幼儿园教学反思小小班

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在主题活动里，我们借助戏剧、美术等诸多曲艺形态来体现，我们用“圆”、“轮子”、“滚动”等等关键词组织活动，从而使儿童体验游戏的真谛。通过这一主题活动的举办，通过各类方式的活动使孩子们了解了常见车辆的不同外形跟功能，体验了汽车帮我们增添的便捷。同时结合数概念，体验不同数量车轮的不同功用。

为了丰富孩子们的游戏环境，让主题融入到环境中，我们运用废弃纸箱为孩子们制作了一辆公共汽车，让孩子们在角色游戏中，了解了交通规则，有了初步的规则意识。在益智区，设计了立体停车场，我们将一一对应的概念融入其中，而且养成了孩子们玩好玩具需要物归原处的好习惯。另外，我们按照幼儿不同的素养差异设计了小动物乘飞机的游戏，锻炼了幼儿排序的素养。在构建区中，孩子们拿着从家里带来的车子，在不同坡度的直行上开汽车，感受速度的不同。在阅读区设立了小汽车方面的图书，供孩童自由阅读。建构区里我们在地板铺设了印有马路的垫子，并且提供了许多实物小汽车及自制小汽车，供孩子们自由选择玩耍。玩耍期间要求将车辆回停车场，让幼儿在摆放置放的操作过程中，了解各类车子名称及特性，练习分类停放。

小班孩子对运动着的物体最感兴趣，尤其是开动着的车辆、摩托车等，令她们着迷，吸引着它们去观察、去看到。特别是轱辘轱辘的车车轮，成为男孩有趣“吸引物”，于是学习的注意力也就自然地集中在轮子上。于是我们设计了车轮滚画的活动，通过车轮滚画，观察颜色跟花纹的差异，体验玩色和大面积作画的乐趣。在活动“轮子歌”中，首先借助轮子的数目及用途，引出孩子的已有经验，并在其中包括的数的概念。当孩子们掌握了基本车辆的轮子数量时，又引导孩子们去观察车轮的排列方法，并尝试用肢体语言来表达，而且是数个孩子一起合作表达。孩子们在不断的尝试中，增强了空间观念，同时也赢得了你们在一起做游戏的愉快的感情体验。另外教案模板范文幼儿园小班识字阅读，在美工活动“拼搭小汽车”的活动中，幼儿自己帮小车安装所有部件。如：车窗、车轮等。这不但训练了动手操作的素质，还丰富了幼儿对车子组成的经验。

随着活动的展开，孩子们对于各种各样的车的类型跟功能的车子造成了独特的兴趣，于是我们举办了一系列活动，如：“汽车展览会”，“各种各样的车”，“会唱歌的车”等。幼儿通过外出考察、实地观察、观看录象等活动，对汽车的名称跟功能有了一定的常识经验，尤其对警车、救护车等有特殊功能的车造成了极大的兴趣。在举行的主题活动的过程中，我们设计了这些有关交通规则的体育游戏，如：“开汽车”“小拖车”的活动。练习听信号变幻动作。锻炼幼儿灵活的闪躲能力。也使孩子们学习怎么保护自己的方式。

主题活动中，我们充分利用家长资源，在进行该主题活动中，实物图片与建模玩具是必备的教具与学具，孩子们通过与孩子一起收集各类照片资料，一起玩弄各种汽车、火车、飞机、轮船的'模型与玩具，使它们渐渐认识、了解了诸多交通工具的种类与特性。家长们积极配合，收集到了许多类型的交通工具的照片与模型，我们把他们布置在了构建区，让幼儿不仅仅能看到，更可摸到跟感受到这些有趣的交通工具对我们生活的帮助。

主题活动中，孩子们参与活动的兴趣很大，学习的主动性、积极性提高了，他们仍然不太会表演，或不能投入的演出，但从孩子们欣喜的眼里可以看出它们偏爱那些内容的活动乐于去尝试去感受。孩子们从各自初步尝试制作各式交通工具，到可有意识的进行小组合作式制作，学习能力有了一定的提升，动手能力与人际关系智能受到了进一步的发展。

但活动中我们也看到了许多不足之处。一是孩子们的实际生活心得少，在游戏活动中，不会表演，不能放开大胆的舞台，总是觉得这些模仿表演很可笑，不能投入其中。这与我们在举办其他类教学活动中这一方面涉及较少有很大关系，幼儿缺乏这些的经验。二是在制作活动中儿童独立完成作品的素养有限，在活动中缺乏细心，及探索精神。当见到困难时急于求助于对方，且舍弃了自己探索的机会。三是幼儿的空间智能没有很好的发展，主要因素是在我们涉及的活动中关于书法、创作的内容很少，幼儿们没有机会去练习和增加。

针对该主题活动中的不足之处，我们会在未来的主题活动中进行有计划的优化和加强，使儿童在各类主题活动中，各项智能都能得到均衡发展。

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《粗心的小画家》是二年级上册第三板块第二篇课文，学生对课本中蕴含的道理尚未有了一定知道，因此，在课堂本节课时，学生学习起来非常容易。

纵观本节课的课堂活动，有下列几点成功之处：

1、多种方法识字，激发学生学习兴趣。

《粗心的小画家》这节课只有3个生字，我想这对朗读短文和理解课本不会有障碍。针对这一特征，我采取了随文识字的方式。

（1) 换词识字。

在令学生分行读时，我使教师在换词、组词的过程中了解字词，理解字义。例如：当学生读到：“他对他人把口夸，什么东西就会画。”时，我使学生把“把口夸”换一个词，学生有了前一课《一对蝈蝈吹牛皮》打基础，很快就找到了合适的词语：说大话、吹牛皮。这时我把“夸”字很自然地阐述出来，让你们认读并组词、造句。学生组起词来、说起话来滔滔不绝，表现出很兴奋的样子，识字效果良好。

（2）生活中识字。

在教学“哈”时，我说：“在生活中你见到这个字吗？”我的话音刚落，学生的眼睛就盯在了这个字上，真可谓是“目不转睛”，很快学生就列出了生活中的例子：“娃哈哈矿泉水”、《夜幕下的哈尔滨》（电视剧名）……听到朋友的提问其他学生都不住的点头，表示赞成，对“哈”有了更多地知道。

（3）比较识字。

学习“匹”时与“四”进行非常，让学生用火眼金睛分辨异同，学生一听孙悟空就已迫不及待了。

看到学生在识字中体现出来的兴趣，以及对生字的把握状况，我对多种方法识字有了最深的了解。我想：在之后的课堂中，要把识字分两步完成，一是集中识字，在学习课本前对字词的字形、字音有一个初步了解。二是在学习课本时针对难记难理解的字进行巩固识字，这样又分散了教学的难点，又有益于理解、记忆生字。

2、读中体会，充分发挥教师主导作用，培养学员朗读能力。 在课堂过程中教案模板范文幼儿园小班识字阅读，我使教师利用多种形式朗读，发挥教师主导作用，指导朗读，培养教师朗读能力。让学员在读中领悟，体会故事中暗含的道理。

例如：在初读课本时，让学员自己提要求后自由读，在指名读的过程中进行指导朗读，采取模仿读、师生合作读、拍手读等方式，进一步熟悉课文内容。在指导朗读时我问：“你跟朋友吹过牛吗？”学生一看到这种的疑问都认为不好意思，不情愿说出自己的真实想法。在设计这个难题时我只想起了学生会把吹牛时的情境表达起来，以此来进行朗读指导。此时发现同学们的体现我一下子明白了，学生认为吹牛是件悲哀的事，不情愿说。我灵机一动，你不说我说，我就把课间看到两个同学吹牛的情境描述了一下，问：谁看见了？说说你们以前的语气跟表情。这时，学生便开启了话匣子。然后我再进行指导朗读，学生读起来绘声绘色，冷清的课堂又再次活跃起来。

课后我想：这不就是素质教育提倡的发挥学生的主体地位，教师的主导作用跟引领作用吗？这使我真正体会到了老师主导作用的重要性。课堂上缺乏学生的主导和恰当引领，学生都会迷失学习的方向；就会在课堂上放任自流、肆无忌惮；学生的朗读分析能力都会无法提升。所以说教师的主导作用是必不可少的。

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