妇产科学手写教案模板

第1篇：教案(手写版)

课题

教学目标：知识：

能力：

情感：

教学重点和难点：

教学准备：

教学过程：

板书设计：

教学反思：

第2篇：教案(手写版)

课题

教学目标：

教学重点和难点：

教学准备：

教学过程：

板书设计：

教学反思：

第3篇：学写春联手抄报

写春联，是今年元旦都不能少的大事儿，大家瞧瞧下面的学写春联手抄报吧！

学写春联手抄报

学写春联手抄报内容

小时候，我总喜欢帮小孩贴福字，我认为对联真是个很神奇的东西，字数相同，上下连贯，读出来还朗朗上口，特别有味道。

这几天假期，爸爸认真地教我了关于对联的知识，还脱口而出向我展现了一副新的对联：“五洲美景花争艳，全面小康梦望圆”。还别说，一个个字分析出来，真是押韵相对，词性相符，我便暗暗下了决心，自己必定也要写一副春联才行。在拼命研究了一周后，可算是完成了属于自己的大作：申岁多喜事，祖国倍繁荣。虽说简单了点，但似乎完成了，我心中别提有多高兴了。

后来，我备好笔墨纸砚，打算把这副对联写在红纸上。果然，以前练了一年多的毛笔字还真是管用，起码不至于不会写啊！只是，由于字与字之间的距离掌握不当，我只能拿宣纸先行练习，还要在红纸上打好格子。看着宣纸上渐渐端正的字体，我恨不得很快就写好那份属于自己的春联。可心急是求不来的，在安静的期待和反复的训练期间，父亲已经觉得我今天可以把字写在红纸上了。这之后，我可激动啦，一想到很快就可以完成第一副春联，心情比零食还甜！春联写好了，我却看到少了点什么，横批写点啥呢？我又不知所措起来。不过，爸爸经常都像及时雨一般，顺手就写了一张“幸福和谐”的横批给我递了来，在无限的欢乐中，我第一次学写春联就算大功告成了。

看着这副春联，本想收藏起来留作留念，也算自己学习传统文化的一个见证。可转念一想，既然是春联，就必须物有所值，放在属于它自己的位置上！因此我渐渐决定，等过年的之后，我必定要亲手把这副对联贴在我家的大门框上。

学写春联手抄报内容

春联起源于桃符，一种悬挂在窗户两侧的长圆形桃木板，在桃木板上写上降鬼大神“神荼”、“郁垒”的名字，用来驱鬼，保平安。后来经过一代代的传承，桃符改为了这次的红纸，上面写的字也不再是降鬼大神的名字，而是一些吉祥、喜气的对联，这就是春联的由来。

原本，爷爷家的春联是父亲写的。现在我们学习了艺术，爷爷家的春联就是我和弟弟写了。

我翻开《春联集》，东瞧瞧，西望望，想找一幅自己非常满意的春联。最终，我的目光落在了“冬去红梅笑飞雪，春来绿柳舞和风”这幅春联上。一开始，我先在宣纸上写了一次，由于有些紧张，结果有些地方没有提到位，有些字还东倒西歪的，像在跳舞一样。第二次，我在心中对自己说：“不要紧张，慢慢写。”果然，我认为轻松了许多，握着笔的手也不再抖动了。第二张字写好后，我把它和第一张比了比，发现很多了。我又写了好几次，直到我自己满意后，便打算在红纸上开写。

我在墨盘里倒了些墨汁，拿起笔沾了沾墨，在墨盘上刮了刮，开始写第一个字。写完第一个字后，我重复沾墨动作写第二个字。我写得慢极了，生怕什么字没有写好。这样重复了这些次沾墨动作后，我写的春联已经完成了。我把它拿出来看了又看，觉得写得不错，挺满意的。

写春联不但可以练习毛笔字，而且能够在新年的之后粘在门旁边向你们展现。所以，这是我很爱干的“活”。

第4篇：手写教案与电子教案

手写教案与电子教案

【篇1：手写教案】

[手写教案]

我们学校要求教龄满一定年限就不用手写教案，可以运用电子教案进行备课，手写教案。

我终于超过了学校要求的年限，因此我从不手写教案。我也经常觉得这是理所当然的事，同时我还乐观得认为大学同学中没有谁会如此傻，明摆着可以省钱的事却不去省力。

现在上午下班时，我正打算回去，可是刚从楼上走到楼下，原本下停的雨又时常下大了，无可奈何的我走进了在一楼一年级办公室。随便找了个位子坐下去，同时顺手举起桌子上的手写教案，在讲稿封面上我知道的看见吴xx的昵称。“啊，吴老师还没评高级呀？”要表明，我只因此会这么吃惊的问，原因有二。其一，因为大学里大部分教师评上小教高级，也早超过学校的要求的不用手写教案的年限。换句话说，大家都觉得手写教案的同学都是还没有评上或正在参评小教高级的年轻学生们，教案《手写教案》。其二，是我按年龄推测，觉得吴老师的年纪必须与我相仿。这时，正在批改作业的朱校长接道：“哪里是没评上小高呀，吴老师是早已养成一天手写教案的习惯了。”“啊，??这，这习惯可很好！”我支支吾吾的喃喃自语。

雨又渐渐变小了，我匆匆离开了一年级办公室重回家中。可是吴老师那端端正正的手写教案却在我脑中如何也抹不去。同样都是带有一定教学心得的同学，我是从来不手写教案，还经常觉得自己是用心教学的同学。而吴老师却每天都在手写教案，而且手写教案对于她来说早已变成一种习惯，就象每天进食、睡觉一样??

一天动手写教案，这只是我当时的习惯。可不知哪天起初，我不再写了。其实关键并不在写不写教案，而是不写教案的同时也不再阅读教学杂志,不再学习??这时，我时常明白了，为什么我今天进入教学的“高原期”，举步为艰。其实教学本没有哪些真正的“高原期”，只是参与工作多年后，自己觉得有了一定的教学心得，就不再象刚起初工作时谦虚好学，还经常是倚老卖老放松自我，自然教学生涯也就处于了所谓的“高原期”。

【篇2：教师备课到底是电子版好而是手写好】

教师备课到底是电子版好而是手写好估计在七、八年前，教师流行电脑备课。电脑备课有众多好处被学生们了解到：

1、电脑备课字迹清晰整洁，弥补了学生书写不完善不工整的缺陷。2、电脑备课好保存，在手机中、u盘中、手机中也有早已落伍的软盘都可以简单的保存。

3、电脑备课容易修改，不会像手写的这样留着脏乱的涂涂写改的笔记，同时在设置中也可以很容易的保存一份手稿，作为资料。

4、电脑备课可以无限量地打印份数，在进行备课交流中可以人手一份。

5、电脑备课更可以迅速的借助网络进行交流。

简单一说，电脑备课就有那么多好处。尽管后来自己的打字速度不是迅速，还是学着用电脑备课。一个大循环教出来，积累了完整的备课资料。

但目前有众多大学的领导怕学生不严肃备课，或者只好不备课，直接上交当年的教案，不许学生交电子版的讲义，一律手写。对这一现象谈一谈自己的想法：

1、每当期末学校检查完学生的听课后，一般都发交给学生做为以后备课的资料。有的学生就照抄一遍，即便是用手写的备课，其效果同手机打印没有太大差别，只是给教师赠加了一些体力劳动而已。如果学生运用这种时间进行教案的设置，进行教材的研读，比抄备课更有益的多。

2、一律手写备课也表明了领导对学生的工作不理解，对于个别学生非常是在电脑方面相当擅长的教师，反而促使了很多教师素质的发挥，忽视了教师的潜能，阻止了学生的个性发展。“疑人不用，用人不疑”这句话我想你们都明白，既然将教学任务还给了学生，就必须得到老师完全的认同。当然，不是每个学生都是自觉性很强的，学校领导可以用一些方式进行管理。比如：针对学生教案的复备、小结进行检测。

3、有些领导看到自己高中的学生有空闲时间就脸色难看，恨不得老师一天到晚工作才好。这些领导必须想想，如果学生都累倒了，或者没有充沛的精力工作，能加强教学吗？教学品质能提升吗？我了解一位精神科的大夫，说这次三十多岁的学生得哮喘症的非常多，都是由于工作压力大，承受不

了。现在都在给学生减负，难道不清楚学生同样也必须减负吗？学生都没有一个健康的心理，能教出健康的学生来吗？于是，我的看法是：不管是手写还是电子版，没有绝对的好与坏之分，这只是是一个备课的方式，老师的听课必须仔细对待，也就是要做到精心备好每一堂课，这才是最重要。如果用手写只是拿一本讲义书，一字不差的照抄，不留一点自己的东西，或者电子版教案直接从网上下载，不经过任何更改，不依照上课实际甚至漏洞百出，都等于没有备课，不如不被课。

一点看法，与同学们一起讨论。

【篇3：手写教案模板】

示例：（红字表示解释部分）

一、授课题目；（指章、节（或一次课）的主题、题目）

二、授课时数；（2-4课时）

三、实施日程；（周别、上课时间）

四、教学目标；（包括①知识与能力（应知、应会）；②情感、态度、价值观（观念品德、社会主义核心价值观教育）；③安全教育（实训、实验课）

五、教学重点与难点；

教学重点，指教学大纲的重点内容或本次课要缓解的关键性难题，是为了超过确认的教学目的而需要注重讲解和预测的内容，也指学生需要把握的常识点和技能，实践教学还包含实践操作练习的主要指导要领；

教学难点，是就教师的接受情况而言的，指本次课学习过程中，学生对所学内容不能理解或理解有困难的常识点和无法把握的技能点，即可确认为教学难点。

六、教学方式、教学方法

是按照教学目的进行教学方法（讲授、演示、实验、实作、讨论、案例探讨、仿真或真实现场实作指导等）、教学辅助方式（教具、模型、图表、实物、现代教学设施器材，以及特殊教学或实践环境等）、师生互动、板书等的设计。要能有效地激发学生的学习积极性，促进学生的切实思考，激发学生的潜能。

七、课前教学资源准备（课堂中引入的多媒体环境，实物投影仪；多媒体课件或想关截图、文字、视频资料、教具模型等的准备状况）

八、教学内容与过程设计（表现教学方法，包括时间分配和教学内容、教学进程）

这一个别是培训的重点，是教案的主体部分，因课程和不同的学生教法各异。应包含教学内容的具体安排、教学方式的详细运用等环节。这一个别的编写要做到教学方法、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于学生自己课堂教学，也便于别人（或者外行）亦能借助阅读教案而认识到学生在教学上的主要活动情况和本堂课讲授的内容技巧。

教学方法（环节）：要按照教学目标，划分出若干环节或方法，如①复习旧课、②导入新课；③重点和难点内容的详解、演示；④提问或操练；⑤课堂讨论；⑥作业（反思题）布置；⑦本节课的归纳总结等，并考量他们的时间分配、具体办法和辅助方式（教具及现代教学方法）的应用，相互间的衔接、过渡，以及板书的协调等，充分反应教师课堂设计观念，体现学生的课堂经验和风格。九、教学反思

教学反思是指学生以自己的课堂活动过程为探讨对象，对自己所作出的某些教学行为、决策或者因而所造成的结果进行探讨和预测的活动。

第5篇：手写教案简报完成

简

报

门源县阴田乡寄宿制高中第62期2015年11月14日

★

激发学生兴趣

丰富校园文化

----兴趣小组活动火热进行中

为进一步提升课堂教学品质，落实校本教研计划，促进我校学生的专业成长，展现我校学生风采，2015年11月14日进行了现场“教学设计”比赛。

本次活动，依据教务处建立的教案评分标准，认真的对来自英语、数学、综合三个科室的15名学生进行评比，首先现场抽出备课的内容，现场设计40分钟后，当场由校长马永宝、副主任赵国君、工会书记马国元评比；借助评比可以看出，大多数学生的教案做到了课堂目标确立，教学设计思路清晰，重点难点突出、知识技能与实际相结合，教学方法、教学步骤清晰。

最终评选语文组一等奖韩青霞老师，二等奖马应花教授；数学组一等奖马应全教授，二等奖措什姐老师；综合组一等奖马占琴教师；通过此次教案评比，学校即重视了课堂常规工作督查，同时，教师之间也推动了研讨学习、良性互动、取长补短和共同提升，今后的学生备课、及哦啊学设计也起到积极地推动作用。

本期报：县教育局办公室、教研室、教育协会、团委。本期送：各办公室，档。

本期发：阴田乡寄宿制学校教务处。

第6篇：手写教案改革建议

关于“手写教案制度”的变革

彭校及大家领导您们好：

我写这封建议信，目的是和他们讨论下写有关写教案的难题。为什么会有这种的想法，又会有何建议？我实在希望大家领导能从百忙之中顺便来细细的写完这封信。

一、目前手写教案出现的问题

这些之后和朋友在一起聊天，都会问你的教案“抄”到那里了。每每聊起这个困惑，我的心里就装满了种种无奈。“抄教案”这也不是哪个秘密了，只是大家一线的同学都不愿在领导面前提起，谁也不想给领导批评啊。到哪抄？抄教案书，抄网路上的。难道领导不清楚吗？或许明白。很多领导当时只是一线的学生，我绝对不会坚信所有领导对这个显著的弊端一无所知。