音乐毕业论文范文

让童年在戏剧课堂放飞七彩的理想

《乐记》云：“审乐以执政，而治道备矣。”这句至理名言道出了音乐更重要的作用。特别针对身心纯洁的少年儿童，优美典雅的戏剧，旋转流动的表演，蕴含着无穷的戏剧活力，不但对学生幼小的灵魂可起到鼓励、净化、升华的作用，更主要培养人们体验美、鉴赏美、表现美跟创造美的素养。而学校美术课课堂是高中基础课的一个重要构成个别，其目的是为了提升民族的戏剧文化素养，培养教师优良的品德和情操，同时让人们的智力得到发展，非智力因素得到改善，促进师生身心健康地发展。

我在教学中经常觉得，音乐教育除了具备辅助、强化德育和智育的功用，还带有德育和美育所不能替代的独特的教育功能。音乐教育针对培养教师德智体全面发展有着重要的作用。小学阶段的戏剧教学包括课堂教学和课外活动两大方面，但结合我校音乐课课堂设备和教师的戏剧基础，我将学校美术课堂的教学归纳为四部曲：

一、设置游戏，感受情感，教师范唱，营造课堂气氛

日本教育家铃木先生觉得：儿童的心理特征是“玩”。把游戏引进教学，能使幼儿感到音乐课是很有趣的课，上了还想上，所以从这个视角考虑，教师要尽可能从幼儿日常生活、身体活动跟对周边世界的感受为根据，创造出一些儿童喜爱并可体验的音乐游戏，在戏剧教学中加以应用。根据赞可夫的理论，音乐课堂方法的核心是演进和产生学生的戏剧听觉表象。音乐游戏具备了将戏剧听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从戏剧中来——感受音乐(听音乐)，到戏剧中去——表现戏剧(音乐游戏)，再重返戏剧中去——达到音乐教学的目的(掌握戏剧)。所以音乐游戏是帮助小孩架设学习戏剧的一座桥梁。然后鼓励学员接触歌曲，教师吟唱，营造课堂气氛。在进行完歌曲范唱之后，可指导学员用非常标准、流利的普通话朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时能按照歌曲的内容向教师进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的观念品德教育。

二、科学鼓励，理解曲词，感悟情绪，让学生学听曲目

歌唱是翻唱的二度创作，教师要在对歌词所要抒发的观念跟爱情有深层理解的基础上，加上自己在上演中对歌曲的再体现，声情并茂地把所要抒发的观念跟爱情传递给学生。古罗马诗人贺拉斯说：“你自己先应笑，才能造成对方身上的笑;你自己哭，才能在对方身上造成哭的反应。”也就是说，教师首先应感动自己，才能打动学生，拨动学生的情韵。充满温情的范唱有利于课堂气氛的渲染，有利于激起师生学习的热情。在一首歌曲的左上角通常会出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可使学生结合歌曲含义，在歌唱时力求处理得恰到好处。

三、读谱训练，试练发音，反复试唱，让学员掌握乐理知识

美国着名的音乐家马利翁说：“声音是听到见的色彩，色彩是看得见的声音。”铃木教学法，美国综合感教育，都具备“自然演进法”教育理论的共同特征，他们从幼儿、青少年“好动”、“好玩”的心理特征出发，结合学生已有的生活心得，从节奏入手，以语言、动作、舞蹈、音乐游戏等形式练习学生的戏剧节奏感，引导学生用自己的身体、动作、表演、画图画等方式去解释、再现音乐音乐教案范文，从而挖掘学生的创造力。在识谱时应先给学生标准音，即曲目的定弦。由于学生音域窄，确实无法超过标准音时可以适度降调，并引导学员经常训练音阶，达到拓宽自己音域的目的。

四、视唱曲谱，体验节奏，教听歌词，在高唱中放飞梦想

音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术。声情并茂的范唱范奏，尤如小河之水、江河浪花的教学语言，棱角分明、高潮迭起的教学活动，无一不是教学美术的造就。具有娴熟、高超教学美术的音乐课，能作为教师审美和欣赏的对象，引起学生的戏剧美感，进而培养教师正确的审美观和崇高的审美情操，净化学生的审美趣味，给教师以陶冶感染的教育作用。这些对戏剧老师的课堂艺术强调了很大的要求。作为一名音乐教师，在课堂中除了要勇于学习跟利用戏剧教学中已阐明的课堂规律去指导教学实践，还要用科学的方式去加强教学艺术的探究，从而达到丰富和演进教学理论、提高教学基本功和教学品质的目的。

伟大的歌唱家卡鲁索指出：“我们了解，单单是声调美丽宏大，不能补偿其他特点，每每是歌声不非常宏大的钢琴家，或者声音不非常美好的歌唱家，由于词汇的把握高超，情绪处理深刻，能给予人独特的印象。”由此证明，语调与意象技巧是演奏舞台的重要原因。这一步是前四步的综合练习。首先学生要范唱二到三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教听再连接出来唱，以至圆满完成全部教听。在学员对本歌曲没有完全学会之前不能让学员练听，因为教师的识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则无法改正。这样的教学法，教学效果显着。如《小乌鸦爱妈妈》一课教学时，我按照该乐曲的乐章、节奏较简洁，而叙事性较强的特征，让学员观看教师与师生的演出，老师扮演乌鸦妈妈，请一教师扮演小乌鸦，激发起学生表现感情的极力欲望。再使学生一边听音乐，在进一步理解歌词含义的基础上去想象生活中与歌曲内容相同似的动作，两两合作进行即兴演奏。音乐与肢体动作互相补充，能进一步增进学生对心灵的感受，并使学生把这些情感再用更高的方法体现出来，使它们进一步加深了对歌词旋律所抒发的涵义的理解。然后我回答：“小朋友看到这种的情境后，你会想到什么来呀?”这时，我使学生们自由想像，然后用语言表达起来。有的学生说回忆了小时候妈妈喂自己喝酒的场景，有的说回忆了父亲给自己洗衣服的场景，还有的说回忆了父亲在夜晚给自己打扇的情境……我使你们一起听着戏剧两两合作演出经常妈妈关爱自己时的情境，体现了与现实生活的结合，从而使学生非常意识到要热爱自己的父母，热爱生活中的每一个人，学生们爱的感情在这里得到了升华。然后，我既拿出了乐器、响板、三角铃、沙球等乐器，让个别同学按其音质用不同的弹奏技巧为歌词伴奏。最后，一部分学生随着伴唱带领唱，一部分学生用打击乐器伴奏，另一部分学生即兴演奏歌舞，使课堂气氛达到了高潮。总之，我在大学美术课程的正常课堂活动中同时促进了戏剧活动课的正常举办，使戏剧教学受到了课内外的互补、延续与推动，使美育融入了学校教育的全过程。同时音乐教案范文，由于教学方式具备完整性、简略性、开放性、操作性以及相对稳定性与灵活性等特征，而我的戏剧教学方式的研究还将要起步，还有众多尚待开发的领域必须我们去探索，我会力争在机制研究跟实践上有新的突破，更有效地减少学校音乐课堂的品质跟效益。