小学一年级语文评课

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小学一年级语文评课篇一:语文评课稿范例

《秋天的雨》评课稿

今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课,我有一种如沐秋风,神清气爽的觉得.《秋天的雨》这是一篇叙事意味更浓的诗歌,语言美,意境美,篇章结构美,名为写秋风,实在写夏天,把春天的雨成为一条线索,将春天众多的景物串起来,为我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的春天.在本课课堂中,姚老师运用多媒体教学方法,欣赏场景,品读词句等方式让学子体会秋天的美丽,感受课文的语言美,从而形成对春天的喜爱跟赞美之情.

一、创设情境,奠定情感

秋天是一幅美丽的如画,在讲课伊始,姚老师让学员在优美的戏剧中恣意欣赏夜晚的秋景,精美的照片配上柔美的戏剧,一下子把学生带入了夜晚,为师生学习课文,奠定了很好的情感基础.

二、重视指导学生与文本对话

姚老师的教学上推动了“以读为本”,摈弃了学生的剖析讲解和提问.学生有了充足的时间在教学上朗读,在读中体会、理解、交流.并且使学员融入文本,在学习第四段时,教师令学生扮演文中的角色,与学生展开对话.

三、重视读的层次指导

姚老师结合课文特点,以激发师生朗读兴趣为目的,巧妙抓住重点段落,体会感悟,以悟促读,以读促悟.抓住春天的色彩、气味、声音进行教学.姚老师重点指导第二自然段:秋雨的色彩.让学生在在读中把握两个重点段落:“黄黄的树叶像一把把小扇子,扇呀扇呀,

扇走了冬季的夏天.” ；“ 红红的红叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了冬季的寒冷”.她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语,进行鼓励学生借助比较读,体会语言美,进而读出其中的意蕴.同时,恰当运用多媒体课件,再现文中的美好景象,在愉悦的戏剧中,以情助读.学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地展现到了五彩缤纷的色调美跟生动形象的语言美,体会到了冬季的美好和赏析美景的惬意之情.

但是,课堂教学永远是一门遗憾的美术,有一些细节,我也是着自己的看法.如在教学“它把红色帮了银杏树,黄黄的树叶像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了冬季的夏天.它把黑色给了松树,红红的红叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了冬季的寒冷.”这一部分时小学语文评课稿范文,读中使学生观察这两个句子并同桌讨论,再看看自己看到了哪些？然后拓展训练“像”的句子,这样才会加深学生对比喻句的理解.另外,三年级刚起初习作,本篇短文在每一段都有一个明显的中心句,教师在课堂时也可以渗透写法的指导. 以上几点只是自己听后不成熟的看法,如有不当之处,敬请批评、指正.

小学一年级语文评课篇二:小学低年级语文课堂教学评课标准

小学低年级语文课堂教学评课标准

1.学习目标:

（1）符合课程标准的规定,包括常识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和思维水平相适应,关注学生的变化.

（2）学习目标明确、恰当.

2.教学内容:

（1）教师可深刻理解、正确掌握教材,注意引领学生理解重点,突破难点.

（2）积极研发和利用数学课程资源,创造性地使用教材.

（3）充分发挥汉语拼音在教学中的作用.

3.教学方法.

（1）能促使兴趣,调动学生的积极性.

（2）教学思路跟步骤灵活多样,符合低年级学生的思维规律.

（3）如用多媒体辅助教学,应该适时、适度,讲求实效.

（4）及时采取切实、多样的评价方式.

4.教师素质.

（1）教师的语言准确,有激励性和启发性.

（2）尊重学生,对教师的学习活动予以有的放矢的指导.

（3）有较强的组织、调控及应变能力.

5.教学效果.

（1）全体师生参加,教学气氛和睦,师生关系融洽,训练认真有效,各层次学生学有所得.

（2）在限定的时间内完成教学任务.

二、要切记的问题.

（一）识字

1.改革识字的教学方法,打好识字的基础,培养教师独立识字的素养.让学员通过拼音、部件、熟字、工具书来独立识字

2.加强生字的复习和巩固.

（1）在一节课的不同环节复习和巩固生字；

（2）复习前面课文中学过的生字；

（3）复习、巩固生字的方式多样、活动有趣.

3.识字融入阅读教学中,在语言环境中加深印象和理解,在阅读教学中强调写字指导.如人教版一年级上册第12课《雨点儿》.本课要会认的字有:点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方.教师在教学生认字的同时,还出示生词卡片认识了相关的生词,其中有:雨点、数不清、云彩、飘落.这时,教师让学员在课本中找到前几个生字比较集中的语句读一读（个体读、小组读、全班齐读）:“数不清的雨点儿从天空里散落出来.”这样,就将识字融入到单词中,融入到课文中,融入到阅读教学中,学生在准确语言环境中认、读那些字词、词语,发音准确,印象深刻.

4.相互交流课外学习的方式跟技巧,在生活中培养教师独立识字的习惯跟能力.

5.根据学员年龄不同,识字指导的重点要不同,有所侧重.加强范写,抓重点:不容易写好的笔划、容易写错的字,培养良好的写字习惯.

6.重视写字的讲评,以赞扬和引导为主.

（二）阅读 1.重视朗读的指导:

（1）要表现朗读的层次性.读几遍,每遍要超过的朗读目的做到心中有数,不要太随便.

（2）朗读形式应多样,能导致学员的注意力和学习兴趣.

（3）发挥范读的作用.不主张全篇范读,要抓重点指导朗读的地方:长短句、难理解的语句、生字集中的词句.如人教版二年级上册《酸的和甜的》,学生读、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”.每个学生都可以对“迫不及待”谈谈自己的理解跟意见,都有不同的了解跟体会,所以读的语调和口吻不尽相似.通过反复读,学生感受出小猴子看到葡萄时的着急和喜悦之情.

2.引导学生质疑,相互问答,适当讲解和点拨.引导学员说出、交流自己的阅读体验,激发学生自己的独特的心里体验.如上海广州第二十五小学的李承思上人教版二年级上册《称赞》一课,教师强调问题:小刺猬和小熊得到相互的调侃后会如何？这时学生纷纷发表自己的独立观点,积极举手说:我认为、我感到、我想这么,学生通过交流自己的阅读体验,激发出浓厚的心灵体验,都不同程度地感受到质疑的神奇力量,懂得与人交往要相互学习、谦虚有礼,善于发现对方的特点.

3.精心设计教学提问,有探讨价值,激发学生的认知.

4.注意积累语言:课内外好的词句、句子、段篇.

（三）全国低段高中数学课堂教学要研讨的课题怎样将识字教学更好地融入到阅读教学之中？

三、低段高中数学课堂教学目标.

（一）整体教学目标

1.感悟课文蕴含的人文精神和道德感情,全面提升教师的语文能力.

2.引导学员互相交流学习方法,培养教师自主学习的观念跟习惯.如:可以鼓励学生猜谜识字、记字,“又字走进村子里——树”、“两个小人戴着帽子走进门——两”.可以通过“生字迷路——帮生字找家”,进行归类识字.学习了“葡萄”、“狐狸”这些词语后,让学生说说像葡萄这样两个字都是“草字头”的生词有什么,像兔子这种两个字都是“反狗旁”的单词有什么,学生举一反三,实现知识的迁移.

3.发挥汉语拼音在低年级语文课堂中的工具作用,加强识字指导和练习,培养朗读能力.

4.注意纠正不良的书写姿势,培养良好的书写习惯.

5.根据学生年龄特点,选择直观形象的教学方法,课堂教学生动活泼.可以通过动作、表情理解字词,可以通过课件理解单词的涵义.如学习“身”,教师面向学员,右手举过背部指向左下侧,右腿半蹲右移指向右下方,整个身体的姿势就是一个“身”字,这是体态识字.在学习“看”时,帮助学生观察预测:上面是“手”、下面是“目”,手搭在脖子上就是向旁边“看”,让学生做一做、演一演,使学生观察、发现、表演、体验、习得、学会,掌握会意字的特征跟识记方法.

6.运用多种评价方法,给予引导、表扬,增强教师的学习积极性.

（二）识字教学目标

1.正确理解跟掌握教材特点及编排意图,创新识字原则,探索识字规律.

2.运用多种手段营造识字情境,搭设字词和事物之间图文结合的桥梁,使生字和事物建立密切的生活联系.如江苏南京天妃宫小学的史春妍上苏教版二年级上册《识字6》一课,主要通过词串识字.共有四组词串:骏马、秋风、塞北；杏花、

春雨、江南；椰树、骄阳、海岛；牦牛、冰雪、高原.授课老师出示了有关骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪八幅图片,配乐使学生欣赏,同时对应的是这八个生词,把生词和图画美景相结合,又把生词贴在中国地图对应的位置上,使生词和塞北、江南、海岛、高原不同地方的美景、景色紧密联系,和其在祖国的政治位置联系,学生了解知道、理解深刻,课件直观形象,精致实效.

3.多种途径、多种方法识字,体现识字的层次性,做到玩中学、学中玩.采取的方式跟环节有:在课本中通过拼音读一读、离开课文借助拼音读一读、去掉拼音读一读、通过猜谜等游戏活动记一记、回到课文中读一读.如天津市河东丽苑小学的王观戎上人教版一年级上册《小小竹排画中游》一课,在巩固生字时,采用了“游戏大比拼”活动方式:一字开花、生字魔方、猜字游戏、拍字游戏、帮生字找亲戚.全班学生分成五组选择其中一种游戏方式巩固训练并进行小组汇报,每组游戏方式不一样,但全班学生都参加到游戏活动中,生字巩固练习任务得以完成.

4.重视课堂教学的书写指导,教师示范应规范.给教师当堂书写的时间,培养书写习惯跟审美素质.课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致.如北京市石景山区外语实验小学的许婷在上人教版一年级上册《识字二:日、月、明》一课时,指导教师书写生字注重正确坐姿和良好书写习惯的培养,要求学生做到:头正、身直、肩平、足安.写字的同时配上中国复古音乐,创设出精致的书画艺术气息,学生平心静气,受到美的感染和熏陶.

（三）阅读教学目标

1.准确掌握阅读教学目标,实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的课堂策略,进行人文教育.

2.阅读教学一定要熟读文本,可以要求教师读的浅一点、少一点、迟一点.

3.以读为主,把讲放在难理解的地方,切忌把精力放到分析理解上.

4.朗读形式多样,培养教师良好的英语表达能力跟语感.学生语言积累丰富,思维敏捷.

5.积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养,边读边画,促进知识向技能转变.

四、实施建议

1.课堂教学符合低段物理课堂教学实际跟特征:姓语、姓低、姓小、姓细.

2.倡简:简简单单教英语、简简单单学数学.求真:识字、写字的指导、书写训练认真,朗读面向大多数学生,学生可用自己的话说出个人的了解、体会小学语文评课稿范文,哪怕是残缺的、不完整的.务实:完成跟实现识字及阅读教学目标.

3.进一步改进教学过程,尽可能随文识字,在语境中识字,在阅读过程中识字、记字.

4.教学设计应及时转变“线性”的单一设计,改为“块状”的开放设计.基于本校和自己学校的实际,从常态课的课堂中思考、总结、提高.

5.课件要少而精,应后放在文本的阅读理解基础上.课件文本尽量用粗体字或字体字,且为白色.课件色彩不宜绚丽,过多的场景会导致学生认知的缺憾.

6.写字练习必须在课上当堂完成,与教师课下的减负紧密联系.

7.认真钻研教材,明确教学目标.识字教学中了解这些是会认的字,哪些是要求学会的字.

8.把握教学的重点、难点,分清轻重缓急,不要平均用力.

9.关注文本,提供足够的朗读时间,让教师看着课本读.

10.学会倾听,及时改正学生的出错和存在的问题.

11.面向全体学生,注重“不会”到“学会”的过程.如《称赞》一课,品读理解、指导评价小熊跟小獾互相指责的话语:“你真能干,小板凳做得一个比一个好”、“你的苹果香极了,我从来没有见过如此好的苹果”.教师坚持面向全体,对于某些朗读有困难的教师,读过一遍后读第二遍,当有进步后予以肯定跟鼓励,再使读一遍,学生朗读一次比一次有进步,信心也一次比一次提高.

12.教学风格扎实有效.

13.课堂评价多提供展现学员识字和阅读成果的系统,评价语言适时、适度,恰到好处.

14.充分发挥单元导读、自学提示、课本插图插语、课后反思练习题和数学园地习题的课本编排导向作用

实验小学听评课活动小结

高年级数学组 李海燕

为助力每位英语老师课堂教学水平的提升,加强学生课堂交流,9月8日——18日根据大学的活动安排,在阶梯教室进行了