二年级语文《坐井观天》说课稿

人教版二年级语文《坐井观天》说课稿

各位领导、老师：

大家好!我现在讲的课文是《坐井观天》

一、教材编排意图

《坐井观天》是九年义务教育六年制学校数学第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过老鼠跟小鸟对天的大小争论，故事告诉我们像老鼠这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要象小鸟站得高小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，看问题，认识事物才全面。十三课之前，我们将要学过两篇寓言，因此学习《坐井观天》这一课，重要的是使学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。

教学目标

新的课程标准强调：“在阅读教学中，要加强教师基本技能的练习。在长期的英语实践活动中累积语言材料，积淀语感经验的基本了解跟低年级学生的特征，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标：

1、学会8个生字和由这种生字组成的成语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的含义。

2、正确、流利、能分角色有情感地朗读短文。

3、理解课文内容。充分发挥想像，懂得“坐井观天”这个词语的蕴意。从感情态度价值观的视角，引导学生看事物应全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的恳切劝告实事求是的精神。

教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是课堂的重点，理解“坐井观天”的涵义是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让学员创造性地学习，可运用下面形式来培养教师自主探索的素养：(1)图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是感受位置不同。课桌的“边际”，学生模仿动作(“井口大”和“无边无际大”)，理解词意;(2)做实验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视野，从而引发目光短浅，所见自然有限来揭示寓意;(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广;(4)初步体会出寓意后，将知识转换，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到哪个，会说什么，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、怎样教、为什么这样教

根据寓言故事的特征及本课的语言传统，教学中，以兔子与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学员在读中悟情明理。

(一)动画导入，激发兴趣

俗话说：良好的开端等于成功一半，小学生认知更直观，一开始，我用多媒体展示给学生一幅图(文中插图，会动，但没有声音)让学生观察场景，说说画上都画了些什么?并启发学生猜一猜两个小动物之间出现了一件什么事?让教师在交流中对课本产生兴趣，在不知不觉中轻松自然进入学习。

(二)初读课本，略知文意，引导自主识字

一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声，在读中理解，在读中体会：

1、自由读课本，把课文读通顺。

刚刚打开书本，我引导学员自己尝试着读课本，争取读正确，读顺畅。具体要求是不了解的字请拼音朋友来麻烦多读几遍，这样阐述自主学习，尊重教师的学习愿望和个人状况;鼓励教师的学习热情;锻炼勇于面对主动解决消除困难的意志力。

2、再读课文小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，画出字词。

给学生两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡视，指导认读。

3、借助拼音，把字词和韵母所在的语句多读几遍。(在语境中识字)

4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。

(三)研读

在无法流利读懂全文的基础上，让学员学会有情感朗读。

1、录音范读课文。

2、找生尝试有情感朗读短文。

学生反思文章写了一件什么事?读后思考时间两分钟。先小组内交流读书收获，老师适时点拨，倾听学生的探讨。这里帮学生充足时间(5分钟)。

3、再使教师自由阅读，读后自由表达。

打好自主学习语言的基础，《语言课程标准》强调“在语言课堂中，学生是学习的主体，教学要调动学生的学习兴趣，注重培养教师自主学习的观念跟习惯。为教师创设良好的自主学习情境，尊重教师的个体变化。”对于教师的发言只要言之有理，就要给予赞扬，对不当之处立即点拨，训练学员语言表达能力。

(四)精读(多样读法，达到书读百遍，其意自见的效果。)

1、个别读，想象故事情境。(读重点段落——三次对话)

2、齐读本课词语(图文结合理解字词、词)。

3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。

4、对话读，听中体会。(师读小鸟，生读青蛙)。

低年级学生喜欢直观、形象、生动的场景，为贴近学生实际，可运用简笔画、录像、动片演示等方式，激发师生学习兴趣。依据新课标的精神，我利用了谈话法、引读法、美读法(把自己当小鸟、青蛙，体会她们所在的不同位置朗读感悟他们的语言)、表演法、实践法等教学方法，激励教师全面参加，主动学习，培养创新素养和实践能力。读中学生自己评判，通过不同形式的读，进一步理解;青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的'。

(五)理解寓意，开拓延伸

1、在里面通过多方式、多步骤的朗读短文的基础上，交流读书收获，老师根据学员的交流状况，适时引发课文寓意。

2、续写青蛙跳出井口后的独白，延伸课文内涵，培养方式创造性思维。

三、学生学习方法的指导

新课标要求，语文课程一定要使教师“掌握更基本的数学学习方法”。学生把握了恰当的学习方法，就会形成两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自可读书，不待老师讲”的理解境界。这样，学生的主体地位自然显现，而不是老师单方面效应的表现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。

1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己观察“沿”应该留意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。

2、指导学生读中看到问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决难题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选择“读、说、背、演”等学习方法，直观理解、做实验等学习方法，真正超过“教是为了不教”这一课堂的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养教师解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

3、设计科学启发性的习题：(1)用“因为……所以……”说一说，青蛙说天只有井口大的原因，小鸟说……;(2)青蛙和小鸟各自笑的意思;(3)用简笔画设计板书，让教师一目了然理解寓意。

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