读书笔记：高中思想政治课课堂反思范文精选

篇一

课本是教师学习、阅读的根本，是中考题目答案的根据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅读素养”。学生的教材阅读素养，不仅对教师当前学习成绩的提升有利，对学生的高考有利，而且对学生将来的终生发展也更有利。学生必须充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的素养，学会阅读、理解地理教材知识的思路跟步骤。

1、划分句子成分——全面地把握概念。

许多政治术语概念，表面看好象很复杂，但即使我们利用划分句子成分的方法，就能快速地、准确地、全面地加以理解。

2、区分易混词——准确地理解知识点。

俗话说：“一字值千金”，所以“读书须认真”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在这些易混词上做文章，用来检测学生能否对常识准确地掌握。

3、抓住近义词——培养信息转换能力。

信息转化能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的中考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的考题。这种题就属于测试信息转化能力的题目。在这些题目中，往往有一些通俗的短语，其实就对应着我们学校三个年级的地理教材中的政治术语概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于那些近义词，我们可以在书本上做好旁批高中政治教案范文，准确地理解知识点。

4、注意对应词——学得灵活。

“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就必须充分注意教材在描述中的对应词，在书本上做好批注。这样，就能起到举一反三、触类旁通、灵活运用的目的。

5、重读关键词——抓住知识重点。

所谓“关键词”，就是指课文中涵义深刻，能突显地阐述概念、原理的本质属性或特性的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标志、目标、目的、原则、源泉、决定、第一，等等，就属于“关键词”。

教材中的关键词是这些的，它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。在学习中，我们可以运用在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。

6、寻找反义词——正确理解知识点。

任何事物都有其对立面。学会从对立面去观察事物，能使我们对事物的了解非常精确。专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理等进行精确的表达，一般都是使用一些精确的短语。我们在阅读时，应该使用反义词的方式，准确地理解教材中的知识点、观点跟原理，进而培养辩证思维。

7、重视“引言”——注意前后两课之间的联系。

现行政治课教材，每一课都有一个引言。这个引言，既概括了该课的主要内容跟要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言，能帮助我们在宏观上掌握知识板块之间的联系，对常识的理解十分透彻。

8、板书标题——使学习“纲举目张”。

标题是文章的眼球，抓住标题，就统领了课本的主要内容。课(单元)有课(单元)的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住各种标题，就掌握了书本内容更主要的东西。把诸多标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用黑色把各类标题加以突出。在学习、复习时，把诸多标题“串”起来，既可对知识起统领作用，又可把知识梳理清楚，还能锻炼思维跟描述的条理性。

9、区别字体——吃透知识点。

现行政治课教材，在撰写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延伸，它与黑体字一起构成了教材的正文。小字是对重点和正文的补充说明，它与前面的格言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时，我们又应区分不同字体的字的作用，又要把他们联系起来进行探讨。这样，既可熟悉教材，又能唤醒思维，从而把知识点吃透。

10、层层追问——发散思维。

一般地，政治课本上的每句话，都有它的前因后果。我们阅读政治课本时，必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。具体办法是：围绕建立的中心(段意、框标题、节标题、课标题或其它)，不断地对自己强调相应的“是哪个”、“为什么”、“怎么办”等类问题。这样，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。这样，前后知识的联系也就越密切清楚了，思维也就受到了发散。

11、逻辑推理——理清知识点之间的关系。

在新课的学习时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的备考时，应寻找知识点之间的内在关系。这除了符合人对事物的了解规律，而且可实行起知识网络，便于对知识的记忆。

12、带问阅读——对课文进行深层次的反思。

带着问题去阅读课文，从而让阅读成为一个有打算的、批判性的、注意力高度集中的过程。这样，既可以减少阅读的效果，又可以减少独立构想、解决难题的能力。

篇二

传统的大学观念政治教学存在着众多的弊病，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参加意识不强的难题仍旧困扰着我们政治校长，而大学观念政治课程新标准的试行为我们解决这一问题提供了契机。可当我们理智、仔细地观察成为培养人的主阵地之一的初中地理课课堂时，发现存在着如下两种情形：一是在各种公开课、优质课、评比课中存在着以探求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。二是在日常教学课堂中存在着以各种考试分数为目标的课堂追求，弥漫着一心提高考试技能的独特氛围。这些值得提醒广大一线教师。

一、“吹气球式”课堂教学

在许多常规课堂教学中，我们常常看到学生大多数时候只运用讲授为主的单一形式传授知识跟解题技能，学生得到的是暂时性的常识扩充和解题技能的提高，等到考试之后大部分还给了学生。我们称之为“吹气球式”课堂教学，即师生如同“气球”高中政治教案范文，在学习之后，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手使其冲出去，即参与各种考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中却空空如也。这是完全背离新课程理念的。

这些教师通常采取这种的讲解策略：首先检查学生过去早已学习过的内容，然后展现新的内容，并使用长期的时间给予讲解;给出一定的时间使学员训练，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来加强练习，提升学习效果。

我们都清楚，在不同的课型下存在着因采用不同教学思路而形成不同教学效果，但就此就觉得策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。一位优秀的学生应对逐渐丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上确立“弃佳求适”观念。换句话说，教师在实际教学时应对众多的教学思路，任何之后、任何状况都不要相信有“包治百病”的“灵丹妙药”，而需要对于不同教学内容，依据教学设备、自身及教师特点加以分析、选择，经过大量的实践与反思而产生合适自己的教学思路。只有合适的才是最好的。

在具体的课堂教学操作时，笔者以为坚持下面做法更有必要：1.教学思路应与学生的教学风格相对应。不同风格的学生产生不同的教学风格，对同一教学目标也会采取不同的教学思路。只有选择合适自己的教学思路才会获得较为理想的效果，既使教师自身受到成长，也让学生受到发展，以避免“东施效颦”的不良现象。2.教学思路应与教师的学习方法相匹配。这里的相匹配主要指教师所采取的课堂策略对学员来说不太熟悉，带有一定的不适应性和挑战性。这样做在必定程度上可引发学生的学习积极性，产生战胜不适应性和挑战性以显示自己能力的渴求，满足自己的顺利欲，从而受到发展。3.教学思路应与教师的天性相符合。人的天性一般而论主要涉及人的行为模式、思维习惯、语言交流及价值观等。不同的教学思路所提供的环境会对学生上述天性的发挥产生不同的妨碍，既可能让学生原有的天性潜能得到充分发挥，也有可能让良好天性潜能得到压制并且被剥夺。所以不论是看到策略还是讲解策略，对不同的学员和学生而言，都存在着合理性，只要应用得当都可作为最佳的教学思路，不必强硬搭配。

我们常常提到学生运用如下课堂教学程序：教师先抛出带有争议或有新意的疑问导致学生好奇心，组织学员进行探讨等活动;在争论之后老师关注学生的详细反应，适时通过询问来认识学生能否超过规定;最后修改情境，为学员将新学到的内容应用到实际生活中去提供机会。很明显，上述课堂教学活动反映出学生的课堂教学以看到教学思路为主,这不失为一种合理的想法。

二、“洋葱式”课堂教学

在各种公开课、比赛课中，我们常常见到这些学生运用十分丰富的课堂教学方式来打动学生的注意力，刺激学生的认知，极力营造热闹的教学气氛，以此提高课堂教学的生动性，进而争取超过提高课堂教学效率的目的。但更多之后，我们仍看到实际教学效果跟主观希望并不一致，学生受到的或许多为大脑中的快乐体验。我们把他称之为“洋葱式”课堂教学，即假如我们将学生的课堂形式一层一层剥去，始终不会出现有价值的“内核”。换句话说，只见各种方式的轮番出场演出，不见真实的教育教学内容，存在着巨大的缺陷。

高中思想政治新课程标准主张校长是教师学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生逐渐步入课堂教学的主体角色，但即使营造氛围只是一味地讨好学生的兴趣，课堂教学时常产生放任自流，一盘散沙，甚至失控的窘境。因此，我们在塑造氛围时应记住自己“组织者”的身份，我们应按照课堂教学的内容确定适合的教法，结合学生特质对课堂教学作精心的安排跟合理的组织，在详细实施过程中，我们应留意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发觉“散漫”的迹象并加以制止。因此，氛围的构建要秉持适度原则，我们必须参加到学员的学习中去，却不能把自己等同于教师，这样能够课堂教学中获得良好的效果。

教学方法跟学习模式的转变不是一蹴而就的，重要的是老师们能够脚踏实地地不断进行教学实践跟创新尝试。有些老师觉得教科书厚、教学内容太多，而课标规定的课时太少，实际上这有一个重要制约因素，就是在教教材的观念作用下教师却逐页逐句照搬教科书，加上一开始试用高中政治新课程教科书时，担心高考，不少老师“旧鞋”之帽子“新鞋”。我们学校政治校长要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遭遇的各类问题，不断提高学校思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。