小学二年级语文教师说课稿【三篇】

七、鞠躬擦黑板离开

注意：说课时抓住记叙文、说明文、散文、议论文、文言文的文体特点。

【篇二】

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制学校数学第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是狐狸和麻雀争论天的大小，告诉我们像老鼠这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下和《小马过河》。它进入由知识的学习向知识的利用转换的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升至理性认识阶段中的一步棋子，是从把握知识逐渐向能力转化的一架桥梁。

教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和教师实际，拟定以下教学目标：

1、学会7个生字和由这种生字组成的成语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的含义。

2、理解课本内容。懂得“坐井观天”这个词语的形容意思。

3、正确、流利、有情感地朗读课文。

教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是课堂的重点。理解“坐井观天”的涵义是教学的难点。

创新点

为突破教学难点小学二年级语文评课稿范文，让学员创造性地学习，可运用下面形式来培养教师自主探索的素养：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视野，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、说教法

根据寓言故事的特征及本课的语言传统，教学中，以兔子与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学员在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的场景，为贴近学生实际，可运用简笔画、录像、动片演示等方式，激发师生学习兴趣。依据新课标的精神，我利用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励教师全面参加，主动学习，培养创新素养和实践能力。

三、说学法

新课标要求，语文课程一定要使教师“掌握更基本的数学学习方法”。学生把握了恰当的学习方法，就会形成两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自可读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导教师自由选择“读、说、背、演”等学习方法，结合非常朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正超过“教是为了不教”这一课堂的境界，在阅读习惯方面，着重培养教师解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和利用是新课标强调的既一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学员的据说读写的素养。（1）学生听校长范读，听教师朗读，在听中体会语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学员练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等方式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的独白，延伸课文的涵义，培养教师的创新思维。

五、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和课本，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的课堂思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的课堂思想，可安排两个课时完成。下面详细说第一课时的教学技巧：

（一）启发谈话，引入新课。从教师实际生活中，所看到事物谈起，说自己觉得天有很大，引入课题，释题质疑。

（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找鸭子与小鸟的位置。

（三）指导朗读，启发想象。重点鼓励体会问号和感叹号的句子所抒发的不同语气，从小鸟漫游的场景想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的理由。

（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

（六）角色演出。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

(七)归纳总结，提示寓意。

六、说板书设计

一个好的板书，能激发师生学习兴趣，能把课本的模式、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为课堂服务的目的，在板书中，我利用简笔画和照片吸引学生，理解课本，提示寓言，板书如下：

12、坐井观天

天无边无际

看得多见得多天井口大

看得少见得少

【篇三】

一、把握大纲、说教材

《三个儿子》这篇短文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文。这篇短文讲述的是三个儿子面对各自的爸爸拎着沉重的水桶走来时，不同的体现：力气大的女儿只顾翻跟头；嗓子好的女儿只顾唱歌；没有什么非常的地方儿子仍可帮助父亲拎水桶。三个妈妈对他们的小孩的评判也不同：第一个妈妈觉得自己的女儿聪明力气大；第二个妈妈觉得自己的女儿嗓子好跳舞好听；第三个妈妈却认为自己的女儿没有什么非常的地方。课文通过一个老人目睹三个妈妈跟三个儿子的场景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们可给母亲提水的女儿孝敬父母的弟弟才是真正的女儿。在有趣故事的表述中，揭示了一个深刻的道理，即：儿女应该以实际行动为父亲承担生活重担。

二、说教学目标

根据《课标》的规定及课本的编排意图跟课文特点，结合低年段学生的特征，我预设了下面三个方面的教学目标：

1.认识本课的认字新词。正确、流利、有情感地朗读课文。

2.分角色朗读短文，揣摩人物交谈时的语调，培养教师的语感。

3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点

本文内容简单，人物访谈多。不同的人交谈的口吻不同，表达的含义不同，表达的情绪也不同。因此，我把“分角色朗读短文，揣摩人物交谈时的语调，培养教师的语感”的内容成为课堂的重点。把体会母亲的话“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只发现了一个儿子”作为教学难点。

四、说教学方法

《语文课程标准》明确强调：“小学各个高三的阅读教学都要注重朗读，要使教师充分地读，在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到心灵熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。

1.以读为本

本课课堂将鼓励教师进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养教师的语感。

2.换位揣摩

让学生感受，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子的心态，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的访谈。

五、课件准备

为了更好地实现课堂目标，课前，制作相关课件。

录音歌曲：我的好妈妈、生字卡。

六、本课设计特色

这次教学的设计想法：

1.以读为本：根据语文的课堂特点，引导学员进行充分的读书实践。通过自主读、分角色演出读、师生评议读等多种形式的读来推进语言训练，培养教师语感，同时还语文以本色。

2.体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系密切，我在对教师的感情培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课更突显的看点之一。

七、关于教学过程

下面，我将为你们介绍本课的课堂过程。教学分五步完成：

（一）创设情境，激发阅读兴趣

在数学课堂中，对课本的学习、理解，离不开情感的参加。我用歌词：《我的好妈妈》来表达教师对父亲的爱唤起学生学习课本的兴趣跟学习课文的动力。因此，课前塑造情感气氛，拨动学生心弦就变得尤为重要。根据教学目标，在教学中，我们首先要学好生字，为读好课本打下坚实的基础。生字学习无论采取什么方式，对女儿来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过同学真诚丰富的称赞，并逐渐与学生生活相联系，让孩子们回忆父亲的夸赞，模仿爸爸责骂时的动作跟表情，营造一个换位思考的空间，就使孩子们马上争先恐后地交流，进入紧张状况，为中间揣摩人物的心里，表达人物的感情奠定了基础。同时，老师也十分自然地导入到了新课的学习：我们学习《个儿子》同学们想不想知道课文中的三个妈妈是如何介绍自己的小孩呢？我们认真读读课本就明白了，同学们在读课本时，找出母亲介绍父亲的话，用横线划进去。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走近文本。

（二）自主合作，体验阅读内容

注重情感感受小学二年级语文评课稿范文，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是数学学习的基本规律。本环节以读为主线，充分展现了“以读为本”的课堂理念。在教学中，学生首先会根据自己平日里所观察并感受到的父亲这一角色的特质，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语调和外貌。这样的自主读书活动，既展现了学生的顺利，又提升了人们的信心。当然，农村的学生拘束不偏爱合作跟交流，喜欢合作。还是应引导学员进行合作性学习。这样除了降低了人们之间的互相认同跟友谊，而且起至了彼此促进、相互沟通、相互掩盖的作用。因此，自读完毕后，让学生带着各自的感受与对方组成学习小组，开展合作读书，互相比赛，互相学习。

（三）体会感悟，挖掘内心想法

注重引导发现，鼓励研究学习是这套教材中十分明显的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的看到”这样一个内容。为了培养教师的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方式，我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层意义的环节。孩子们在认真阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方看到水桶很重，并借助两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的体会、理解，用朗读表现出水桶很重；第二个层次的读——教师引读：借助教师深情的语言朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地展现出一股对父亲的细心、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的小孩来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对父亲的一片真情，学生会马上在课本中找出相应的地方，并特别明确地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。

（四）进行情感延伸

为了成功突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于演出的的特征，模拟出一个老爷爷和母亲的对话，让学生借助扮演角色的方法，去感受人物的心里、情感跟动作，并有声有色又有动地朗读出来。老师以旁观者的身份，与文中的“老爷爷“进行访谈交流：咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子？您看见了一个怎样的女儿啊？”最终突破了难点，课文所应阐述的中心也因而呈现出来——能给儿子（提水）的父亲才是真正的女儿。

八、关于板书

三个儿子

一个聪明有力气翻跟斗

一个爱说话好听唱着歌

一个不特别接过水桶

老爷爷：我能只看到一个儿子！

这样板书，既简单明了，又是对课文内容的更详细评述。

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