学习的收获：语文教员如何备课评课

一、听课

听谁的2113？为什么听？想解决什么难题？5261

注意：1、要对4102学生的参加程度、学习态度、学习习1653惯有一定正确的评价。

2、要切记各环节，还要注意教学内容和时间的关系。

3、要切记教学的真实性，真实成分有多少。

4、要记下自己的随想，边唱边记。

5、要记下教师更重要的优缺点。

二、评课

1、抓主干，去枝叶。

2、在于强调解决难题的方式。

3、评出教育改革的方向。

4、评课要与本学期的课堂计划重点一致。

5、评价应允许学生有不同的方式。

三、评课指南

1、指导思想2、学习效果3、学习内容

4、问题设计5、指导原则6、学习状况

7、学习氛围8、教具和学具的使用

9、指导效果10、学习指导程度是否灵活、形式开放

四、评课方法

1、三阶段

（1）评课前准备

（2）课堂的观察——教师、学生活动

（3）课后分析交流

提出、研究、解决难题

2、听课四要素

看——师生的活动，听——教师的语言

记——运用规范的符号记录，便于分析、统计

想——教学观念、目标、结构、重点难点、教学方法、教师板书、学生活动

3、评课五不要

不要挖苦嘲讽，不要轻易下结论

不要以个人的偏好品评，不要信口开河

不要居高临下、趾高气扬

4、评课三为主

肯定成绩、帮助提升、鼓励改革

5、评课突出：重点特点

6、评课的五个关注点：

研讨课：谈建议、主张、关注未来

示范课：关注闪光点

交流（转载自第一范文网，请保留此标记。）课：多些商量、互动

调研课：注重分析观察、关注原因

检查课：评价目标，关注在综合性

新课标课堂现象反思

一、“流行语”的反思

——侧重于教学与学习方法方面

（1）用自己喜欢的方法读一读

方式单一，忽略了默读训练，较随意。

根据课文内容必须选取扫读、速读、默读、复述

（2）你读懂了哪些？

弊端：范围很广教师评价宽泛

启示：教师应进行正确处理

选择时机进行深入理解

对策：确定一个层面——表达形式上、内容上、顺序上

（3）还有什么不懂吗？

弊端：将其贯穿于整个教学中

启示：是否应解决所有的难题？

教师不应被动招架，要鼓励学生提有质量的难题。

（4）你想先学那段，就学哪段

反思：不是对所有课文都适用

如《飞夺泸定桥》

启示：不是真正自主选择，凡事应有适应性

（5）让我们学着他的样子读读看

反思：剥夺了大多数人的选择权。

不要进行狭隘的摹仿

背后存在的问题

1、贪多求全课堂漂浮

2、主次混淆本末倒置

3、迷失个性，迷失文本所蕴藏的丰富内涵

4、学生过于关注自我，不欣赏、关心别人

5、交流对话肤浅，质量低

二、荒己园而肥人田

——侧重于对教学内容与目标的思考

1、内容开放无“度”——知识拼盘的常识课

2、人文提升过“限”——不伦不类的教育课

注重体现数学课的语文味，可以创新，但不宜占用过多时间

3、教学目标贪“全”——各科杂烩的综合课

语文课堂评课稿的撰写

评课是在课堂教学领域内，根据现代教学理论，运用现场观察的方式，收集课堂教学过程的事实性材料，对无法了解跟进行评判判断的老师、学生行为及某些行为所造成的结果，作出价值判断的过程。

评课是学生要具有的一项基本功。经常性地加强评课，有利于准确检测教学问题，提炼教学心得，优化教学美术，有助于教师间切磋技艺、共同提高。正如有位学者所说：科学的备课可谓课堂教学的指挥棒、经验交流的小结场、疑难问题的释疑地、教法学法的点拨源、先进教学方法的演示台、教学传统的发掘地、现代教学观念的传播站、更新观念的着力点。因此评课对于推动新课改的施行，全面提升教学品质有着不可低估的作用。

评课是一门科学，是科学就有规律可循、有技巧能操作，有一定的方法能引路。评课也是一门艺术，是戏剧就必须有个性化的创见，需要一种智慧去演绎。

评课形式多样，如：个别交谈式、集中讨论式、书面评议式。评课稿的编写显然属于书面评议式，这种方式可以静下心来，深思熟虑地咀嚼回味课的全程，冷静地用相关的理论去思考分析，较沉稳地做到说理透彻、分析到位。

在正规的教学论文范畴内或许找不到评课稿的概念，但实事求是地说，对自己或别人的课堂教学的入情入理地分析似乎不是最好的教学论文吗？起码可以减少一线教师充当这些学者的传声器的窘境境地。

一、存在问题

1、重教师轻学生

虽然，“学生是教学的主人，是学习的主体”的叫喊声如海潮拍击，生本意识在课堂教学中表现得日趋浓烈，但在评课时，我们却只关注学生的“教”而忽视教师的学，忽略学生借助学习到底发展了没有，发展了多少。我们在评课时习惯阐述教师的言行，很少剖析学生的言行，更别说去洞察学生学习时的举止、习惯，体察学生的灵魂、情绪。即使有幸提到了学生，也并非就表象的热闹与否上蜻蜓点水一掠而过，没有从本质上加强教师的学情。久而久之，循环往复，课堂成了学生展示自我、演绎教案的表演也就不难理解了。请看以下一篇评课稿：这节阅读课总体上似乎①教师课堂理念新：体现了以人为本、以学生发展为本的观念，注重终身学习素质的培育；②教师可致力鼓励和谐的学子关系，让学员在平等互动中学习；③积极鼓励教师自主、合作、探究学习，体现了课改的态势；④重视使教师在实践中学习英语。

需要分析的难题：①教师又应注意物理教学内容活动化有应注意做到活动内容语文化。②师生互动不要停留在表面上，要借助互动，实现师生在知识、情感、心灵上的双赢，这是深层次的弊端。③既应鼓励教师掌握书本的常识，又要引导学员建构新的常识，超越现有的知识，勇于创新。

2、说够优点、说透缺点

听课评课有“临床指导”的性质，课堂教学评价的结果，应让被评者和评议者共同得到启发。评课的关键是应对被评者和参加评议者有指导意义，只有评价没有指导是消极的评判。因此，评课时要力求把优点说够，把缺点说透。

“把优点说够，把缺点说透”其一是指：注重学生的潜在发展性，不说真话、少说正确的套话，力求紧扣教研主题评出特色，评出个性，避免面面俱到。对于教学心得丰富的执教者，要注重评价所展现的教学个性、可推广的应用价值，对于新教师，不能求全责备，充分开掘其闪光点，激发其内动力，应该满怀热情地在课堂理念、教学规律促其思、促其悟。

其二是指：对于一堂课的顺利经验与典型失误，有待解决的突出问题，要从理论上做深刻分析，从理智上找到根源，从实践上找到解决难题的方式，做到以理析课，以理导课，以理服人。对于一堂课的教法与学法，要勤于归纳总结，补充规范，以便优化指导课堂。这样的讲课才具备前瞻指导性。

其三是指：在显然优点的基础上，诚恳地预测问题，要对学生探讨处理教材、了解师生、组合教学内容、设计教学程序等诸方面做一透视，分析造成问题的缘由。特别应详细表达改进建议。尽可能拥有一个“诊——断——治”的过程。

有效、真实的对话，必须使学生“入乎其内”进入课文所展现的诗意中去，而本文作为一篇科普小品文，如果纯粹地讲解，演示，容易上成“常识课”，教师充分挖掘文中的“趣”点，以学习方法的“趣”引爆孩子内心上的兴趣燃烧点，通过一系列的创意链接促进了学生与文本的有效对话。

1、链接媒体。二年级孩子的认知特征是直观性，“我会成为云”一段中关于“白帽子、黑外套”孩子光从字面难以准确地把握，教者及时以媒体图片帮助学生成立认知，促进了对文本的对话。又如孩子们对“雨、雹子、雪”等自然现象虽有了解，但不清晰，也借助图片让孩子有视觉上的冲击小学语文识字教学评课稿范文小学语文识字教学评课稿范文，把孩子一步步推向文本的深层，从而融入文本。

2、链接游戏。孩子特别是低段女孩好玩，有目的地把游戏融入教学，无疑是孩子们最喜欢的。课初的猜谜，识字环节中的魔方等创意游戏无不表现了在愉快的实践中使孩子们识字。

3、链接想象。第3段的课堂中，教师在戏剧的抒发下落泪朗诵，让学生闭眼想象，在想像中躺着的语言文字立出来了，在头脑中幻化成一幅幅图画，有效地促进了师生与文本的对话。

在品读环节，孟老师总喜欢让教师分句读，“穿黄外套的、黑帽子的、剩余的”“睡觉的、散步的……”一句一句分开来读，原本整体的语段，意境和谐的块面就被支解得支离破碎，这样一来，学生的感情被隔裂，文章的画面被破坏，致使朗读的层面提升不显著。再者媒体也是外在的感染，代替不了心灵的感受！

三、评课的方式

承前说过，评课是一门科学，是科学就有一定的规则能根据，存在诸多定式，但评课又是一门艺术，所以不能定式化。下面简洁谈谈常见的四种方式，以供参考。

1、主题式。顾名思义，就是以某些教学模式为契机、为线索，去展开分析。这类评课往往纵横捭阖、贯通全课；抓住一点，不及其余。

2、总分式。阐述一分为二，一般先整体概述，然后优点展开，接着指出难题，最后强调建议。这类评课稿最常用。但值得继续提醒的是优缺点的解读要把握传统，不能都往“一个箩筐”里装。

3、工艺式。工艺式评课更多的是用于搞教学课题时的前测跟后测分析，有时也是诊断性评课的还要。具体操作通常分四步：把教学过程切割分块成环节；摄取教学片段采集这种数据；用理论预测这种量化的数据；提出优化或微调措施。如我们在进行《中小学教师课程素质建构与学生专业成长的培育模式》研究中对中小学某些课进行了学子活动时间比、学生个动与互动时间比（特别注意非语文活动时间）、提问的总量与价值、课堂结构体系跟预设生成等作了工艺式评课。其中有一节课凭直觉相当亮，听课现场反响也比较好，但经过这样处理解剖，发现存在许多难题，特别是学生活动时间比为：7：3。

4、流程式。就是根据教学步骤有目的地、适时地点评。