文言文听课评语

文言文听课评语

导语：教学设计模式清晰，且课堂教学实施较好，基本超过教学目的。以下是小编为你们整理分享的文言文听课评语，欢迎阅读参考。

文言文听课评语

1、教学基本功尚可，能运用对话，播放录音，观看录像片段、图片等练习学生的基本技能（听、说、读、写）；

2、能运用网络培养学员搜集资料、分析信息的素养，以及分享成果，获得顺利喜悦的心灵、态度，并推动学生互动，提高教学效率；

3、引课可跟生活实际相结合，引发师生讨论，激发学生学习兴趣并培育教师 合作精神；

4、能创设例情境，引发师生思考，培养教师思维能力，促进学生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；

5、本节课实际上不需要利用网络教学，只应该引用多媒体课件就足矣；

6、课堂教学方法较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

7、建议： ①板书； ②引导学员做笔记；③教学节奏感的控制（"激情"）；④注意答案播放时机的控制；⑤多"靠近"学生，加强交流沟通，提高教学效果。

8、本节课的一大看点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发师生学习的主动性和积极性，并采取激励式评价活跃课堂氛围，让学员融入课堂教学中，体现学生的主体地位；

9、教学设计模式较清晰，能平台复习本节课的内容，并可与考纲中的题型紧密联系，针对性较强；

10、能合理运用多媒体进行"直观"教学； （2）能拓展课本内容，扩大教师的知识面；

11、应留意培养学生探讨资料（问题）和小结归纳资料（解决难题的能力）。

12、教学设计可大胆突破传统教学方式，力求达到"三维"目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好；

13、能按常规教学模式推进好听、说、读、写等技能的训练；

14、教学设计模式总体上较清晰，能借助营造例情境，学生研究试验及"活动"等推动学生互动，活跃课堂气氛；引发师生思维，培养创新素养；分析探讨数据处理，培养学员分析例的素养等以推动"三维教学目标"；

15、能运用网络优势培养学员搜集资料的素养；

16、能充分利用多媒体展示有关资料，使学员直观展现学习内容；

17、能借助营造例情境，激发师生的求知欲； （2）能运用课件直观解决课堂中的"难点"；

18、能运用分组试验培养教师的研究素养和科学的心态怎么写听课评课记录，团结协作的精神，以及预测数据的能力；

19、教学过程逻辑性较强，教学模式严谨，作为一名新学生来说教学基本功较 扎实；

20、教学设计模式尚可，在教学推行过程中要切记通过过渡语言的掌握，教学节奏的控制或者学生互动的推动来呈现教学设计，以超过较好的课堂教学 效果；

21、建议：在现代化教学中，还要注意充分发挥学生的语言，肢体动作等心灵艺术，加强学生交流，活跃课堂气氛，以提升课堂教学品质。

22、能营造思维，引发教师思考、讨论、发表个人看法；

23、体会：利用例贯穿于英语课堂中，确实可提升学员学习的乐趣及把握学习英语的基本技能。

24、能借助物理学史的课堂，引发师生学习数学的兴趣；

25、应留有一定的时间使学生探讨、讨论（新教师的特点），注意控制教学节 奏、语言节奏）

26、教学方法较传统，应运用例导致同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课 堂教学效果。

27、教学设计模式清晰，且课堂教学实施较好，基本超过教学目的；

28、倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多朋友参加课堂教学，充分发挥教师的互动性，则是一节很顺利的课；

29、教学设计模式清晰怎么写听课评课记录，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生认知，

30、能创设例情境，引发教师思考探讨，促进学生互动，但要留有充分的时间 让学员动手、动脑，训练基本技能及培养教师的思维能力；

31、能合理使用现代教育科技方式辅助教学； （录音→录像片段）→资料库

32、建议：注意语速、节奏并且过渡性语言（数学的逻辑）；让学生充足的时间发表看法；课堂容量较大；注意板书；小游戏→亲身感受（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题，能运用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的'一些难点；能运用点拔鼓励学员回顾学过的常识，提高复习的效果；

33、能通过多媒体播放电视短片，使师生"身临其境"为学习理解课本打开"方 便之门"；

34、能合理使用多媒体辅助教学，使教师直观展现与教材内容相关的常识（"亲身"体验）；

35、能运用课前发言及课本资源训练学员听、说、读、写等基本技能；

36、能自然介绍研究化学规律的方式，并直接应用至课堂教学中；

37、促进学生互动，课堂气氛活跃；引导学员归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生探讨例子，解决难题的素养，较好表现新课程的"三 维目标"；

38、教学设计模式基本合理，但要从"三维目标"的推动加以完善、补充，另 注意现代教育科技方式的合理利用。

39、能运用例导致教师思考，培养学员思维能力，但要留较充足的时间使学生探讨，并导致争论、鼓励学生主动讲话，积极参加课堂教学，从而提升课 堂教学效果；

40、教学设计模式清晰，但实行呈现传统化，如可创设例情境，但没有引发同 学探讨认知，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；

41、建议：①可以帮学生最充分的时间探讨，适当控制教学节奏； ②创设的例可以降低一些难度，更好训练学员的认知；备课要考量多种因素，上课要灵活（遇到例，可以使学生讨论）。

42、教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步提高，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。

43、本节课使用了较先进的教学方法（网络教学），但效果并不比其他教学效果显著（多媒体、语音室），能否算整合课？

44、授课"激情"不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃；

45、教学设计模式较清晰，教学目标可表现课程标准的"三维目标"；这是一节整合课，应充分利用网络的优势推动师生互动，成果分享，培养 学生探讨数据的素养，在这一点上老师还要提高； 较顺利的一节课。

46、应教会学生能否容易处理数据，如何从数据中看到结论（规律）；

47、教学设计较传统，虽然超过培养教师听、说、读等技能，但教学气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果；

48、教学模式较清晰，教学效果尚可，但要充分激发学生学习的主动性、积极 性，特别要引导学生大胆发言、讨论，引导学员参加课堂教学，充分展现 学生的主体性；

49、应大胆引导学员讨论，活跃课堂气氛，激发师生的求知欲；教学基本技能及课堂艺术（表现力等）有待培养、提高；

50、教学的艺术性有待加强（如讲课的"激情"）。

51、能通过听、说、读、写练习学生学习英语的基本技能；

52、能运用例、练习引发师生思考、发言，促进师生互动，提高教师学习的主 动性；

53、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养教师思维，注意过程体验，培养学员探究能力。养成良好的探讨氛围，体现合作、探究、互动、评价的教学方式，达到"三维目标"的要求；

54、注意板书，并教会学生怎样做笔记，培养教师良好的学习习惯。

55、教学方法较传统化，特别是教学的语言氛围有待改进（教师汉语众多），师生互动、生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论），还有频繁 归考点内容。

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