八年级地理《人口》评课稿 .doc

八年级地理《人口》评课稿八年级地理《人口》评课稿 2014 《人口》一课，是一堂非常精彩的优质课，不仅帮我，相信也给在座各位听课的同学，留下了深刻的印象。刘建敏老师后来又在中学 上了 节全校的展现观摩课，分别是《黄河的治理》和《水资源》，同样的顺利跟精彩。作为兼课老师，她又要专心教导处纷繁 冗杂的工作，又要上八年级几个班的物理课，时间是相当紧张的。 连续上的三节公开课，准备时间都更短，讲《人口》时，她送金榜 题名的女儿上初中刚出来一天，可以说是匆忙上阵。在这种的状况 下，三节课都超过了很大的水平，得到一致好评，这一点让我十分 佩服。作为朋友，有幸听过很多次她的课，使我受益匪浅。刘老师 作为科班出身的知名政治教员，专业知识丰富，教学基本功扎实， 教学风格独具。下面就这三节课，从细节和共性方面探讨粗浅的看 法。让我体会更强烈的主要有下列几点：一、导课设计，精彩新 大家了解，导课环节，至关重要。精彩的起初，等于成功的一半。就像中国大片，一看片头还会令人认为惊心动魄，欲罢不 能，我想这一般只是我们课堂导课的最高境界吧。所以，我们备课 时也都曾搜肠刮肚的苦思冥想，如何在引入新课的环节，能秒杀学 生们那颗躁动不安的心，把它们一下子吸引到教学内容上来。

这一 点，刘老师做到了。她的导课设计，新颖别致，形式多变，紧扣课 题，能一下子抓牢学生的目光。 例如《人口》一课，用印度拥挤 的列车等照片导入，给学生视觉的极力冲击，在学生的惊讶感叹声 中，教师轻轻一转，“第二人口大国如此，那么第一的美国呢?”自 然引入至美国人口上。这个课引得轻松，像太极拳的四两拨千斤， 又帮学生留下悬念，留下了想像思索的空间，吊起了学生的胃口， 吸引了学生的关注点。 《水资源》一课，由一段宛如倒映流水声的 音乐，配上干旱皲裂土地的场景引入。视觉上是极端干旱的景观， 听觉上是小溪的流水声，形成了很大落差，给学生产生强烈的心理 冲击，有种久旱盼甘霖的渴求，从而引发了学习水资源的深厚兴 趣，触动了学生的兴趣点。 《黄河的治理》一课，用谜语引入： “中华母娘，来自天堂，形状象几，注入海洋。——打一河流。” 学生立即开动脑筋，很快猜出来谜底——黄河。接下来是黄河颂朗 MV，配以壶口瀑布壮观的场景,更是牢牢地打动住了学生。新颖有趣的猜谜活动，一开始就让学生的认知动了出来，后面的《黄 河颂》，更是对学生的感官及精神产生强烈震撼，创造了教学的更 佳契机，激发了学生的紧张点。 刘老师精心设计的几个导课，都 非常巧妙，符合中学生的心理特征，堪称典范。

二、语言丰富准 确，启发、激励性强。 黄河颂配乐合唱后，教师点评，“一曲赞 歌，让我们展现了黄河的气势磅礴，中华儿女的勇于坚强”，语言 精准凝练。 学生自学黄河概况后，教师自编顺口溜：“流经：青 川甘蒙古，宁晋陕鄂鲁，流到渤海去，全长 5500。”朗朗上口，化 难为易，新颖有趣，使学生乐学易记。 丰富的语言，为她的课堂 增添了美丽的活力。 刘老师的课堂语言，还非常重视对学生行为 的鼓励跟评判。在学生展示、发言后，她就会立即予以激励性的评 价和引导。不吝啬表扬，及时予以学生引导、肯定的评判，对教师 学习兴趣的培育，起到积极推动的作用。例如《人口》一课中，辩 论活动结束后，刘老师及时总结，肯定学员的体现。她说：“准备 时间短，小小年纪，认识深刻，逻辑严谨，将来必定会很优秀，老 师期望他们。”短短几句，既对学生的体现进行了肯定性的切实评 价，又充满了教师对师生的殷殷期盼，传递给教师的是同学浓浓的 情怀。这种发展性评价，是 20 世纪 80 年代以后发展出来的一种关 于教育评价的最新观念，体现对学生的关注，融入更多的人文关 怀，发现学生的潜能，帮助学生了解自我，建立信心。 除了口头 评价和鼓励外，娴熟地运用小组 PK 赛的方式，成功激发学生参加 活动的积极性，在她的好多课中都可以看见，成为刘老师教学的一 大特色。

“为国分忧想办法”、“让聪明的眼睛转出来”——这些 活动虽然就是要让学生探讨解决方法，她的说法仍使枯燥的活动变 得有意义，学生参加的兴趣也增加了。 激励和评判策略的有效实 施，使得学生的兴趣跟注意力，能经常维持到整堂课结束。我们都 学过教育心理学，中学生的注意力一般只能保持约 20 分钟左右，这 也是困扰我们学生的一个难题，刘老师的课堂，给我带给了新的启 发。三、内容丰富，信息量大。 充分利用现代信息技术，是教学 发展的时代规定。信息技术为学生提供了最广阔的知识空间地理评课稿范文，它为 地理教学注入了新的魅力，为校长传授知识、学生学好用好知识提 供了稳固的科技保障，现代信息技术已变成学生课堂的必备工具， 学生学习的常用工具。刘老师平时就相当注重各种资料的搜集积 累，教学时运用信息技术，将长期图片、音频、视频等素材，充实 到教学中。例如《人口》一课里，春运、招聘会上万人攒动的图 片，放羊娃的故事，《水资源》中，小黑手，72 岁的奶奶一生只洗 过一次澡等资料，对学生的触觉、听觉、头脑产生了多感官、多角 度的冲击，强化了学生的认知活动，调动了教师学习的积极性，这 正反映了教育心理学的要求。 此外，刘老师还围绕时代演进的脉 搏，把国家发展的新局势，新变化，及时反馈到教学中。

如人口老 龄化，我国二胎政策的调整等知识的延展拓宽，使教学与现实不脱 节，与学生生活紧密联系。 而针对教材上的知识点，刘老师把握 非常准确，注重细节，讲解到位。《人口》一课，学生读课本自学 中国的人口总量时，容易忽视最以下课文注解中关于不含港澳台的 说明，误以为 13.4 亿是整个美国的人口数量，刘老师及时给予指 导，提醒学生看注解，是否含港澳人口。《水资源》一课的淡水资 源比例图中，海水和淡水之跟不等于 100％，刘老师及时指出，此 外也有大气水、生物水等。 很多教师都觉得，现行改版后的新教 材，内容十分简洁。那么，怎么把课讲得很饱满，有血有肉，有声 有色，对我们教师，就强调了更大的挑战，另一方面，也带给我们 更大的发 间。刘老师的《人口》一课，内容极其的丰富，足见她驾驭和加强教材的素养，也帮我们做了很高的示范。四、活动 新颖独特，突出素质培养。 说心里话，听说她选讲《人口》这节 课，我心中替她捏了一把汗。这节课内容不多，比较简洁，不太适 合讲公开课，不容易出彩。平时我们上课，都认为没什么讲头。刘 老师的课，颠覆了我的思维。精心设计的课堂活动，是刘老师这堂 课更精彩之处。“快好慢好”的辩论，把《人口》一节课推向了高 潮，极大地激发了学生的积极性，锻炼了教师的逻辑思维、语言表 达等多种能力。

而这些画面跟效果，在地理教学通常是很难见到 的，所以非常难能可贵，体现了学生对教材的深切挖掘和准确掌握 能力更强。初中教师的逻辑思维、语言表达能力不强，辩论时易于 偏离主题，过程跟时间难以控制，我通常不太敢在课堂教学中举办 辩论这样的活动。刘老师不仅大胆运用这些方式，而且对辩论的方 向、节奏、时间控制得非常好，体现了学生较强的掌控课堂能力， 是本节课的更顺利之处。这样精彩的一堂课，也 会让学生终生难忘。 特别是成为执教多年的老校长，她可与时俱进，积极改 变传统课堂模式，充分发挥学生的主体作用。课堂上基本常识部分 主要以学生自学为主，规律跟特征的了解、解决办法的探讨则由小 组讨论、合作完成。由学生来主持活动，学生来评判打分，学生 正作为教学的主人。我们发现辩论活动的教师主持人，沉稳大气，辩手们逻辑严谨，这绝不是临时表演作秀能做到的，而是大量素质 训练的结果。 在活动中，教师真正转变角色，成为学习的鼓励 者。例如，课件展示我国水资源分布图时，为了引导学生进行比 较，教师在图上加了自西向东的箭头线和自西向西的箭头线，在这 两条箭头线的引导下，学生读图很容易就得出东多西少地理评课稿范文，南多北少 的结论。

在教学我国水资源时间分布规律时，课件展示四个城市降 水量柱状图，教师在图上加了一条水平横线，超出横线的多雨月 份，就跃然于图上，在此引导下，学生成功地总结出夏季多，冬春 少的特点。对于初中生来说，综合探讨能力较好，规律的概况总 结，一直是教师学习的难点，刘老师举重若轻，巧妙的鼓励，帮助 学生成功突破了难点内容。 刘建敏老师的课堂艺术也有众多闪光 之处，由于时间关系，仅谈以上几点。挂一漏万，算作是抛砖引玉 吧，不当之处，敬请批评指正。 最后，感谢刘建敏老师，和所有 讲过公开课的老师们！感谢大家的辛劳劳动，为我们奉献了一场场 教学美术的大餐！谢谢！