九年级历史评课稿_计算机软件及网络_IT/计算机_专业资料

篇一：九年级历史 评课稿 第 11 课 英国资产阶级革命教学设计 设计观念： 先学后教、以学定 教。把新课程改革所倡导的自主研究合作学习的课堂理念进行推进，让学员主动参加教学， 掌握知识，提高素质，升华情感。 教学目标： 围绕教学重点，围 绕学生实际状况。 知识与素质： 能恰当分析美国资 产阶级革命出现的缘由，阐述革命的经过，理解《权利法案》颁布的目的、内容、作用，能 结合上面已经学习的内容得出这场革命的深远含义。通过对克伦威尔等人物在美国资产阶级 革命前后的体现进行探讨，提高学生评价历史人物的素养。通过鼓励教师利用历史唯物主义 的看法，对美国资产阶级革命的必然性做出预测，提高学生解释历史现象的素养。 过程与技巧： 采取问题探究式、 导读法等教学方法，让学员“学会学习”自主研究，小组或同学讨论合作学习，先学后教， 发现问题再点拨；模拟历史语境，短剧演出；激烈辩论等形式，配以多媒体展示典型图片， 文字示意图，富有悬念的难题设计等。 情感、态度、价值 观： 通过对美国资产阶级革命的背景跟过程的剖析，使学生了解：资本主义制度战胜封建制度是 历史演进的必然结果。以此提高对教师进行社会发展规律教育。

同时让学生了解：一种新社 会政策的建立过程，具有曲折性和复杂性，进步与反动的抗争一直影响着革命的进程，但进 步的事业最后会获得胜利，从而让学生逐渐确立社会主义事业一定胜利的信仰。 重点、 难点的建立： 重点明确为美国资 产阶级革命的缘由和含义，难点是法国资产阶级革命的理由。 实施方案 课件欣赏油画《查 理一世在狩猎》历史评课稿范文， 观察他的神情， 引出他的最终下场 （朗读录音） ， 作简单的对比， 得出悬念： 查理一世为什么命丧断头台？那时的美国出现了哪些重大历史事件？引至课题——英国资产 阶级革命。 ——革命前的英国 环节一：课件展示 导读提示：革命前的英国 ——速读课本第一 子目，说一说你所熟知的美国社会现状。 环节二：展示看书所得学生七嘴八舌，纷纷说出自己了解到的美国社会现状。教师总结：革命前的美国社会现状可 概括为两点：一是美国资本主义有了巨大的演进，出现了新兴的资产阶级和新贵族，他们要 求自由发展资本主义；二是美国社会建立极权君主专制统治历史评课稿范文，阻碍了资本主义的演进，二者 形成了尖锐的冲突，这是革命爆发的根本因素。 过渡： 英国社会造成了一 对尖锐的冲突：资产阶级和新皇室与极权独裁王朝的冲突，这一分歧怎样进一步加剧造成革 命的爆发呢？学生再次从下文中找出。

师生共同探讨革命爆发的导火线、开始的标志，并理 解议会与国王的冲突的升级引起了革命爆发，后发展为战争。 二革命进行 1 出示导读提示： 革命爆发后，发生了这些事情？你对战争中议会军怎么消灭王军感兴趣吗？ 2 评价克伦威尔— —说说你心里的克伦威尔。 3 革命的结局是 1688 年政变，推翻了叛乱王朝，资产阶级和新贵族取得了占领权，同时既立新的国王。 环节三： 提炼升华——请你 总结整理这场革命的经过，你得出这场革命有哪些特征？为什么？ 目的是考察学生的 动脑动手能力，以及观察预测能力。 教师出示过程示意图，议会召开--内战--共和国---独裁---复辟--反复辟，呈现议会抗争与 内战斗争，共和与极权、复辟与反复辟的反复曲折的过程特性，引导研究反复曲折的缘由在 于资产阶级本身的软弱性与妥协性。 明白一个道理：先 进的资本主义制度取代落后的封建制度是历史演进的必定，革命是大量艰巨的任务，不会一 帆风顺。 三、革命后的美国 把学生的看法与真 实历史对照，引出《权利法案》的借助。正确了解法案确立的君主立宪体制的合理性，及产 生的妨碍。这一部分应联系现实，现代社会什么国家建立君主立宪制？体会它的深远影响。

四、革命的意义— —引导学生探讨、联系，讨论得出革命的涵义 1． 结合革命的缘由、 目的、结果及之后美国经济迅速发展，最早进行工业革命等史观，理解革命对美国本国政治 制度、经济发展的制约； 2.结合之后应学几 课的内容跟马克思对这场革命的评判 “这是美国范围的革命” ， 分析它对全球历史进程的助推 作用。 出示意义： 对本国来说确立了 资产阶级统治， 为资本主义的发展扫清了道路； 对全球来说揭开了欧美资产阶级革命的序幕， 推动了全球历史 的进程。 这节课你明白了什 么？——学生写出本课所学所得，形成知识结构。 “火眼金睛” 这是一位听课不认 真朋友的学习所得，请你帮他指出错在那里？ 英国资产阶级革命从苏格兰人民起义开始， 1649 年处死查理一世，成立共和国，标志革命结束。由于资产阶级和新皇室的懦弱妥协，封 建王朝查理一世复辟了，1688 年，资产阶级和新贵族联合其他阶层，发动叛乱，推翻了查理 二世，迎立新的国王，实现了资产阶级统治。同年，议会通过了《人权宣言》 ，使美国最后确 立起君主专制政体。 教学反思： 相信自己，也坚信 学生，相信自己，相信学生。一次两次失利不算什么，怕的是保守迂腐的观念.注重教师素质 的培养，让学员自觉主动的去学习。

篇二：历史评课稿 历史 评课稿： 《左宗棠收复山东和甲午中日战争》 课题：左宗棠收复 新疆和甲午中日战争 授课人：李建磊 地点：乔集中学八（8）班学校 教学过程简介： 优点： 1、 把任务分到各组， 通过预习提出了一些预习题目； 2、 学生无法积极回 答提问； 3、 老师的讲解弥补 了学生打算的不足。 不足： 1、老师讲解过多； 2、 黑板没能充分利 用：只用了三小块，还是写的一些预习题。 建议： 李老师是新参加进 来的实验老师，还必须跟你们一起共同探索历史及其他副科教学如何使用好杜郎口模式。这 也是我校课改实验小组今天一段时间的工作重点。 1、 从本课我看到师 生没有充分的课外参考材料，几乎就拿一个课本说事，也只照本宣科，用书上的文本讲讲， 问问，念念，画画。如何走出书本，高于课本，我想杜郎口课堂教学实录的相关内容给我们 提供了可以借鉴的方式。象本节课中介绍英雄事迹和历史大事件的内容，可建议小组采取表 演、小品、诗歌、演讲等更为丰富的表现形式加以再现。 2、 如何准备更多的 丰富材料， 老师可运用卫星 ip 教学资源跟互联网资源为学生或指导学员进行收集。 我校现有条件可以满足我们的规定，而我们必须的是有这样观念。

3、丰富的多媒体资料更容易激发学生的学习的兴趣，培养教师爱国家学英雄的崇高情怀，书 上的课后资料就有这方面的建议，如影视欣赏《甲午战争》 。 4、 师生通过各类渠 道准备的材料跟题目可在课前写在黑板上，每节课都把黑板充分利用好，也是副科提高教学 效率的可行之道。 5、 这也帮信息技术 课教师强调更高的课堂要求，应该把信息技术课的课堂和各学科的教学紧密结合起来；学科 老师也应就自己本学科的特质与信息技术课教师搞好沟通 初中历史课《抗击 侵略的英雄业绩》评课稿 今天有幸听了张老 师执教《抗击侵略的英雄业绩》一堂课，值得回味之处有下列几点： 一、 创设研究空间， 激发探究兴趣 历史课课堂是从感 知历史至累积历史、从积累历史到理解历史常识的过程，正由于这么，学生看到历史疑问跟 解决历史问题能力的培养， 显得尤为重要， 张老师通过修改 9 个难题情景， 让学生借助探索、 发现，对长期的信息进行采集、分析、判断，从而促进了探讨力，发展了历史认知，这只是 目前考试方式下一种好的历史教学方法，值得历史老师借鉴。 二、营造了以教师 为主的课堂环境。 充分发挥了学生作 为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情境，使教师积极主动参加教学 活动，主要体现在把空间留给了学生，把机会送给了学生，把时间带给了学生，把思考留给 了学员，学习中每一个环节都是教师修改问题情境，由师生归纳、总结、教师提高，值得借 鉴。

三、将历史现象置 于一个历史长河之中，该学生在讲授新课前对历史大背景作了 一个具体介绍，使 历史知识有了一个通感。 新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式， 打破了王朝制度， 所以有必要对历史的大背景做一介绍，张老师此点表现得很高。 此课在课堂中值得 探讨的有下列几点： 一、探究新方式， 讲活历史课。 历史是过去出现的 事， 现在看来有些知识从时间跟空间就会更陌生， 因而在教学方式、 教学方法上应减少单一、 重复，要充分发挥学生的聪明才智，创设多样的课堂形式，凸现历史课的韵味，如在此节课 中，可由学生自己讲述 相关事迹、谈自己心中的民族英雄，学生进行介绍的过程也有对战争的背景、利弊关系、战 争得胜原因等探讨、思考及研究的过程。二、零碎语言要妙 用。 课堂主题是教学语 言，所以要关注教学语言的设计跟利用，如导入语言应生动，过渡语言要简单，提示语言要 自然，总结语言要简练，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。 总之，这堂探讨课 教学目标确立，教学模式清晰，过渡自然，环环相扣。整堂课是通过校长的精导妙引和教师 的观察、分析、讨论进行的，课堂气氛轻松和谐。在课堂过程中，学生是主体，教师是师生 学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学模式。

以上仅代表个人观 点，若有不当之处，望指正。 篇三：七年级历史评课稿 《秦 朝的速亡和清朝王朝的确立》评课稿 授课人： 授课班级：七（1） 班 听课学生：政史地 组全体学生 评课人：政史地组 全体学生 主评人： 评课地点：政教处 评课内容： 本课的内容分为四 部分：秦朝的专权、秦末农民起义、楚汉之争、西汉的完善，重点是秦的暴政和秦末农民起 义。导学案设计符合洋思教学模式，课堂上从大的方向上讲也改变了学生的课堂的方法跟学 生学习的方法，体现学生自主、合作跟研究精神。下边我简单阐述我的见解： 优点： 1、 教学目标制订的 明确、具体、恰当。 2、 教材处理非常科 学，内容正确、重视知识的产生、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的常识基础 和素质水平。老师在课堂设计上没有照本宣科，把书本上的答案搬下来使学生答，而是精心 设计了几个有深度的问题。 3、 教学过程设计合 理，层次清楚。 4、 绝大部分学生学 习兴趣浓厚，情绪充沛，注意力集中，在教授使学员讨论问题时，大部分学生可积极参加讨 论，并可切实参与课堂教学以及可大胆质疑。 5、时间控制合理。 6、 能对知识迅速进 行梳理，把知识条理化、系统化。

特别是最后对本节课的总结，既梳理了本课知识，又为前 后知识的联系做了铺垫。建议： 1、 当堂训练的两个 问答题题可改为：①秦朝暴政的缘由和教训有什么？②秦末农民起义爆发的诱因、 、经过、结 果如何？有何用处？这样又照应了学习目标，突出了重点，又对教师进行了情感教育。 2、 文景之治不是课 标要求，它也是为下了一节《汉朝的大一统》做铺垫，只需让学生认识一下，可不做要求。 3、 适当引导学生看 看文中的地图跟照片，以加深学生的印象。 总之，这堂探讨课 教学目标确立，教学模式清晰，过渡自然。整堂课是通过校长的精导妙引和教师的观察、分 析、讨论进行的，课堂气氛轻松和谐。在课堂过程中，学生是主体，教师是师生学习的鼓励 者，体现了“以人为本”的新课程教学模式。 以上仅代表个人观 点，若有不当之处，望指正。 篇四：九下历史,《第三次工业革命》评课稿 《第三次科技革命》评课稿 张连杰 《第三次科技革命》 一课留下了深刻的印象，很多的地方值得我学习。这是一节实实在在的高效课堂，一节真真 切切的师生综合素质培养的高效课堂，一节学生素质、自信、思想百家争鸣的自我展现的高 效课堂。达到了高效课堂得初衷，坚定了高效课堂得自信。

在学生开心的学习中。 一、导课有特色： 利用大屏幕生动的 将三次科技革命的成果展现出来，既巩固了第一次、第二次科技革命成果，又促使了学生对 第三次科技革命学习的兴趣。精巧而高效。 二、问题推动设计 有基础、有拓宽、有开放性、有重难点、有综合性。在适用学生素质培养的同时既注重了中 考考点，非常具有实用价值。 基础性问题通过自 主学习使全班同学都可学会，拓展性难题通过小组的帮扶学生也无法把握，开放性问题让学 生的观念百花齐放，在相互间的交流、辩论和学生的指导青少年对错误的、模糊的常识逐渐 清晰明了、掌握。课堂的学习氛围、学生的学习热情在困惑引领和教师的鼓励作用下完美的 体现出来，根本不用教师的过于注重。这需要是高效课堂的活力所在。 三、教师的主导作 用，学生的主体地位完美结合与表现。 本节课流畅，各个 环节紧凑。可见教师进行了精心的打算，同时也表明经常练习到位、有素。在课堂中学生语 言精炼明确，能把学生的认知远的、跑的拉出来，主导作用表现显著。本节课教学的学习气 氛、学生的学习热情十分高，学生积极主动、不知不觉的参加到课堂教学中去，学生的主体 地位发挥的淋漓尽致。这是一堂教师的主导作用，学生的主体地位完美结合的课。

这需要是 高效课堂特有的活力。 篇五：八年级历史评课稿 八年级历史评课稿 丹东市第十八中学 于志强 （1） 了解人类历史 的由来； （2）掌握我国主要的古老居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活状况、距 今年代，氏族生活的特征。 （3）培养学生的读图和识图能力、比较剖析历史事物的素养。 过程与技巧目标： 总结出我国主要的古老居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。 情感态度与价值观 目标： （1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。 （2）正确了解人类历史 的由来。 [教学重点、难点 重点：我国最早的 人类、北京人和山顶洞人的生活跟制造情况 难点：远古居民的 生存模式 [教法、学法 [教学方法 [课时]1 [课型]新授课 [教具]地图册、我 国原始人类相关多媒体、考古新发现图 板书设计： 第1课 一、元谋猿人：最 早、 二、 北京人： 时间： 生活方式：群居生 活 发展水平：用天然 火 三、山顶洞人：时 间： 生活方式：氏族生 活、工具进步 发展水平：人工取 火 [授课过程 ] ]应用多媒体课件， 运用启发式和问 题目标教学法。