学习心得：中学数学课堂案例论文

中学数学课堂案例论文

第1篇：中学数学课堂案例的开发策略研究

1开发中学物理课堂案例的必要性

1.1传统语文教学方式的不足

传统物理课堂模式是以常识为本位，强化知识的传授，忽视教学中学生的参与性，自主性和选择性。这种方式只关注学生对常识的接受，忽略其个性发展，因而从根本上丧失了对学生的生命存在以及发展的整体关怀，学习效率低下。

在教学目的上，传统的物理课堂过多重视知识的获取，忽略学生语言文字的利用能力；在课程设定上仍然设有实践课程，但其安排只是与知识学习结合在一起，即英语常识的学习与实践课程独立进行，且实践课时数远超过知识学习课时数，时间较短，流于形式，学生所学的常识与其实际利用相脱节；在课堂材料跟授课模式上，传统的物理课堂以英语教科书为主要材料，并采用教师为主的讲授法进行教学，使得教学内容与时代演进相脱离，且很难调动学生主动参加的积极性，导致其知识掌握与技能发展都不充分。

1.2使用教学实例进行教学的优势

语文课堂案例为教师提供了真实生动的英语教学，不仅让学员获得知识，还能使学员学会利用。具体来讲，其优势有三点：

（1）知识方面：一方面教学实例的典型特点是真实性，即教学上教师面对的是生动真实的课堂案例，而不是枯燥罗列的材料。这可导致学生的兴趣，提高人们参与课堂的积极性，从而提升学习效率；另一方面，课堂使用教学实例便于师生对真实的实例进行探讨讨论，并找出解决难题的方式，所取得的知识不再是对课本知识的概括，而是内化的常识，蕴藏在真实情景中的知识。

（2）技能方面：运用数学课堂案例进行教学，其目的除了在于借助案例探讨取得蕴含其中的已成型的知识，更重要的是培养教师利用知识的素养。首先中学语文课例评析范文，案例教学是一种动态的、开放的课堂模式，学生在特定的课堂情境中借助对复杂多变的实例进行探讨，并对难题情境做出判定跟决策，可训练其采用语言文字解决实际问题的素养。其次，一个案例的解决方案并不是唯一固定的，教师在课堂过程中采用案例为学生提供适合创造的情境，让学生尽情发挥自己的想象力、创造力，培养教师的变革能力。最后，案例教学的课堂组织方式主要是以小组学习讨论为主，即小组成员必须相互交流看法，并进行总结。这一过程，可以培养教师合作学习的素养。

（3）教学方面：通过教学实例实施教学，是教学步入低耗高效境界的重要方法。在教学过程中，通过建立标准，确立规范，开发各种教学实例，为物理教学提供丰富的课堂材料，提高课堂教学效率。

2开发中学物理课堂案例的思路

教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中确立提出：中学教学应灵活开放，呈现准确生动的课堂资料，融入经验的“体验”机制跟公平交往的“对话”机制，创造和谐和睦的课堂教学气氛，培养教师的难题意识跟创新精神。①开发数学课堂案例既是提高英语学习效益的还要，也是课程变革发展的必定。一般来说要依照下列方式和方法：

2.1拟定语文教学实例的开发计划

拟定语文课堂案例的研发计划应考量五个方面的原因：为什么应开发教学实例，即开发教学案例的目的；为谁而开发，即教学对象；教学实例的内容怎么选择跟确定，即课堂案例的教学内容；怎么开发，即研发的详细方案，包括教学实例的展现与课堂组织等；何时完成，即开发的时间安排跟分工。

2.2选择语文课堂案例的内容

语文教学案例的选取与确认主要有两种方式：一是根据教学应该或者学生特有的课堂经验，独立成就的教学实例；二是借鉴他人的优秀教学实例。

（1）独立创造教学实例。根据教学应该，教师必须设计教案。而设计或撰写教学实例，需要按照教学目的跟教学内容来确定其实例内容，设计可行的展现形式或者课堂组织模式等，突出案例的生动性，概括性和针对性。

（2）借鉴和获得对方的优秀教学实例。这种教学案例的获得方式主要有三种：

①进入名师课堂获取教学案例。听课是增加学生技能的技巧之一，这种方法虽然强化教师间的交流合作，还使其互相借鉴不同的教学方法与方式，改善自己的教学。走进名师的课堂，感受它们独具的课堂艺术跟教学风格，借鉴它们优秀的教学方法，是获得教学实例材料的重要方法。

②通过报刊、杂志等论著资源获取教学实例。这是特色获得教学实例的方式之一。书店、图书馆中引入的教学实例参考文献，可为教师提供广阔的选用空间。而报刊、杂志等，可以向学生显示教学名师的最新教学实例，及时把握课堂动态。教师便能按照自己的课堂需要选择有价值的教学实例，为进一步的研究提供模式。

③通过教学视频等多媒体网络资源获得教学实例。随着信息网络科技的不断发展，教师可以借助网络资源获得名师案例。通过观看上传的全国各地的名师教学视频，教师可以方便获得自己所必须的名师教学案例。

除了应秉持教育性、科学性和教学性原则之外，还须留意以下几点：第一，问题性原则。教学实例常常以难题为抓手，围绕主要难题以及任务展开。在研发统整教学实例的过程中，要突出关键性问题，即解决什么难题。第二，程序性原则。任何一个案例的研发和应用，都有一定的程序，切忌急于求成。第三，客观真实性原则。对课堂案例的统整与研发，需要以教学内容为根据，对案例的理论论证，做到不偏不倚，对案例进行验证，做到客观真实。第四，针对典型性原则。教学实例的主题需要厘清典型，即进一步突显教学中的重要例子、规律跟特点等，对次要的例子、规律跟特点等应做到相应的简化。

2.3试用并设置实例

案例的开发需要应用实践检验，即在教学中利用，试图寻求不足并设置。在实践过程中，教师必须对其进行思考，并与同行教师迅速交流合作，此外，学生成为阅读案例的主体，教师也必须观察倾听学生的体会。因而，不仅学生对课堂案例的内容与品质造成妨碍，学生相同也贡献着自己的智慧。

第2篇：中学数学课堂中“四协调”案例及探讨

要营造一个和谐的课堂，应该协调好各类方式跟方法或者结果。有些不协调导致了笔者在教学中的困扰。对此，语文课堂中的一些冲突是否可以协调？对这种冲突的协调到底有无实际含义？笔者观察整理一些身边的实例做了一番思考。

一、协调好课内与课外，二者互相推动。

《九年义务教育全日制初级小学数学课堂太纲》（试用）“教学中应加强的弊端”中强调：“课堂教学是数学教学的基础方式”，“语文课外活动和数学课堂教学是相辅相成的”。

开展英语课外活动要处理好课内跟课外的关系。其基本原则是：课内指导课外，课外发展课内；得法于课内，得益于课外。法，指基础知识跟基本素质，是课外活动的方法跟规范；益，指应用跟实践，是课内教学的再次跟延伸。要得法于课内，必须做到课堂教学的有效性；要得益于课外，必须作到课外活动的广泛性。课堂教学指导课外活动，课外活动拓展课堂教学。

案例一：在以前的课堂中，我校一同学都信仰：“不管语文怎么改，我就靠作业和课本”。她班学员语文的基础一如既往的认真，但是近几年，她见到新问题：学生在阅读写作上翻跟斗，每次期末考试卷面分析，她的学校在阅读跟写作上失分最严重，把她辛苦在抓基础中受到的优势失去殆尽。这使她问题了。

案例二：我校一位新校长，教学过程中对教师的阅读特别注重，每周都带学员到阅览室读书，写阅读笔记，学生特别喜欢他这么上课，他们在阅读过程中也体现的十分积极主动。这位同学也积极打算着每一节课读的环节，读的同时也强调读写的训练。但是，这个班的教师经常在反馈练习中基础知识失分严重，特别低分经常都最多。该同学对此更是问题，有抛弃这些教学方法的想法。

思考：语文是一门基础科学，特别注重读写能力，中考对读写的考察更为重视。几年的中考反馈告诉我们：忽视物理的读写的课堂会付出沉重的代价。初三数学课时相对少，内容既特别紧凑，很多基础不认真的学员通常前学后忘，繁忙的课务不容他们对学过的常识迸行推导和小结。死记硬背和题海战术好像成了打好基础的唯一方法。

殊不知，课本上的常识和课外阅读一个有机统一体，扎实的教材基础知识非常促进教师对阅读的理解跟领会。而阅读又可以将书本的常识化为实践，行动记忆跟理解虽掌握慢，但这些知识的把握更具稳定性。现在英语课堂成功的同学常常将书本知识与课外阅读形成有机整体，使其互相推动彼此巩同。

二、协调好深度跟广度，有利于语文的整体提升。

案例三：张老师在数学高考复习的之后，喜欢挑战有难度的题目中学语文课例评析范文，他对其它大学跟过去高中中发生的文学作品阅读题非常感兴趣，他的看法：“难度取胜，居高临下，势如破竹”。到了最终阶段，语文课就是找问题，解难题和破难题。沈老师在数学高考复习的之后，就死抓基础，到了最终阶段，语文就是背背背和默默默。几年下来，一个奇特的规律出现了：中考英语简单，沈老师的学校强一些；中考英语难点，张老师的学校强一些。

思考：语文复习时，一味挑战阅读难题，虽然满足了优秀的学生，但无形中把中下层次的学生帮放弃了。一味的背和默，只会受伤学生的积极性。一般一个班级教师的素养和水准是呈正态橄榄形分布的，取张老师和沈老师的长处，协调好深度跟广度，无疑会注重两头，受益中间，赴于临界的学生也会获益良多。

三、协调好办法跟结果，有利于统一教师的立足与师生的提升。

案例四：我一位同学刚踏上教师岗位时，踌躇满志。他把精力放到提高教学的品质上：他不仅上好自己的每一堂课还积极去听其它同学的课，并且对所听的内容在课后作总结，第一次期中考试，由于经验不足与其它老教师存在巨大的差距，校长叫他转行去教“副课”，几年后好不容易又重回语文课堂前沿，他感到珍惜，放弃掉自己原有的特性，在成绩上获得很大“成功”，但是他在与我交流的之后也充满疑问：难道靠死记硬背和加强教师作业量来提升师生语文成绩是自己想玩的？

思考：还有众多大学把“成绩”当作学校的唯一生命线。积极去尝试跟改革在这些大学中很难立足，成绩差就没有机会来完成一个长远的学习，急功近利成了套在教师颈上的枷锁。久而久之，教师也就没有完善自己教学方法的动力了，为了立足，不得不采用自己“最有效”的方式。最后，学生永远在一个模式中蜕变，教师也一代一代的重复前人。

好多好的数学教师在守住成绩这块阵地的之后，反思总结，循序渐进的构建自我。在尝试各类好的有效的方式跟模式的之后推动师生一同成长。他们就是协调好了原则跟结果。

四、协调好语文与其它学料的关系，有利于学生综合发展。

案例五：有个难题仍旧困扰师生跟学生：主课和副课如何分配？语文课上涉及到的其它科目上的常识，学生是一副茫茫然的样子。很多教师在上其它副科的时侯总是感觉浪费时间，上课也不听而是奔波于语数外的书山题海之中，结果写成的写作模式狭窄，内容没有深度，在这一个小坎上栽跟斗，小小的不统一可真的害苦了教师。往往副科老师强势的班委学的严肃，往往副课教师不强势的班委那副科就流于形式，没有实质的教学效果了。

思考：语文和政史是姊妹学科，语文中有政史，政史中还有英语。学科间的割裂使教师产生困惑跟不解。“语政史”是一家，可以相互转换的，很多其它学科的顺利经验也适合在语文中推广。包括其它学科的优秀教学心得也是值得我们物理学科学习的。

第3篇：论大学数学课堂中回答设计教学方式的应用研究

我国推行全面式教育改革，从老师跟学员双方面入手，创新课程课堂的方式跟教育内容，完善教育结构。提问式教育体系的教学设计，一方面，发挥教师的主体作用，课堂设计的难题才能促使学生的学习兴趣；另一方面，教师设置提问教学课堂，注重问题在课堂教育中的实际作用，实现高效的学校物理课堂。

一、中学数学课堂中回答设计教学的构成要素

1.课堂主体——学生。中学数学课堂是中学教育体系中的重要构成个别，学生是加强教学教育的主要部分，实施学校数学课堂中应用提问教学方式，需要对教师的物理能力跟认知模式，开展双向引导。学生在课堂中发挥教学主体的作用，与学生被动学习或是主动学习的方式存在联系，教师开展英语课堂时，对教师的数学常识等等进行摸底，设置课堂教学时，适当的以鼓励旧知识成为新知识讲解的重要鼓励，实现新知识与旧知识的完美连接；另一方面，语文学科的学习，是逐渐累积的过程，充分学生主观能动性的作用，培养教师发散思维，发挥语文提问式教学方式的作用。

2.课堂主导——教师。教师是课堂教学的主导，是辅助教师完成课堂知识学习的逐渐主导部分，中学数学老师实施提问式教学方式，要坚持课堂设计优先，同时推动课堂实际教学与课堂教学相融合。例如：初中语文教学《匆匆》，教师应用课文最后依据“聪明的，你告诉，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学员进行探讨。教师：同学们，在生活中，你是如何感受日子的消失与差异的呢？我们该怎样回答作者还给我们的疑问呢？学生：作者告诉我们要珍惜时光。