数学复习课评课稿_语文_初中教育_教育专区

数学复习课评课 本周三上午，我们全体数学老师参与了大学参加的语文复习课的备课活动，大家对怎样开展初中语文总复习有了确立的方向。特别是孟老师的《乘法口诀》和朱老师的《长方形和 正方形的边长》的课堂，真是有效复习的典范，让我们受益匪浅。一、提供认知空间，激活分散的知识点 二、突出沟通整理，建构完整的“知识链” 数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学员在以前学习的基础上，进一 步调整跟明晰数学思维结构，优化数学常识在大脑里的组织形式，从而清晰地掌握知识间的 内在联系，有条理地储存跟记忆数学常识，并达到对知识理解的融会贯通。 三、重视实际应用，体验数学的应用价值 复习中光讲不练，难以获得复习的效果。只有配以灵活多变的练习，才能达到巩固知 识、理解规律、强化记忆、灵活应用常识的目的。孟老师的课在训练设计上方式多样：既有 基础练习，又有拓展训练，既注重英语常识的训练，更加强物理常识在实际中的应用。朱老 师的教案出示习题新颖，实用。数学常识与实际应用互相结合，这又有利于知识的巩固和内 化，也有便于学生发展认知，提升应用素养，同时能够充分激发学生的学习积极性，从中体 验、感悟数学常识的价值。

总之，两节课课堂环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自 主探索，课堂中充分利用儿童的心理特征，创设学生喜爱的课堂情境，让学员更好地参与到 学习活动中。篇二：数学复习课评课稿 这节课一改以前传统复习的方式，走出了一条复习教学改革的新路子。主要体现在下面 几个方面： 1、精心加工教学材料，灵活处理教材。 教材是物理常识的载体，是教师在课堂过程中的思维对象，是学生进行课堂教学的依 据。教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了 改编和加工，使教材显得生动活泼，更贴进学生的实际。比如：课本上是特色的相遇问题， 而这节课出示的是学员感兴趣的熟悉的情境：发生在本校校长跟教课教师之间的求两校距离 的难题。例题的结构没变，但是呈现方式却是鲜活的，具有实际含义的须要迫切解决的求 “两校之间的距离”。这样的设计最可导致学生的注重，激发学生的求知欲跟解决难题的渴 望。 2、结合学生的生活实际创设问题情境。 六、一儿童节是每位学生都瞩目的新年。接受来自于陌生人的祝福跟认识对方为这个节 日所打算的活动，更是教师乐于倾听的，更有兴趣的事情。本节课围绕教学目标，结合 “六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实场景，使学生学习的材料做成与学 生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。

教师利用这个话题引发弊端，使学生造成了学习 的兴趣，激发了教师学习的外部动机。再使学生解决在这个话题里场景里造成的难题，尝到 了顺利的乐趣。这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得非常生动、形象准确。使学生得 到了解决生活中的数学难题的愉快，体验到了用数学的快乐。 3、采取多种学习方法，突出学生的主体地位。 应用题复习理当重视数量关系的剖析与解题模式的梳理，注重解法的联系与差别。本节 课的备考教学，第一题让学员口头解决难题，分析问题，得出两个最基本的次数关系式，梳 理两种算法的审题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生探讨相当得出 算术方式与定理法的联系与差别：都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方式必须把数 量关系式变形，是一种逆向思维的方法，而方程则是直接运用总量关系式列出函数，是一种 顺向思维的方法。接着让学生观察非常两种方程的解答过程，让学生得出方程与方程在解答1/5上的联系，方程与算术法在模式上的一致性。而第三题教师完全放手，让学员独立做，小组 合作交流的方式，自己用学习第二题的方式的去主动复习整理。在教学给教师留有充分的时 间跟空间，让学生去议一议，想一想，去深究，去探寻。

像这种采用不同的学习方法使学员 去学习，更可打动学生的注意力，学生也乐意去学习，使学生的主体地位受到了充分的体 现，学生的创新思维也受到了相应的发展，使有限的课堂时空变成了人人参与、个个构想的 无限空间。4、评价方法多样，并且来自于教师，培养了师生的自信心 新课标提出要确立评价目标多元，评价方式多样的评价机制。在这节课中，教师在充分 肯定、激励性评价为主的同时，多次运用了学生自主评价。如：学生说等量关系后，全班学 生一起判断对错；两名学生说出了不同的数量关系式后，全班评，那个学生（说得非常复杂 的）自已评；当学生在黑板上板演后，请学生批改。尽管投入的时间并不 多，但可感受到老师对教师的尊重，心理学研究证实，学生非常容易接受来自学生群体 的评价。加上教师十分亲切的话语和积极的引导，课堂成了非常宽松和谐的学习空间，课堂 教学也成了有血有肉的师生之间的心知交往的过程，更有利于学生学习，从而也在评判别人 和被对方必定的教程中，培养学员良好的态度，不知不觉中培养了学员的自信心。篇三： 《图形与位置》复习课评课稿 《图形与位置》复习课评课稿 整理复习是在教师已学常识基础上的再增加、再升华的过程，是把学生未拿到的“线 条”知识，经过整理产生“网络”，从而提升学生综合利用知识的素养，同时帮助教师发现 知识上的弊端，及时予以补救。

1.着力引导学员探寻数学常识和技巧的内在联系。 由于学员对所学知识已基本掌握，所以整理复习课要充分展现以教师为主体，沈敏华老 师抓住复习课的特殊性，课前安排教师对《图形与位置》进行回忆整理。这样就保证学生有 足够的时间跟空间整理，只有整理到位，学生能够平台地把握知识结构。 复习不仅是使教师对学过的常识和技巧进行解读与整理，更重要的是在此过程中启发学 生造成新的探讨、获得新的常识，进而增进理解，提高素质。为此，教师在带领师生有条理 地进行解读和整理的同时，着力引导学员探寻数学常识和技巧的内在联系，启发人们从不同 角度、不同层次展开探索和交流。 2. 把基础知识的复习与缓解实际问题有机结合。 小学语文常识和技巧的学习总是与解决相关实际问题联系在一起的。把掌握的物理常识 和技巧及时应用于解决实际问题，则有助于学生进一步体会数学常识和技巧的价值，并在此 过程中不断加深理解，发展物理探讨。 沈老师整节课都是自己设计的我们湖东小学及周边的几个场所:广电大厦,铁路新村,如 海超市等,解决的是我们身边的位置关系问题,这样的安排虽然体现了物理常识和技巧的应用 性跟综合性的特征，而且可促使复习的过程非常生动、更具启发性和挑战性。

3． 注意练习内容的层次性和练习方式的多样性。 教师除了精心设计了一系列启发学生举办活动的探讨问题，而且还精心设计了与之配合 练习。这些练习虽然充满层次性，而且方式多样，既有利于学生造成不同层次的探讨，形成 不同深度的理解，又有利于吸引师生主动地、生动活泼地进行练习。 建议: 教师在小结描述位置的方式时,可以将途径进行拓宽,展示了确认位置的方式不仅书本上 介绍的生活中也有众多：例如，飞机上的座位号是由一个英文字母跟一个数字标识的；地球 上每一个地点的位置是由经度和纬度表示的等。 还可以鼓励学生“有时仅仅凭借两个数也很难确定一个物体的位置，因为我们生活在一2/5个立体的空间里，怎样在空间里定位呢？这就必须我们进一步去学习，去探究。”进一步激 发学生再次去研究的兴趣跟欲望。总之本节课是在新课程理念秉持下的一堂原生态的复习课，整个教学步骤设计较合理， 利于达成教学目标，突破重点难点。再加上课件的正确利用，使得本节课更趋完美。这节课 的课堂，使我感受到，数学不再是简单的物理课，它将跟精彩的生活共同诠释着数学文化以 及地理图形的美丽。篇四：初中语文评课稿精选评课：一次函数复习课 一看到英语这个词，大家都认为并非“题”是“数字”，学生学英语只要做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐渐感受到了，数学它原本不仅仅“数字符号”，它有更丰富 的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理 解，其目的是看到现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的演进服 务。 田老师的教学特点如下： 1、教学设计好，教学步骤清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清 晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数 学方式的培养与基本物理观念的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的观念，从 一般到特殊的探讨方式，让学生从整体、系统的视角领悟复习要求，从整体上处理教材复习 内容，从平台上掌握复习要求，整个设计把课堂过程成为教师对知识的解读过程，变成了学 生自己构建提高的过程，让学生的素养得到了提升。 2、教学定位非常准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的 7 个小题，就涉及到本 节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法初中数学评课稿范文，运用了数形结合思 想，有效的唤起了学生的记忆；二是借助例题的课堂，进一步奠定了双基，明确了各知识点 的素养要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的小结，让学生的认知品质有了提高；三 是每个例题后的拓宽补充题，不仅提高了教师对所复习的常识运用、对常见解题方式的深切 理解，而且很令学生缓解问题的素质有了提升，大家都明白上好复习课，选题是关键。

一节 课出来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的十分的好，特别是从例 2 的的第三小问的补 充，由学员交流探讨后给出的三种解决办法都可以看出：教师的课堂设计都落在教师学习可 力跟思维能力的近来发展区。 3、田老师虽是年轻学生，但上课不慌不忙，教态自然，表现十分老成；上课语言语调 好，板书清楚有条理，个人基本功非常认真；上课能与教师的有效沟通，虽说上这节复习课 时间紧，复习内容跟知识点多，但她上课舍得把时间帮学生去板演作图过敏、去交流探讨思 路、去讲解解决难题过程；她不仅自己板书示范，还使教师板书解题过程，徐老师充分放手 让教师自己动手，动口，老师只鼓励点拨，使学员主动获得知识，在潜移默化中体会知识， 使教师完全变成教学主人，达到知识学习与素质培养的统一，说明她乐于启发调动学生学习 的主动性，有较强的驾驭课堂的素养。 这节课也使我们感受到田老师鲜明的课堂风格，每一道题呈现出来以后都使学生经历观 察、思考、交流、探讨的过程，最后学生点评，她迅速简单中必定的评判，给予了学生莫大 的引导，较好的发挥了教师的主导作用，这只是复习课应该超过的目标。 我的二点思考： 1、本节课使教师经历知识的解读、归纳、运用、构建知识网络的过程。

理解一次函数 的数论与几何含义，体会 b,k 对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次 方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并可在详细的难题中采用解决疑问。同时，渗透 多种数学观念方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新确立出来，把 没有掌握的知识补上来，使新的含义明确和巩固，从而在全面认识的基础上起初学习，更加3/5深化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提升认识的层次。特别是使学生议、说、 画、写，把教学还给了教师，改变了复习课变成习题课、复习课成了考题评讲课的状况，值 得借鉴。2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以读本知识梳理、考点知识解读为主，以基 本题开型和基本原则熟练为契机，徐老师这节课已对一次函数常用 9 个考点的六个考点进行 了复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与方程（组）、一次函数与不等式这一重要考点 用力不够，是否可以把横向综合性比较强、能力要求非常高的例 2 放在下节课，再在本节复 习重点“三个一次”上横向再深入点、多花点时间呢？篇五：圆柱与圆锥复习课评课稿各位领导，老师大家好。就朱老师这节课谈谈我的一些简单的见解，有什么不足和缺乏 的地方，希望在坐的大家教授跟同学积极提起来，以便日后我们更好的学习，研究。

这节《圆柱与圆锥复习课》是一堂实效性强的、结构完整的复习课。体现了复习课的特 点，以练为主。练习的设计带有启发性和认知的价值。练习题也十分具有层次性，从基础练 习到拔高练习，具体有下列几个特点：1.突出沟通整理，建构完整的“知识链” 数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学员在以前学习的基础上，进一 步调整跟明晰数学思维结构，优化数学常识在大脑里的组织形式，从而清晰地掌握知识间的 内在联系，有条理地储存跟记忆数学常识，并达到对知识理解的融会贯通。以往复习课教师 总是带着师生进行备考整理，就算是放手也是在老师的提醒下进行的，学生的自主性、个性 被压抑着。为此，在集体备课过程中老师们力求突破传统复习课的课堂方法，尝试利用“课 前自主整理——集体交流点评——复习综合改善”的方法，通过学生之间、组与组之间、师 生之间的集体讨论，相互交流、补充、完善，相互指责、辩论、评价，使每一个学生都可取 长补短，张扬个性。通过这种的交流，帮助学员建构知识间的联系，使知识的理解很精当， 知识条理更清晰，形成知识的网状结构。 2、重视教师学习方法的指导。 朱老师在本节课对知识梳理过程中，鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的方式进行 整理，借此培育学生独特的时尚品位和变革观念（如孩子们用表格法，大括号法，知识树等 方法）；在互相评价整理情况中，引导学生非常归纳总结出根据知识之间的互相联系进行整 理的方式，并引导学生将来用这样方式去整理其他知识。

这样从整理和复习圆柱跟圆锥的过 程中，让学员体验获得知识的方式、步骤，有利于培养教师的学习能力。 3、体现了教师主导作用、学生主体作用。 数学教学改革，决不仅仅是课本教法的变革，同时也比如师生关系的转型。在课堂教学 中初中数学评课稿范文，改变单纯的校长讲、学生听的“注入式”教学方式，教师要作为学员学习英语的鼓励 者、组织者和合作者。纵观整个教学过程，让同学们以小组提出疑问，并探讨解决难题，为 学生打造了施展才华的表演，使它们真正作为科学常识的探索者与发现者，而不是简单的被 动的接受知识的容器。保证学生有充足的活动时间与认知空间；给教师提问题及质疑问难的 时间与机会。学生在复习中动手、动口、动脑、多实践、多探讨。引导学生自己检查、自 测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行复习补救，使教师作为真正的 学习主体。 4、体现了以练为主，重视实际应用，体验数学的应用价值。 复习中光讲不练，难以取得复习的效果。整节课训练方式多样，题型设计科学，课堂上 灵活多变的练习，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用常识的目的。这节课 中，朱老师结合已学常识内容设计练习题，选材贴近学生，贴近生活，体现数学课堂的本质 特征。

练习内容包含:基础练习题求圆柱和棱柱的直径（填空题 3，4），还有在此基础上的 逆向思维题（如填空题的第 5 题）还有拔高练习题（如第一题的第 2 小题）。在解决难题过4/5程中，注重使教师说出解题模式跟解答方式后；知识使学生自己梳理；规律使学生自己寻 找；错误使学生自己判断。充分激发学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。特别 是最后一道题：结合圆柱跟圆锥的知识，以及我们生活实际，展开想象的翅膀，你可强调哪 些有创意综合性最强的数学难题？这一环节，突出了解题模式的开放性，训练了学生认知的 灵活性。数学常识与实际应用互相结合，这又有利于知识的巩固和内化，也有助益学生发展 思维，提升应用素养，同时能够充分激发学生的学习积极性，从中体验、感悟数学常识的价 值。欠缺之处： 总之，这堂课虽然还有一些缺陷，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种缺 憾的艺术。我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺陷中逐步迈向成熟，走近完美 的。5/5