读书笔记：《心声》教案

《心声》教案范文

一、教学目标

（一）整体认知，把握电影剧情，理清作者想法。

（二）品味语言，了解心理描写对塑造人物形象的作用。

（三）揣摩“心声”的真切含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

二、课时安排：二课时

三、教学过程

第一课时

一、导入。听取学生在学习跟生活中的觉得。

二、课前练习

1、给加点的词语注音

捻（niǎn）噗pū蜷 quán簪 zān琅琅láng 发窘jiǒng

抽噎yē 恍惚huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

2、解词

发窘出风头

斩钉截铁窸窸窣窣

从容不迫沙哑

3、快速阅读课文，整理故事情节。

三、整体感知课文。

1、“学生复述故事”为话题引入：

公开课前，李京京非常渴望朗读短文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不使他读。

回家路上，李京京偷偷地在河边里读起课文，并动情回忆起乡下的奶奶和妮儿。

第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课本，勇敢地强调她的不足却反遭抨击。

公开课上，在被指定的同事不举手的情况下，李京京勇敢地举手并动情地诵读课文，以至打动了程老师和同学们。

2、本篇小说，共换了几个场景？

明确：教室——树林里——教室——公开课上。

3、请用一句话概括每个画面所出现的事情。

明确：

⑴公开课前，李京京非常渴望朗读短文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不使他读。

⑵回家路上，李京京偷偷地在河边里读起课文，并动情回忆起乡下的奶奶和妮儿。

⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课本，勇敢地强调她的不足却反遭抨击。

⑷公开课上教案课后总结范文，在被指定的同事不举手的情况下，李京京勇敢地举手并动情地诵读课文，以至打动了程老师和同学们。

4、请你根据这四个场景把本文分成四部分！

明确：

情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

（想读课文）（偷读课本）（听读课文）（终读课文）

四、课后巩固

五、板书设计

情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

（想读课文）（偷读课本）（听读课文）（终读课文）

第二课时

一、讨论交流

⒈同学们读了课本以后，想想文中出现了这些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）

⒉主要描写了那几人？

（李京京、程老师）

⒊你最喜欢哪个人物？结合电影内容，简述你的见解、理由。

（学生或许大多回答：李京京。）

引导学生所要掌握的基本点：①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作扎实负责；也存在不足②李京京：朴实真诚、善良而尊重、自信而坚强、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并期待表达。

⒋本文在诠释李京京这个人物形象时，作者采用了多种人物描写方式，请你们举例说说。

（语言、动作、神态、心理，举例略）

教师点拨：这些描写刻画细致、真实，让人觉得亲切自然。特别是文中的心理描写，更使人认为真切，请同学们找出认真思考，分析它的作用。

（学生探讨后发表看法）

（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：

“不安地摇晃身躯”“眼巴巴地望着老师”

结结巴巴地说：“老师，我可……念一段吗?”

（2）回家路上，偷偷地在河边里读课本教案课后总结范文，并深情回忆：

忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念出来公开课难道是下台表演吗？嗓子不好的人，就只好躲在树林子里读他喜欢的课本吗？京京心里难过极了。

（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：

①当赵小桢将穷女孩凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：

不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫起来。

②当赵小桢惊讶地质问并跟其它朋友一起奚落他时：

京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……

京京红着嘴，固执地大叫着……他委委屈屈地离开教室……

（4）公开课上，被指定的老师不举手时：

京京在坐位上不安地转动着身体。他真想站起来。可是即使举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是内心有种憋了许久的情感，想痛痛快快地念起来，吐出来。

他咬紧了手脚，郑重地拿起右手，眼睛一睁不眨地望着程老师。

教师点拨：文中有直接的心理描写，如前面1-3句及“树林里对父亲，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中期望自己受到朗读机会。这些描写，细腻而深刻地说出了李京京的心理历程，使人物形象塑造得真实、丰满。

⒌文中李京京最迫切的心愿是哪个？（想朗读课文）

⒍为什么特别期待在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的'故事能深深感动李京京，甚至让他在朗读时涌出了眼泪。

(凡卡的命运跟李京京非常相同，使他造成心灵共鸣，才萌生出了朗读短文的强烈愿望。)

⒎由李京京读课本这件事，你觉得朗读短文最重要的原因是哪个？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗诵〈课文第56自然段〉，比较异同。

（进入角色，应与课文中的人物统一情感。）

⒏学完《心声》，同学们在敬佩李京京在教学上表现出的勇敢的同时，对程老师公开课的做法有哪些想法？

小组探讨并归纳：（程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不使李京京朗读短文，是因为李京京的嘴巴沙哑，怕影响了大学荣誉。这种对工作负责的精神必须肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的方法，把公开课上成表演课，只追求方式，甚至弄虚作假的作法应当摒弃。）

二、理解主旨：

1、讨论：李京京的心声是哪个?

明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望受到教授跟朋友的显然、理解跟漠视；渴望孩子和睦，家庭关怀；渴望爱情跟友谊而怀念奶奶和儿时玩伴；渴望爱情的诉说与发泄。这些梦想都阐释在“想朗读短文”这一告白上而动人心魄。总而言之，李京京的独白表达了对美好生活的苛求，这也表现了他成为成长中的少年身心健康发展的应该。

2、综合上述预测，请你们讨论下“心声”的涵义有那几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者叙述了哪些人的独白？怎样的感言呢？）

“心声”的意思：①深埋在京京心底的温情、友情

②京京渴望表达自己心里感情的梦想

③作者以此告诫教育者要遵从、关爱每一个学生的希望

三、学习小结

（1）内容总结

（2）方法归纳：在描绘人物形象时，要勇于运用肖像、动作、语言、神态、心理等诸多描写方式。

【作业布置】：

你有过类似的经历吗？也以《心声》为题写写自己的感受。

【板书设计】：

人物：

李京京：沉郁、执著、倔强

程老师：认真、好强，又有点自信

①深埋在京京心底的温情、友情

含义

②京京渴望表达自己心里感情的心愿

心声

①作者以此告诫教育者要遵从、关爱每一个学生的希望

主题

②批评追求方式及弄虚作假

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