部编版四年级语文下册 1《古诗词三首》教学设计

《古诗词三首》教学设计、反思教学目标： 1、认识 2 个生字，会写 5 个字词。能恰当读写“洞庭、江南”等词语。 2、有情感地诵读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 3、学习通过看注释，边读边想象场景等方式，感知诗词大意，用自己的话 说说诗句的含义。 4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。 教学重点： 品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中感受江南山水的特征， 激发爱美的情趣。 教学时间：两课时第一课时 《独坐敬亭山》一、激趣导入 1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作更旺盛的时期， 在很多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙） 2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 二、释题，简介背景 1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。 2、过渡：李白坐在敬亭山上发现些什么，想到些什么呢？ 三、学生自学，初步理解 1、自读古诗，做到“五不”。 2、自读古诗，思考问题，并按照注释，结合插图，逐句说说诗意。 四、四人小组合作学习 1、互读古诗，检查能否做到“五不”。 2、交流诗意。 五、全班交流 1、指名回答，评议交流。 2、老师点拨：“闲”是悠闲的含义，在说句意时，要作词序的调整。

即“一 片白云悠闲地飘去”。“厌”的注解是“满足”。在说句意时应进行适度的变通。 3、学生质疑。师生一同解答。 4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的场景。可以用语言表述，也可以用场景表现。 六、 指导朗读 1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达画家如找到了知己似的一种轻松感。 2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。 七、 吟读，体会诗人的观念感情 1、自由吟读。 2、讨论：诗句表明了作家如何的心态？你很欣赏那一句？《望洞庭》 一、 形象感知，揭示诗题 出图。你明白洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏画家刘禺锡是如何描写 的。 二、 自由吟读 1、 学生边读边参阅课文注释，试着理解谚语意思，不懂的随时发问。 2、 根据学生强调问题的普遍性与否，或部分讲解或集体理解。 三、 指名朗读，同桌互说意思 1、 点拨理解“两相和”，可以使学生结合看图吟诵体会。 2、 在交流体会描写月夜洞庭的秋景时，随机指导教师诵读，体会比喻的 巧妙。 “镜未磨”写出了一种别有情致的迷离的美，真是别出心裁。 君山如青螺，只因是遥看，这个形容用得十分妙。

四、 引导赏析 1、你认为那一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心态。 2、与上一首比较，体会不同的景色及诗词的借景抒情的技巧。 3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。 五、 交流课外积累 1、说说你了解的描写山水风景的诗词。 2、课外继续收集山水诗。 3、练习 任选一首，想象景致，根据自己的理解创作，并配上诗句。第二课时 《忆江南》一、 复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风景的诗词.《忆江南》是一首词，又 描写了如何的风景，怎样的心态呢？ 二、读课本，理解内容 带着里面的问题自由读，边读边看图，理解含义。指名读，读准生字，结合 注释理解含义。 指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨： “忆江南”是律诗名，词都有一个牌名。词的内容也有回忆江南风光的，白 居易曾经当过南京刺史。词中想起的，就是美丽的江南风景。 旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。 根据提供的词语解释，让学生自己看看词句的含义，然后连出来说整首词的 意思。 三、小组合作学习，相互交流 四、教师小结 诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的歌颂。那么，说江 南好，是听他人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了提问：曾经，我对江南 的风景是如此的熟知诗词教案范文，那么了解。

江南风景好在哪里？可先使教师来提问。老师最终归纳：春回大地的之后， 百花怒放，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加明亮，春暖水 碧，绿波粼粼。由于红日的映衬，红花更白，像燃烧的火焰：由于江花红，所以 更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记 忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不使人回忆吗？ 五、指导有情感地朗读和背诵 朗读的情感基调：饱含深情的追忆之情。 语调处理：一、二句要有昂扬的温情，再进入缓慢回忆，“日出”句声调高 昂，“春来”句音节柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又象是问他 人，“能不”语气要果断、坚定。 在熟读基础上使学员训练背诵。 六、抄写或背诵 默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》板书： 独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山 望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。忆江南：日出江花红胜火诗词教案范文，春来江水绿如蓝。教学反思： 本课课堂是根据运用插图和教师的导言进入诗境—理解字词、想象画面—吟 诵古诗、体验诗情来进行。学生借助对诗歌的朗诵和赏析，感受，感受南方自然 风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的知道最 深入。在理解语义的基础上，通过营造情境，让学生分角色，在访谈中巩固词义。