小学三年级人教版语文《奇怪的大石头》、《秋天的雨》教案设计范文

小编今天给你们整理了学校三年级人教版语文《奇怪的大石头》、《秋天的雨》两篇课文的课件设计范文，供各位阅读。

《奇怪的大石头》教案设计范文

学习目标

1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能恰当读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2.正确流利朗读短文。

3.了解童年李四光对大石头造成的问题并且他当时震惊全球的研究成果与童年的问题间的关系，认识好奇心在发明成就中的重要意义。

A案

课前准备

1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

2.预习课文，不理解的成语，知识查词典找资料。

3.生字、新词卡片。

第一课时

板画激趣，谈话导入

你见到大石头吗?如果你看到一块大木头(教师板画一块大石头)你能否会造成一些问题?我国知名的地质学家李四光小时候就对一块大木头产生了巨大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。

初读课文，扫除障碍。

1.请各自轻声读课本，注意读准生字，把课本读通顺。

2.分节指名读课本，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在上面、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、

卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、

研究、震(zhèn)惊

检查预习，质疑解难。

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

2.学生对于课文内容质疑，师生共同解疑。

a.对预习认真，能主动、正确解疑的老师给予表扬。

b.主要解决下面疑难：

陨石：大的流星在经过宇宙大气层时，没有完全损坏坠落至地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事宇宙物质产生和地幔构造研究，以分析地球的产生跟发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地出现了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪因为自身的压力成为冰块(或冰层融化、下渗冻结成碎块)，又因重力作用而穿过地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰盖。在地质上的新生代第四纪，气候十分严寒，世界上的许多地方被冰盖覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国西部，东西走向的奇特褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰盖槽谷、角峰等。

c.完整地齐读课文。

指导写字，完成作业。

1.认读要写的字。

2.争做写字小同学：那几个字容易写错，该如何写，请你想一想，然后提醒你们。

“藏”字17画，第六笔为“┖”。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

3.各自抄写。

第二课时

复习生字新词

指名读字词、新词，进一步巩固生字和词组。

感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常跟小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是如何围着巨石捉迷藏的。

a.请你们各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的难题。

b.教师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，讨论：

a)这是块怎样的石头?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

b)李四光和伙伴们是如何围着石头捉迷藏的?

如果使用手机多媒体课件的话，继续演示李四光围着大木头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生按照内容表述。

c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这只是原因之一)

感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了问题。他首先想到的是问同学，李四光会如何问?老师怎样答的?李四光又会如何想?同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台演出。

表演结束后校长问李四光扮演者：“听了同学的提问，你的疑惑解决了吗?为什么?”

解开巨石之谜

李四光又走去问父亲，他母亲也说不清。后来这个谜团有没有解开，怎么解开的，请你们读最终两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之由来这一真相的?

引导学生了解以下技巧：

a)李四光思考这个难题想了二十多年;

b)长大后到国外学习了地质学，明白冰川可以推动很大的石头旅行几百里或者上千里。

c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于搞明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到此处来的。

b.对这块巨石的探究引导他看到了哪些重大成果?

交流读后感想

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇短文，大家就会有一些看法，请你跟你们交流一下。

3.小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑惑引发了轰动全球的研究成果，貌似平常的事件不平时，好奇的童心所看到的问题也许蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多回答、多探讨，不懈追求，去探寻一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

B案

课前准备：

1.布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料

2.准备生字卡片

3.准备冰山推动巨石的科普录象

第一课时

导入新课

1.汇报预习效果

a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事?(李四光)

b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

2.切入本课主题

刚才同学们的介绍比较精彩。李四光是如何变成著名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课本，咱们也去取取经。

初读课文

1.循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的成语，借助上面的注音争取把字词读准确。

第二遍：再读课本，进行自我测试，看看自己能否还必须通过课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2.互帮互助学生字。

出示生字，请已经有掌握的教师来做小校长，带领你们一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3 .按序逐段来反馈。

指名逐段朗读短文，争取对课本的脉络有更为清晰的了解

4.呼应导语解疑惑。

现在你觉得李四光之于是作为著名的你们的缘由了吗?请学生按照自己的理解说说。

指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读。

2.学生自主合作学习，讨论如何记住那些生字，并且介绍自己的识字原则。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生借助观察自己总结应该如何写。

第二课时

朗读感悟

1 .复习切入，精读课文

上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于反思，好学不倦。

2 、请同学们画出李四光幼年 时围绕这块奇怪的大石头提出的难题。

a 、出示所有问题，指导朗读，你觉得该用哪个语气来读?从中你感受到了哪些?

b、“这么大的一块石头，是从哪来的呢?”

这是一块怎样的木头?(大石头)说说你从那看起来的?指导朗读第一自然段

相机理解“孤零零”“严严实实”

c、分角色朗读(第一到第八自然段)

3.观看录像秋天的雨教案范文，明白原理。

a、有关巨石如何毫无痕迹来到家乡的这个疑问一直困惑着李四光，二十年后他已经揭示了其中的奥秘，你想知道吗?

b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的场景。

c、情景再现：假如你是李四光，你来我们大学做有关“冰川移石”的科普讲座，你打算如何把这个常识讲明白，现在请你整理好你的演讲稿。

4.齐读课文

交流感想

读了这个故事后，你得到了这些启发?用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。

分组交流。

课外拓展

1.有多少在工作上作出一番成就的人，他们从小就敢于发现问题，勇于探索，最后为人们的顺利确立了基础，回去找找这方面的材料。

2.我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己必须如何做，才能向那些伟大的人靠近。

《秋天的雨》教案设计范文

学习目标

1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜爱跟赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜爱。

A案

课前准备

1.搜集有关秋天景象的照片，或制作多媒体课件。

2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

3.根据短文第2自然段内容描绘成各色秋景图，如红叶图、菊花图等。

第一课时

欣赏秋色，育情导学

1.教师引述：这儿有几幅画面，想使同学们欣赏一下，并看看是哪个季节的风景，好吗?

2.在舒缓的戏剧声中，教师一一出示有关秋天景象的照片或展示课件。

3.唤起感情：你喜欢夜晚吗?为什么?

4.学生交流意见跟体会。

5.想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美丽的景色带到我们的眼前?

b、有位同学认为是哪清凉而又善良的雨把春天带给了我们。在他的心中，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想看看他是如何说的吗?

听读课文，感知内容

1.播放朗诵录音或曲目范读课文。

2.你们认为秋天的雨神奇吗?

3.你们最喜欢哪几段内容?

品读课文，感受神奇

1.品读第1自然段。

a、自由朗读：能不能怀着喜欢的情感把自己偏爱的词句多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给你们看看?

c、引导学生用审美的情调体悟情感：你认为季节的雨神奇在何处?

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：秋天的大门被开启之后，你很想见到的是哪个?

2.品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门开启后，作者首先发现的是哪个?

b、指名学生朗读后并提问。

c、采取赛读的形式使教师欣赏性地朗读短文，喜欢那一句就读哪一句，并把那一句所描绘的景色照片贴到黑板上。

d、品说文字：你认为这一段中哪一句说得非常有趣?

e、联系生活，丰富想象：你可联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的这样有趣吗?

变读为述，积累语言

1.师引：假如是在文学朗诵会上，你准备用如何的方法把这两段内容朗诵给你们唱?

2.让学生先在两人小组内说说自己的看法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和句子，当堂展评

拓展练习

1.抄写词语表中的词句和自己偏爱的词语。

2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)

第二课时

复习回顾

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式鼓励教师背诵自己喜欢的语段。

自读课文，感知内容

1.教师引述：秋天的雨如同一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把春天的田野染得非常美好，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗?

2.学生自读：要求教师读准生字、读通段落。

3.采用指名读、比赛读等形式激发师生朗读，丰富表象。

交流感悟，丰富想象

1.品悟、想象第3自然段内容。

a、教师鼓励：谁可说说你从第3自然段里，看到了夏天的雨里还藏着什么?

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的味道”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被哪香味勾住”这句话，读后让教师说说小朋友的腿怎会被香味勾住?

d、转换角色，让学生进一步想象，交流体验：假如你曾经在果树下、花丛中，最想做的事是哪个?

e、让学生带着这些美丽的爱情再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色跟香味，还很会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

b、多人次指名学生读后，可使学生说说，秋天的雨举起红色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?

c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步激发学生的心得积累，让学员说说：你还了解其它动植物是如何过冬的?

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉你们，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在打算过冬了。” 先使学生说说其它动植物是如何过冬的，然后讨论交流这些话如果放到文中放在那里最合适。

总结感受，拓展活动

1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方法使学生读好这段话。

2.联系全文内容秋天的雨教案范文，让学生反思回答：为什么说春天的雨带来小朋友的是一首欢乐的歌?

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的春天即将来到了我们的身边，学了这篇短文后，此时同学们最想做的既是哪个事?(教师能按照学生的兴趣爱好，在课外组织指导教师举行观察活动，为语文园地的课堂活动先作铺垫。)

习写生字，当堂展评

生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

B案

课前准备

1、 配乐朗诵录音带。

2.生字、词语卡片。

3.实物投影仪。

第一课时

谈话导入，调动情感

1.引发生活感情：同学们，你们喜欢下雨吗?为什么?

2.引入课文：有的朋友喜欢下雨，因为……，有的朋友害怕下雨，是因为……，有一个人就非常喜欢下雨。 (板书课题：11.秋天的雨 齐读课题)他为什么喜欢雨呢?让我们来看看他的独白。配乐合唱，初步感知

1、 朗读激情：打开书本，倾听配乐朗读，初步展现文字的美跟文中的情感。

2.设问感知：同学们，现在你有点喜欢夏天的雨了吗?你喜欢它的哪些?

逐节朗读，想象动情

1.你最喜欢哪段短文?赶快去读读，可以多读几遍，读准音节，读通段落。

2、 出示生字新词卡片，认读句子，纠正字音。

3、 朗读展示：营造乐读的气氛，激励教师用欣赏性的语气读帮你们唱，其他朋友能欣赏性地听，听后能仿读，可评点。

4、 想象场景，感悟语言文字。

a、秋天的雨给植物增添了哪些?你或许看着了哪些?(在教授或朋友有情感的朗读下闭上眼睛想象)

b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美!……你的眼前出现了金黄、火红，更美!你的眼前出现了红色的、雪白的、淡黄的……美极了!

c、直观展现，语言训练：这么多的色彩出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗?(五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……)

d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽斑斓。

e、秋天的雨给果实带来了哪些?你的脑海中出现了如何的场景?

f、感情朗读第3自然段，让教师带着自己的感受(喜爱、向往)有滋有味地读。

g、如果你是秋雨，你打算帮小动物带去哪个?

h、小动物们听到他们的话了吗?它们在干什么?指名学生多人次地朗读第4自然段。

习写生字

1.学习生字，交流学法。

a、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又好看地写好这些生字，你有哪些话要提醒你们?

b、练写生字。

2.抄写词语表中的语句。

课外作业

把喜欢的部分背出来。

第二课时

听写生字，复习检查

1、 学生听写生字新词。

2、 同桌互相批改，当堂订正。

出示填空，回忆内容

出示课文第1—4自然段的开头每句，让教师背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

谈话启发，拓展活动

1.朗读短文最后一个自然段，说说秋天给我们带来哪些。

2.引发兴趣：同学们，学完了这篇短文，你喜欢夏天吗?现在，你很想干什么呢?是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗?

3.学生自由组合，动手作画。教师指导学员可以以短文结尾句为开头句，也可以吟咏课文中的句子编一首诗歌。

展示交流，赏评作品

1.由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等情感。

2、同学一同欣赏、评点。