初中语文评课稿精选

评课： 一次函数复习课 一看到英语这个词， 大家都认为并非“题”是“数字”， 学生学英语只要做题就行了。 而在使用新教材的过程中， 我逐渐感受到了， 数学它原本不仅仅“数字符号”， 它有更丰富的内涵， 它与人的生活息息相关。 数学是对现实世界的一种思考、 描述、 刻画、 解释、 理解， 其目的是看到现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律， 为社会的进步与人类的演进服务。 田老师的教学特点如下：1 、 教学设计好， 教学步骤清楚， 环节紧凑、 流畅， 由易到难， 层次分明， 知识梳理清晰， 既有对集体备课形成的教学案的使用吸收， 又有个人的创新、 独到之处，注重了基本物理方式的培养与基本物理观念的渗透， 从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的观念， 从通常到特殊的探讨方式， 让学生从整体、 系统的视角领悟复习要求， 从整体上处理教材复习内容， 从平台上掌握复习要求， 整个设计把课堂过程成为教师对知识的解读过程， 变成了学生自己构建提高的过程， 让学生的素养得到了提升。2、 教学定位非常准。 一是从教学设计上看， 仅课前热身环节的 7 个小题， 就涉及到本节内容九个考点的五个考点、 七个不同的考查形式， 复习了待定系数法， 运用了数形结合思想， 有效的唤起了学生的记忆； 二是借助例题的教学， 进一步奠定了双基， 明确了各知识点的素养要求， 熟练了通性通法， 再加上各例解决后的小结， 让学生的认知品质有了提高； 三是每个例题后的拓展补充题， 不仅提高了教师对所复习的常识运用、 对常见解题方式的深切理解， 而且很令学生缓解问题的素质有了提升，大家都明白上好复习课， 选题是关键。

一节课出来我们可以感受到， 徐老师这节课的题选的十分的好， 特别是从例 2 的的第三小问的补充， 由学生交流探讨后给出的三种解决办法都可以看出： 教师的课堂设计都落在教师学习能力和思维能力的近期发展区。3、 田老师虽是年轻学生， 但上课不慌不忙， 教态自然， 表现十分老成； 上课语言声调好， 板书清楚有条理， 个人基本功非常认真； 上课能与教师的有效沟通， 虽说上这节复习课时间紧， 复习内容跟知识点多， 但她上课舍得把时间帮学生去板演作图过敏、 去交流探讨策略、 去讲解解决难题过程； 她虽然自己板书示范， 还使教师板书解题过程， 徐老师充分放手让学员自己动手， 动口， 老师只鼓励点拨， 使教师主动获取知识， 在潜移默化中体会知识， 使教师完全变成教学主人， 达到知识学习与素质培养的统一， 说明她乐于启发调动学生学习的主动性， 有较强的驾驭课堂的素养。这节课也使我们感受到田老师鲜明的课堂风格， 每一道题呈现出来以后都使学生经历观察、 思考、 交流、 探讨的过程， 最后学生点评， 她迅速简单中必定的评判，给予了学生莫大的激励， 较好的发挥了教师的主导作用，这只是复习课应该超过的目标。

我的二点思考：1 、 本节课使教师经历知识的解读、 归纳、 运用、 构建知识网络的过程。 理解一次函数的数论与几何含义初中数学评课稿范文，体会 b,k 对一次函数图像的影响初中数学评课稿范文， 体会数形之间的相互转化， 了解一次方程、 一次不等式与一次函数的内在联系， 并可在详细的难题中采用解决疑问。 同时， 渗透多种数学观念方法， 通过这节课的复习， 起到了把旧的知识、 遗忘的知识重新确立出来， 把没有掌握的常识补上来， 使新的含义明确和巩固， 从而在全面认识的基础上起初学习， 更加完善新学的知识内容， 达到经过多次反复， 逐步提升认识的层次。 特别是使学生议、 说、 画、 写， 把教学还给了教师， 改变了复习课变成习题课、 复习课成了考题评讲课的境况， 值得借鉴。2、 本节课是一次函数的第一节复习课， 应以读本知识梳理、 考点知识解读为主，以基本题开型和基本原则熟练为契机， 徐老师这节课已对一次函数常用 9 个题型的六个考点进行了复习， 内容丰富， 稍感不足的是一次函数与方程（组） 、 一次方程与不等式这一重要考点用力不够， 是否可以把横向综合性比较强、 能力要求非常高的例 2放在下节课， 再在本节复习重点“三个一次”上横向再深入点、 多花点时间呢？