汇总：《江南地区的开发》评课稿

《江南地区的开发》评课稿范文

评价是哪个？评价是评判；评价是哪个？评价是判定，包括形成性评价和终结性评价。结合“评好课”相关要素，刘老师执教的《江南地区的开发》一课是一堂比较给力的示范课。她将道德素养、学习能力、交流合作跟个性情感等各个方面，都融入在课堂教学中，成功推动了教师角色的变革，充分突出了学生的主体性，体现了教师自主、合作、探究的精神。多数教师可完成学习任务，每个学员都有不同程度的收获和顺利的感受，符合教学设计，达到知识、技能、情感目标的要求，增强了学习兴趣．同时学员把握了学习方法，会学且主动学，能自己处理与学习有关的问 题．教师课后留有余味，吸引学生进一步探讨跟探索，能推动教师的演进学习能力．授课内容的难易适当，信息量的负担合理，能做到短时高效

一、 新课导入，贴近生活，设置悬念，激发兴趣。

新课一开始，刘老师通过多媒体展示了一幅江南水乡的生动画面，然后设问：“你对这次的江南有什么样的印象？”从学生的生活心得入手切入课堂主题历史评课稿范文，勾起了教师无穷的想像，使学生有一种亲切、自然、有趣的觉得，从而减少了历史与现实之间的距离。又借助设问：“江南在秦汉时期是哪个样子？”“江南在哪个时期受到开发？为什么能在这一时期受到开发？”抓住学生的苦恼和冲突心理，充分激发了学生的认知，使学生造成了强烈的求知欲，增强了新课的.吸引力。同时教学上充分发挥学生的主观能动性，教师是难题的提出者，和学生是合作者的关系，尊重教师的提问，使之在不断的探讨、思考中，加深对教材的理解，从而突显重点、突破难点。

二、 开发课程资源，生成教学素材，丰富教学内容

老师能利用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的体会，加深学生对各知识点的印象。刘老师能按照教学应该跟活动安排，在课前打算了两段不同时期描述江南地区状况的文字材料，在教学上发给学员合作研究之用。这充分展现了课程资源的研发既立足于教材，又超越于教材的新课改规定，从纯粹依靠教材的理念中跳出来，树立了大资源的理念，从而让新课程下的历史教学大放异彩。通过师生对两段材料的合作学习，了解了江南地区在秦汉和魏晋南北朝时期在人口、生活习惯、农业、手工业、商业和人民生活状态等多方面的历史信息，从而丰富了教学内容，扩大了学生视野。

三、 小组合作学习，互动探讨，放飞学生认知，培养学生素质

刘老师在本堂课中设定了好几个探究主题如：“这段材料如何表述了楚越地区的经济状况？”“在魏晋南北朝时期江南地区开发的缘由有什么？”“请你帮刚刚的西部大开发提出一些提议？”在这种主题研究、合作学习的活动中，刘老师充当了引导者、组织者的角色，给学生成就了更多的自主空间跟权利，实现了把教学还给学生的目的。这其中教授也是启发、引导学员分析、思考、探究、形成观点，使学生经历了一次次从未知到已知的合作研究过程，这又培养了师生合作交流、自主探索的精神，又使学生感受到成功的幸福，体会到“论从史出”的真谛所在，从而放飞学生认知，培养学生素质。

四、课堂总结新颖历史评课稿范文，回归现实生活，学以致用

形成性评价和终结性评价可有机结合。本堂课的结束部分，刘老师没有按着一贯的路子去做常识的推导总结，而是启发学员进行教材知识的拓宽延伸，关注现实，学以致用。她设计这种的问题：“假如你是一位西部大开发的设计者，请你帮刚刚的西部大开发提出一些提议”我以为这样的设计虽然有助于学生放飞思绪，大胆想象，培养学生的剖析问题、解决难题的能力，又可有效地进行德育渗透，使教师在潜意识里有一种为祖国西部开发而尽力学习的心愿和朦胧的历史责任感。“假如你是一位西部大开发的设计者，请你帮刚刚的西部大开发提出一些提议”。引导学生从身边的事想起，激发学生的兴趣跟求知欲。

四、 注重教师的主导作用，发挥学生的主体作用

老师在教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教师积极思维、主动学习、自主学习，从而超过会学的目的。这节课采用师生互动、学生自学、结合分组讨论跟同学点拨的方式的手段出现。激发了学员学习历史的兴趣，调动了主动学习，，合作研究的积极性。这种学习方法符合初一学生，从教学上看学生参加面广，积极性也高。刘老师在本节课中一直进入一种“促进者”、“合作者”和“导演”的角色。学生是教学的主角，师生一同学习研究完成了教学任务，课堂强度提升了，学生的主动性被充分激发出来。

然而在教学时间的安排上有点前松后紧的觉得。也就是关于江南地区在秦汉和魏晋南北朝时期不同状况的材料合作学习中，占用的时间多一点，关于江南地区开发的缘由合作研究的活动中，占用的时间少一点。

总之，本节课课堂目标确立，教学模式清晰，过渡自然，环环相扣。在课堂过程中学生是主体，老师是教师学习的引导者，体现了“以人为本”的课堂理念。一是教态自然、亲切、语言清晰简洁、富启发性。板书设计合理；二是有组织教学和驾驭课堂的技能；三是利用现代化教学设施，演示熟练，改善了课堂教学结构，提高了教学效益。

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