幼儿园艺术论文 新建学前教育本科实训教学的实践——广西民族师范学院为例

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（广西民族师范学院政治与公共管理系,广西 崇左 532200）

【摘要】广西民族师范学院学前教育专业是以应用技术型人才为培育目标的新建大学.根据学前教育专业特点及课程设置方向,将学前教育实训教学分为艺术技能实训和幼儿园教师专业素养实训两大模块,在小结分析实训教学成果的基础上,探索出以加强运用性强、整合度高的艺术实践活动跟寻求与实训基地幼儿园合作双赢的两个实训教学发展方向.

【关键词】学前教育；实训教学；本科教育

作者简介：罗璇（1988—）,女,广西南宁人,硕士,广西民族师范学院学前教育专业教师,研究方向为幼儿园课程论.

广西民族师范学院作为新建大学学校,明确强调培育应用技术型的人才培养目标,着力倡导学生在课堂过程中降低实训内容,提高教师实践能力.根据我校建立的学前教育本科人才培养的规定和目标,本研究把学前教育实训教学分为艺术技能实训和幼儿园教师专业素养实训两大模块.在现有的实训教学内容中,艺术技能包括绘画、钢琴、舞蹈、美术四项基本艺术技能,依据《幼儿园教师专业标准（试行）》的界定维度,幼儿园教师专业素养主要包括环境的营造与运用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与鼓励、教育活动的计划与推进等七个方面.而在幼儿园教师专业素养的养成中,部分素质是学生入职后迅速磨练养成的,而在学校学习之后,笔者认为可以养成的学前师范生专业素养主要包括教学活动的设计与推进、儿童游戏的组织与鼓励、幼儿园环境营造等.本文以广西民族师范学院学前教育本科为例,试分析硕士层次学前教育专业实训教学的状况、内容,并结合办学中未作出的有益尝试构建实训教学的方式.

１学前教育专业实训教学开展的实践

1..1艺术技能实训以舞台演出、作品展现为平台,丰富提升学生艺术体现能力.

在我校学前教育本科人才培养方案中,声乐、钢琴、舞蹈、美术基础艺术技能均开设两学年.首先,在教学内容的设定中,每个教学模块后都设计相应的实训项目,如：幼儿韵律体操编排模块学习后要求教师完成简单儿歌的韵律编排并演出.其次,在校内组织举办与设立课程相对应的美术活动.除了提倡师生参与学校集体艺术活动,教师还充分利用我院承担幼儿园转岗教师等国培项目的举措,建立国培学员与学前专业教师之间的联系,组织演员学前教育学生专场表演,汇报学前学生美术技能学习成果.再次,学前教育专业师生利用崇左市周边幼儿园六一晚会的表演,教师领导学生组织、策划、导演、排练多种形式的文艺节目并送剧目到幼儿园.

1.2幼儿园教师专业素养实训以幼儿园教育活动的设计与组织为主线,采取“校内实训、大赛训练、社会实践”的实训方式

在幼儿园教师专业素养实训方面,教师采取了“校内实训、大赛训练、社会实践”等多元化的培养方式.在校内实训中,教师在幼儿园五大领域的课程中着重该领域教学法的实践,常用观摩幼儿园优质教学活动、试讲与教案等方式直接展现学员教学素质.同时,有计划地安排跟组织本专业内的学前教育学科竞赛,如课堂活动的组织、环境营造方案设计、学前教育调查报告写作、幼儿园教玩具制作等,比赛赛制与全区师范生教学技能竞赛保持一致,也起至全区大赛选拔队员的作用,让学员在交流学校、在竞赛中成长.另外,由于崇左地区幼儿园师资缺乏,学前教育学生有众多到周围幼儿园开展实际工作的机会,在环境营造、一日生活的组织与保育能力方面有了明显提高.教师也按照学校规定在每一学年中安排两个星期的示范幼儿园或实训基地幼儿园见习活动.教师在实习前按照教学课程必须布置相应见习作业,使教师在见习中有方向、有目的、有计划地加强幼儿园见习.

２学前教育专业实训教学的发展探索

２.１以综合艺术实践活动为方向,开展运用性强、整合度高的艺术实践活动

在已有的教学心得中,研究者发现大半学前教育学生因学校前已经过戏剧学习,在学校中练习戏剧技能常吃力不讨好,但在幼儿园运用性强的戏剧活动中体现出色也乐在其中.未来的美术技能实训中,除了保持每月六一儿童节到幼儿园协助并登台的传统,在校内实训在下面几个方面拓展实训：一是老师至少实际参加一次师生的艺术创作、排练,从构思和舞蹈技巧的根本上予以学生指导,而不是在戏剧作品展现后指责指导；二是融合戏剧课程资源,举办学前教育专场表演、作品展,单一项目的表演通常略为单调,整合程度高的活动更容易全面展现学员艺术学习成果；三是艺术学习的方向明确指向幼儿园,让学员明确学前教育与戏剧专业教师培养方向的差别,教学注重艺术在幼儿园教育中利用的方式、方法.

2..2充分利用实训基地幼儿园教育资源,发展师生幼儿园教师专业素养

实训基地是大学教师巩固专业理论、训练专业技能、全面培养教师综合职业素养的学习与练习系统.在应用技术型本科高校中,与专业相关的单位机构打造学生实训基地是这些学校办学的一个方向.目前我们与幼儿园的合作还进入幼儿园提供实习机会、学生在幼儿园业务繁忙时期帮忙的阶段,如何让两人合作常态化、深入化是值得我们构建的难题.除了再次维持现有的联系与合作外,研究者认为在下面方面能有所作为：一是学生与幼儿园深入沟通,了解幼儿园办园需求及难处,与幼儿园共同讨论对策,提出分阶段的推行解决方案；二是将学生划分小组,按照阶段性的解决方案,统筹安排教师在课外时间前往幼儿园开展环境营造、儿童游戏的观察与组织等活动；三是学前教育专业与基地幼儿园谋求共建,高校学生以辅导项目、送交下乡活动为系统,提供基地幼儿园师资授课的社会服务,选取学生大赛中的优秀队员到幼儿园承担部分实际工作.另外,幼儿园与大学的合作应让学生在幼儿园的实习与工作与同一个班级绑定,在一段持续的时间内以绑定班级为探究样本,结合理论学习的课程任务,开展教师自主研究性学习.

【参考文献】

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幼儿园:幼儿园艺术美术活动教案《唱唱我的名字》课堂说课评课视频134

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