、解决不理解的难题。(老师巡回指导)

篙:撑船用的木棍或者木杆。

棹:船桨。

怪生:怪不得。

遮头:为头部遮挡住风雨。

使风:借助风的力量。

5.汇报交流,小组抽调代表交流,疏通整首诗的意思。

(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了船桨用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪人们会在没有下雨的之后打伞,原来是想通过风的力量来驶船。)

(三)再读感悟,以画悟情

1.自由读诗,边读边在心底中想像诗歌抒写了一幅怎样的场景。

2.小组内交流,互相说说你所想像的场景。

3.请学生描述场景,引导学生把想像的场景说具体、说生动。

4.请学生用彩色笔把想像的场景画下来,再把想对两个顽皮的小孩说的话写在下面。

(诗中两个孩子的调皮举动,肯定会令学生有话想说,把这些话写出来,老师加以点拨就是思想情感)

5.汇报展示:用投影仪展示个别学生的画,并使学生加以解说。

(以伞借风力使船行驶,肯定是行不通的,但这些举动仍体现了两个孩子的懒惰跟调皮,同时诗人对两个顽皮小孩的喜爱跟赞赏。)

(四)感情朗读,背诵诗歌

1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的感情自由朗读诗歌。

2.通过赛读、评读等多种形式使教师读好这首诗。

3.诵背古诗。

(五)拓展活动

你还了解这些描写小孩的诗,请读帮你们看看。

(六)、读写，延童趣:

1、师总结：

今天，我们学习了《舟过安仁》，还读了几首童趣诗，诗人为什么能说出儿童的种种趣味呢?我想这跟她们拥有一颗童心，用不泯的童心去观察着生活有关。冰心奶奶曾讲到：除了宇宙，最漂亮的就是儿童。一个成人再也能够成为婴儿。然而儿童世界永远是一个人最向往的精神家园。

2、师：同学们，就让我们拿出手中的笔，把诗中的镜头再放大一点，将它当成一幅流动的画，一个美丽的小故事，写一写《舟过安仁》的小故事或自己的童年趣事吧!

小学六年级《舟过安仁》教案模板三

学习目标：

1、100%的学生可借助反复地练读跟学生彼此评价的读古诗教案模板，达到可恰当、流利地朗读诗歌。90%的教师可借助理解诗歌的含义、想象诗中的情景，感受到诗中小孩的活泼，感悟作者在诗中抒发的爱情，从而达到有情感地诵读诗歌，并可背诵。

2、98%的学生可通过书上的注解和手稿，结合课外搜集到的有关资料，理解诗句意思，感受小童的形象;

3、95%的学生可借助熟读和想像诗中展现的情景，感受到儿童的可爱之后，能感受出作者对成人的赞扬、喜爱之情，同时也展现诗人的不泯童心。

学习重点：

学生可借助理解诗歌的含义、想象诗中的情景，感受到诗中小孩的活泼，感悟作者在诗中抒发的爱情，从而达到有情感地诵读诗歌，并可背诵。

学习难点：

体会作者用词的生动传神，感悟诗歌中所抒发的童乐、童趣，受到美的熏陶。

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了吕岩的《牧童》一诗，欣赏到了一幅牧童晚归的安闲图，谁可有情感地把这首诗背给你们唱?

2、同学之间相互评价背诵情况，并在评判的同时，读出自己的体会。

3、创设情境，激趣揭题。

草场、笛声、月夜、牧童，就像一幅恬淡的山水画，让我们感受到古人“日出而作，日落而息”生活的安然与优雅，更使我们感受到古代成人那无羁无绊、自然放松的创意生活。今天我们再来学习一首描写古代儿童创意生活的小诗，题目是《舟过安仁》。

看到这个题目，你了解了哪些?

二、初读品味童趣

(一)初读感知，读通读顺读出音律。

1、教师范读，学生初悟。

2、教师领读，学生朗读。

3、小组练读，熟读比赛。

要求：在组长的带领下，自由地大声地诵读诗歌，同学们不仅要把古文读熟，更要把每一个字词读准确。

预设：关注“篙(gāo)、棹(zhào)”两个字的读音。

4、指名朗读，生生评价。

5、齐读古文，读出音律。

(二)结合注释，插图理解诗意。

1、同学们，恭喜他们在这样短的时间内除了读通读熟了诗歌，而且读出了古文的韵律，下面请他们再读一读这首诗，并结合书中的注解和手稿，看你有看懂了些什么?不懂的可以画下来，在小组内交流。

2、全班交流理解的跟不理解的成语和句子的含义。

预设：

(1)词语：怪生 遮头 使风

(2)诗句的意思。

三、品读感悟童趣

(一)创设情境，激发想像，感悟童真童趣。

1、同学们，波光粼粼的安仁的溪水中，一叶小舟轻轻驶来。诗人正坐在船中享受着夏天的秋景：碧草含露，杨柳依依;潋滟水光，万倾碧波;阳光灿烂，柔风拂面，怎不令人心旷神怡?闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。什么这么吸引他?想像一下眼前的场景，待会为我们描绘。

2、指名描绘发现的场景。

预设：学生首次展现可能只是是把句子的含义枯燥地讲给你们听，教师要鼓励学员把词语说得很丰满一些。也能多找几个学生说一说，并使学生相互评价。

3、品读古诗，感悟童真童趣。

(1)如此特别的两个孩子，杨万里看到它们时会有哪些感受呢?

(2)他们帮你留下了哪些印象?看到如此漂亮的小孩，你心里充满了哪些之情?请你带着这些情感读一读这首诗。(喜爱)

(二)再创情境，品读体会作者的不泯童心：

1、同学们，让我们将眼光重新投向安仁的小溪吧!收起桨儿，放下篙，撑开小伞船中放古诗教案模板，渔舟小童笑声声，任尔小船水中荡。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之举既吸引了你，也打动了我，更吸引着他——杨万里。此时此刻，他心里在想些什么呢?小声读读诗句想想。

预设：为什么没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头还是放在船上呢?……

2、孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会如何解疑呢?想象一下。

3、疑窦顿解，此刻诗人眼中又会想些什么呢?

4、是啊!眼前此景不觉激起诗人眼中那颗不泯童心，眼前孩童不禁使人啧啧称赞!让我们继续齐读第3、4行, 读出诗人此刻心中种种诠释吧!

(三)了解诗人，升华童趣

1、介绍诗人杨万里

美好的童真令我们深深沉醉。诗人杨万里本身就是一个充满趣味的人：杨万里(1127-1206)，字廷秀，号诚斋，南宋词人。他跟陆游、范成大三人是相互佩服的同学。杨万里擅长七言绝句，不论农家生活，还是自然景色，在他笔下都变得新鲜活泼，趣味横生，尤其难得的是，他偏爱描写儿童形象，所写的田园诗，非常善于运用儿童稚态，起到点化诗境的效果。

2、再读古诗，找出诗中点化诗境的词句。预设：怪不得 使

3、再读古诗，读出恍然大悟的体会，读出对孩子聪明伶俐的赞扬之情，并背诵。

四、拓展延伸，享受童趣

介绍诗人其他带有童趣的诗文。

《稚子弄冰》《桑茶坑道中》

杨万里杨万里

稚子金盆脱晓冰， 晴明风日雨干时，

采丝穿取当银钲。 草满花堤水满河。

敲成玉磬穿林响， 童子柳阴眠正着，

忽作玻璃碎地声。 一猪吃过柳阴西。

五、读写延伸，延展童趣

同学们今天我们既学习了一首描写童趣的小诗，为了使你们可再次感受它的芳华，请拿起我们手中的笔，把它成为一幅流动的画，一个美丽的小故事。

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