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对外汉语教案精选导语：对外汉语对外汉语教案范文，顾名思义，是以其它语言为母语的国 家或民族的人为对象的汉语教学。以下是品才整理的对外汉 语教案范文精选，欢迎阅读参考。 对外汉语教案范文精选一. 教学对象/班级 二. 课型：听力、口语、综合、汉字 三. 教材：名称、第几册 四. 教具：口型图、图片、多媒体课件 五. 教学内容：词汇数量、课文内容 六. 教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技 能练习 七. 教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词 八. 教学时间/课时安排/时间分配：100 分钟 九. 教学方法/环节/过程： 1. 复习旧课： 字、词、语法、课文，写、说等。 2. 学习新课： (1) 学习生词：认读、部分字词扩展、用法 (2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答 (3) 重点词语讲练： (4) 语法点讲练： 释义、形式、练习在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请老师联系当前社会说一3. 活用练习：综合练习、各类方式的练习题 4. 小结与布置作业： 十.板书设计： 十一. 课后记/思考/评估：成功与教训;值得注意的问 题;哪些问题没讲明白;哪些问题学生把握起来较困难等。

1、《中国城市的自行车交通》 ： 20XX 年 3 月 8 日 ：绍兴文理学院文科楼 410 教室 ：汉语中级班 8 人(其组成为：韩国学生 5 人，日本学 生 1 人，奥地利学生 1 人，也门学生 1 人，均为学习汉语半 年以上的常年班留学生) ：汉语精读 ：《汉语初级阅读 A》(熊文主编，北京语言大学出版社) ：第二单元附加练习“动宾词”部分;第三单元课文一 《中国城镇的自行车交通》及其相关练习 ：掌握英语的动宾词及动宾短语 掌握含“更”的比较句 掌握用“先…再/之后/接着”的语句来描述事情的先后 ：含“更”的比较句 用“先…再/之后/接着”的语句来描述事情的先后 ：2 课时 ：在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请老师联系当前社会说一第一课时 一、组织课堂 点名;讲述“三八”妇女节的情况，并祝女生节日快乐。 二、复习检查 简单解读这次课的内容。 三、开始新课 1、完成“动宾词”部分的练习 ① 动宾词(短语)：V+N/V ② 校对、讲解练习 1(选择题，共 10 题)。要求学生个 别回答，并将整句话念起来，不能光讲答案，教师对某些有 难度的词语作适度讲解。

③ 校对、讲解练习 2(扩词，共 12 题)。要求学员个别 回答，教师补充。 2、讲解第三单元课文一《中国城镇的自行车交通》及 其相关练习 ① 导入：询问学生关于它们国家的交通状况 ② 生词部分 A、 请学生自学生词 2 分钟，找出不懂的词句，请师生 相互解释，教师作适度补充 B、 请学生用“挤”、“影响”、“解决”等重点词语 造句 C、 教师领读生词在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请同学联系当前社会说一第二课时 ③ 课文部分 A、 教师范读课文，请师生认真听，听完后询问难易程 度 B、 教师逐句朗读短文，解释语言点 1)在美国对外汉语教案范文，自行车还是他们更主要的交通工具。 还是：仍然(是)，仍旧(是) 例：已经是夏天了，天气还是如此凉。 2)你看 “你看”具有提示作用，表示以下要讲一些详细的难题。 例：这个房间很脏了，你看，桌子上都是灰尘。 3)更 更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上达到 另一方 例：他走得马上，我跑得很快。 还有“比…更…”的句式 例：(他走得马上，)我比他走得很快。 请每位学员用以上两种格式造句。 4)先…但是/接着/再 这个组连词表示时间的先后顺序，使得句子变得连贯 例：早上醒来后，我先洗澡，再/之后洗脸。

如果应表述多件事情，则可以用“先…然后…接着…在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请老师联系当前社会说一再…最后…”这个结构(中间的“然后…接着…再”顺序可 以调换)。例：早上醒来后，我先洗澡，再刷牙，接着吃饭，然后 整理书包，最后去上班。请每个教师用这一组连词造句。 C、 教师领读课文(长句需要反复领读几次) ④ 练习部分 A、 根据实际状况回答问题(共 4 题)。请学生部分提问 B、 多音字注音(共 6 题)。教师先将多音字的各个读音 列在黑板上，减低学生答题的难度。 C、 用“更”完成句子(共 6 题)。请学生部分提问。 D、 根据课文内容选取答案(共 4 题)。师生共同完成。 四、总结新课和语法点。 五、布置作业：熟读课文与单词，预习课文二《高速火 车》。下次课听写生词。对外汉语教案范文精选 教学重点与难点： 1 词重读 A 一般的双音节词和多音节词中总有一个音节读的重， 这个辅音叫重读音节。 B 一般的重读音节都在最终的音节。 2 课文 A 姓名的提问在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请老师联系当前社会说一B 国籍的提问 教学目的与要求 ： 通过课堂教学让学员还能 1 能认知双音节词中的重读现象。

2 知道重读与清声的区别。 3 表演跟复述对话。 教学用具： PPT 卡片 教学安排： 本课一次完成，共两课时。 第一课时：复习 辨音辨调 三声变调 轻声声调搭配 学习 词重读 引入 交际对话 第二课时：学习课本 复述课文 表演对话活学活用 复习词重读 总结本课重点 布置作业 第一课时 教学时间安排跟分配： 一 组织教学(2 分钟) 二 复习旧课(15 分钟) 1 语音复习(15 分钟)在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请老师联系当前社会说一三 讲练新课(33 分钟) 2 词重读(12 分钟) 3 生词听写(10 分钟) 4 引入课文(10 分钟) 5 总结(1 分钟) 教学环节与方法 一 组织教学(2 分钟) 复习旧对话：你们好?你好--今天星期几?今天星期二。 汉语难吗?不太难。好的，今天我们学习第七课。 二 复习旧课(15 分钟) 1 辨音辨调(3 分钟) 教师领读一遍，将师生分三组(教室中间 1 组，教室左 边 2 组，教室后面 3 组。) 二组读 A，三组读 B，教师指读。 2 三声变调(4 分钟) 教师领读一遍 一组读 A，二组读 B,三组读 C,一起读 D 叫三个同学出来，老师指读。

3 轻声(4 分钟) 老师领读一遍 一组齐读一遍，二组读 A,三组读 B 叫三个同学指读在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请老师联系当前社会说一4 声调搭配(4 分钟) 老师领读一遍 叫三个同学指帮你们读。 三 讲练新课： 1 词重读(12 分钟) A 引入(2 分钟) 提问法：这是什么?杂志。--杂志是谁的?老师的。--恩， 我的。 杂志(zá zhì)---(zá zhi) 我的( wǒ de)--(wǒ dé/dè) 领读 错的 B 学生感知 (8 分钟) 爸爸 妈妈 哥哥 弟弟 妹妹 谢谢 什么 朋友 你们请 吧 谁的 你好 汉语 银行 邮局 明天 学校 公园 再见 老师欢 迎 咖啡 从上面同学开始一个接一个的读 A 组，再读 B 组。 老师领读一遍 老师指读，A 一个，B 一个 一组读前三组，二组中间三组，三组后三组，最后两组 齐读。 让学生写出两组次的区别，指出 A 组后一个音节轻重，在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请老师联系当前社会说一强调 B 的后一个音节轻重。 C 老师总结(2 分钟) 汉语中，两个字的词基本是中间的字重读，除轻声。

--词重读 2 生词听写(10 分钟)： A 每个学生 5 个词 1姓 2 叫 3 哪 4 学 5 国 6 朋友 7 你们 8 欢迎 9 请问 10 贵姓 11 学习 12 汉字 13 发音 14 名字 15 中国 16 美国 17 法国 18 英国 19 德国 20 日本国 B 学生改错 C 老师领读(第一遍从第一到最终，第二便从最后至第一) D 让学生做从 6-19 中的重读标记 E 老师指读 3 引入课文(10 分钟)： (1) 询问姓名 (6 分钟) 引言--达赖看见陈水扁 A:Guì xìng? B:Wǒ xìng Chén, Wǒ jiào Chén Shuǐbiǎn .Nǐ jiào shénme míngzi? B:Wǒ jiào Dálài在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请同学联系当前社会说一教授领读(第一遍慢速，第二遍中速。)(3 分钟) 同桌对话练习(1 分钟) 老师问学生(2 分钟)(4 个同学) (2)打听(4 分钟) 引言--他们看到一个人 A: Tā shì shuí? B: Tā shì Mǎ Yīngjǐu 老师领读 2 遍(慢速一遍，中速一遍)(2 分钟) 提问(四个同学)(2 分钟) 4 总结(1 分钟) 这节课我们学习了词重读，下节课我们学习课文。

第二课时 教学时间安排跟分配 一 组织教学(2 分钟) 二 进入新课(48 分钟) (一)情境引入(12 分钟) (二)课文讲练(18 分钟) (三)处理课后题(6 分钟) (四)复习和作业(7 分钟) (五)欣赏(3 分钟) 教学环节与方法 一 组织教学(2 分钟)在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请老师联系当前社会说一二 进入新课(48 分钟) (一)情境引入(12 分钟) 1 问国籍(5 分钟) A:Nǐ shì nǎ guó rén? B:Wǒ shì zhōngguó rén. 老师领读两遍，一遍慢速，一遍中速。 同桌练习 老师提问 2 自我介绍(7 分钟) A:Wǒ jiào Màikè. Wǒ shìMěiguó rén. Wǒ xuéxí hànyǔ. 老师领读两遍，一遍慢速，一遍中速。 找朋友自我介绍(10 人) (二)课文讲练(18 分钟) 学生读课本(找一组同学) 老师领读(一遍慢速，一边中速) 学生读课文(两组) 学生上台表演(五组) (三)处理课后题(6 分钟) 课后四题(五个同学读) (四)复习和作业(7 分钟)在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请老师联系当前社会说一浏览 ppt,今天我们复习了三声变调，辨音辨调，轻声， 声调搭配.回家把习题(一)练习一下 我们学习词重读，再读一读体会一下。

我们学习了对话：你叫什么名字?你是哪国人? 回去做(二题) 复习第七课，预习第八课生词。 (五)欣赏(3 分钟) 在古筝曲中，回顾今天的内容。对外汉语教案范文精选 教学内容： 1.生词，注重结构，词义，用法上带有英语种类的词组。 2.课文，通过大声朗读或者疑问问答等方法加深学生对 文章大意的理解。 3.语言点，重点是语言点的用法及词义的把握和应用。 4.练习，重点放到语言点的相关练习上。 5.了解课文中发生的名言背后深意。 教学目标： 1.掌握所学生词，特别是重点生词的用法。 2.掌握并熟练应用语言点的词义用法。 3.理解课文出现的名言，并把握作者的心理。 教学方法： 1.对于生词和语言点的讲解，重点放到词义、语义及其在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请老师联系当前社会说一用法上。在讲解的基础上，通过修改语境对重点生词和词汇 进行操练，帮助学员理解并把握， 达到会应用的目的。2.在课文教学中，在把握生词的基础上，首先借助领读 和大声朗读使教师感知文章，对难理解处进行简洁的详解， 力求掌握文章大意。3.围绕课文相关内容进行简单地回答并小范围讨论，加 深学生对作者写作动机的把握。

教学过程： 一、学习生词 同学们，早上好!在开会前，老师要帮他们介绍一句中 国的古语，(板书：沉默是金)来，我们一起读一下这句话。 (生齐读)“沉默”就是不做事，保持平静。大家认为沉默好 吗,重要吗?(小范围讨论)(找个别同事)你认为提问老师问 题时，沉默好吗?开 party 时，沉默好吗?(生答)恩，那这种 时候，沉默还是金吗?对，今天呢，我们就“让沉默不再是 金”(板书：让沉默不再是金) 讲课文之前，我们先来了解 一下生词。有谁愿意为你们读一下，恩，在他读的过程中， 其他的朋友给他看看有没有读错的地方。(生读)他读得真不 错!(适当纠错，然后，老师领读一遍。再找以前发音好的同 学领读一遍。) 词语解释： 1、复杂(形) 复杂是指事物多甚至乱，主要用在下面三在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请老师联系当前社会说一种情况： 例句： (1)如今社会人际关系复杂。——关系复杂——简单、单纯 (2)这道数学题很复杂。——问题复杂——简单、容易 (3)她的心态真的很复杂，总是想太多。—— 思想、想法复杂——简单、单纯 这三种不同的状况，它们的反义词 也有一点不同，但都可以用“简单”一词。

这一点大家留意 一下就可以了。我们来看第二个词：2、耿直(形) 跟同学读。这个耿直呀，是说一个人想说 什么就说什么，从不拐弯抹角。我们常说：性格(引导学生 说出“耿直”) 例句： 他是一个(性格)耿直的人。这个词还有两种其它的写法，鲠直、梗直。其实，接下 来的这个词和“耿直”的含义一样，它的意思表现得很明显。 第三个生词是哪个?3、快人快语 我们经常把它写成“快言快语”。 近义词：心直口快 反义词：吞吞吐吐就是说有些人说一句话之前应先想半 个小时，例如：他唱歌吞吞吐吐的。 那大家看看，你们喜欢哪一种人啊?是坦率，快言快语， 心直口快的的，还是吞吞吐吐的?(学生提问)很明显!好，我 们接着往下看：在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请老师联系当前社会说一4、打抱不平 (走到同学们中间，什么都不说，打一下 A 同学)老师刚才说面都没说就打了 A 同学一下，这时候，B 同 学发现后，觉得教授打 A 同学更不公平，他最可悲，所以， B 同学就打了校长一下。那我们说 B 同学的这些行为就叫“打 抱不平”。我们可以把这句话完整地说成，“B 同学为 A 同 学打抱不平。

” 在用这个词的之后，要切记不要把“抱” 写成“报”。好，看第五个生词5、得罪(动) 意思是“使……不开心”。我们常说：~ 人，~领导。 “你们最好不要得罪我，小心考试不及格。” (教室笑) 例如：他做了不少得罪人的事儿。恩，这就是得 罪。我们看最后一个词6、遭 虽然只有一个字，但它的含义不止一个。 (1)动词作动词时，是“碰到、遇到”的意思，后面接 的时常是一些不好的事情。 例如：~难，~灾，~险 (2)量词它也有做量词的状况，相当于“回、次”。我 们班都有谁是第一次来美国?恩，我们就可以说：来美国， 我还是第一遭。对我来说，接触到这么多可爱的国外留学生， 今天还是头一遭。 二、学习课本 学生分读 1、2 自然段，然后老师读一遍 根据短文内容 回答疑问： 1、大学毕业时，教授是如何对“我”说的?在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请老师联系当前社会说一2、教授的话是哪个意思呢?用文中的话回答。 3、教授的话使“我”想到谁了呢? 4、“我”父亲是如何一个人? 5、父亲为什么一生都不顺? 6、他吃亏又是因为什么? 7、“我”毕业之后到哪儿工作了? 8、 到工作岗位之后，我是如何做的? (生答：“一到工作岗位，我就把沉默是金成为信条。

” 引出语言点：一……就……) 看来大家听到都更仔细!现在 你们看课本上的这句话(一到工作岗位，我就把沉默是金作 为信条。板书：一……就……)这呀，是我们这节课的重点。 它有两个用法; (1)表示的是一个动作或是状况发生之后紧接着又出现 了另一个动作或是状况。连接的前后两个句子的动词可以相 同，也可以不同;前后两句的名词通常是不一样的，例如： 我一放假就回来。在主语不相似的之后，也可以用“一…. 就…”，例如：她一打球，我就去加油! 给出几组词语，让学生造句 a.我 睡觉 她 说话 b.老 师 提问 我 紧张 c.我 回家 妈妈 高兴 扩展练习： 用“一……就……”完成以下的对话，注 意它的两种不同的含义： (一)前后动词一样，或用“是”代替后一个动词：在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请老师联系当前社会说一1、A：你今天跟你的同事聊了多长时间? B：我们终于五年没见面了，所以 。 2、A：她在超市买了多少衣服? B：她认为那里的包包既可爱又便宜， 。 (二)前后动词不一样： 1、A：你听完报告之后去哪儿了? B： 。 2、A：你什么时候给我回信的? B： 作业布置： 复习上课学过的单词和语法。 用一···就···造 三个不同的句子在我们现生活中能否存盲目排斥或全盘接受的像，拿来主义今天有没实用意？请老师联系当前社会说一