我该怎么样写教案呢？

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教材简析

《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞让风的顽皮小孩，凝练的词句中颇具了童年、童趣。《清平乐村居》以抒情、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

设计理念

吟诵，是古诗词教学的重点，应调动学生的朗读兴趣，引导学员反复吟诵，指导教师注意诗歌的韵律、节奏跟感情。在破解文义的设计中，重点把握描写动作的关键字眼，勾起学生的生活感受，调动多种感官体验怎么写教案，充分展现其中的情味和魅力，轻松地理解诗意。

教学目标

1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等语句在句子中的含义。

2．正确、流利、有情感地诵读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的含义。

3．想象诗词描写的诗意，体会作者的情感，感受童年生活的情调，并在说的基础上改写成短文。

教学重点

理解诗词意思，体会诗文意境，练习感情朗读。

教学难点

体会作者用词的生动传神，感悟诗歌中童年生活的幸福、田园生活的温情怎么写教案，受到美的熏陶。

课时安排

3课时

课前准备

1．了解诗人的生平。

2．收集有关宋词的资料。

教学过程

第一课时（《牧童》）

教学目标

1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古文。

2．理解词中短语的含义或者整首词的意思。

3．想象词所展现的情境，并在说的基础上写出来。

教学难点

理解诗句的含义，体会牧童无拘无束、自由自在的观念感情。

教学过程

（一）介绍诗人，激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是那八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他改名称作“吕岩”，是唐代人。吕岩考过乡试，做过知县。后来清朝爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入深山修行。最后不知去向，传说他终于得道成了神仙。

（二）初读古诗，整体感知

1．自由读古文，读通顺，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

（注意强调“蓑”字的读音跟写法）

3．再自由读诗，把不理解的语句勾画出来。

4、学生反馈并称赞。（师适时板书并提问学生的指责）

铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外套，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

（三）再读古诗，交流学习

1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。7a64e78988e69d8331333330333565

（给学员充足的时间进行自主学习，交流探讨。）

2．反馈：你读懂了哪些?

3．根据学员回答，教师适时小结出各词语的含义：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐隐传来三四牧童声清脆的琴声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的傍晚时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的趴在草坪上看天空中的明月。

4．全班齐读此诗。

（四）想象场景，体会情感

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．学生反馈，把所想象到的场景说帮你们听。

3．学生配乐朗读，边读边感悟诗人的观念感情。

4．体会到哪些，迅速写出来，与小组同学交流。

5．全班交流所感受到的观念感情，教师加以引导：

（诗人渴望宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

（五）感情朗读，背诵诗歌

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的观念感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

第二课时（《舟过安仁》）

教学目标

1．正确、流利、有情感地朗读全诗。

2．理解诗句的含义。

3．想象诗中所展现的情境。

4．用画的方法自由抒发所想像的诗冲情景。

教学难点

以读解意，以画悟情。

教学过程

（一）激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们需要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分调皮的小孩子。你们想知道他们如何顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

（二）自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助音标读准音节，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得更准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解谚语意思，划出不理解的词句、句子。

4．小组合作学习，交流已读懂的词句、解决不理解的难题。（老师巡回指导）

篙：撑船用的木棍或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为肩膀遮挡住风雨。

使风：借助风的力量。

5．汇报交流，小组抽调代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了船桨用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪人们会在没有下雨的之后打伞，原来是想通过风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在心底中想像诗歌抒写了一幅怎样的场景。

2．小组内交流，互相说说你所想像的场景。

3．请学生描述场景，引导学生把想像的场景说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想像的场景画下来，再把想对两个顽皮的小孩说的话写在下面。

（诗中两个孩子的调皮举动，肯定会令学生有话想说，把这些话写出来，老师加以点拨就是思想情感）

5．汇报展示：用投影仪展示个别学生的画，并使学生加以解说。

（以伞借风力使船行驶，肯定是行不通的，但这些举动仍体现了两个孩子的懒惰跟调皮，同时诗人对两个顽皮小孩的喜爱跟赞赏。）

（四）感情朗读，背诵诗歌

1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的感情自由朗读诗歌。

2．通过赛读、评读等多种形式使教师读好这首诗。

3．诵读古诗。

（五）拓展活动

你还了解这些描写小孩的诗，请读帮你们看看

第三课时（《清平乐村居》）

教学目标

1．初步认识词的有关知识。

2．正确、流利、有情感地诵读和背诵课文。

3．理解这首词的含义。

4．想象这首词所展现的田园生活的场景。

重点难点

感悟词中田园生活的美丽，让学生遭到美的熏陶。

教学过程

（一）导入，解题

1．板书课题，读题。

2．解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为词语长短不一，所以称作“长短句”。古代的词，都可以伴乐清唱，词的曲风名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌词，后来才拿来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的别人”。《清平乐村居》这首词是北宋爱国词人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

（二）初读，正音

1．自由读词，注意读准字音。

2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

4．且读且点评，读出韵律节奏。

（三）再读，解意

1．自由读文，自主理解词语含义

2．自由汇报自己第一次读课本的收获，老师鼓励教师解释重点词语：

茅檐：茅草搭的房顶。

醉里：喝了饮酒，微微有点醉意。

吴音：吴地的吴语。这里泛指南方方言。

相媚好：彼此之间最亲密融洽的样子。

翁媪：老翁、老妇人。

锄豆：在豆田里锄草。

无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

3．小组合作，结合插图和注解，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小河东岸，豆地里锄草。二奶奶，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在河边剥莲蓬，一个逗人喜爱的调皮佬。

4．再读全文，学生质难问疑

（营造民主教学，让学员发表自己的见解，有争议之处，还可以展开讨论）

（四）精读、悟情

1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。

2．请学生自由谈所“看到”的场景。

3．学生配乐自由读，边读边悟。

4．请学生自由谈所悟到的观念感情。

安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平静农村生活使人沉醉使人向往。

（五）熟读，成诵

1．小组内互读，把所感通过朗读表现起来。

2．全班朗读，注意表达观念感情。

3．熟读成诵。