2012教师资格认定说课指导：浅谈地理老师怎样说课

本文主要是介绍2012年教师资格笔试说课的相关方法跟复习资料，希望对您复习2012年教师资格证考试有所帮助！~

怎样让青年学生迅速成长出来，我们看到开展说课活动是一种比较有用的做法。从几次实践出来的状况看我们发现有不少老师说得很高，但还有一些同学不知道什么是说课，不知道怎样进行说课，不知道说课与上课之间的差别，本文将围绕此类难题谈谈地理学科的说课。

一、什么是说课以及说课的主要内容

狭义的说课是指以学生口头语言表达为主，以教育科学理论跟教材为根据，针对每节课的详细特征，以学生为对象，在备课和讲课之间进行的教学研究系统。

广义的说课是指以学生口头语言表达为主，以教育科学理论跟教材为根据，针对每节课的详细特征，以教师为对象，对其进行培养和培训的组织方式。是有计划、有目的、有组织的推动学生深入备课，提高教员素质，从而提升课堂质量的备课活动。说课的内容包含：1、说教材;2、说教学方法;3、说课堂教学程序。

(一)、说教材

教材是教学大纲的具体化，是老师教、学生学的详细材料。因此说课首先规定学生说教材。分析教材要从下面几方面来预测：不同的模块，

⒈教材的前后联系和所处的地位。地理是一门知识系统性很强的学科，各单元、章节、课时之间有着有机的联系。教学中应联系当时的旧知，以便以旧引新，促进迁移。还要考量之后应学的内容，以便早作孕伏减小坡度。教师除了应把握本节课的课本，还要掌握本单元、本册乃至全部教材的内容。例如七年级《地理》下册第七章第一节的课本。本节教材的内容有⑴移民国家;⑵农业地区专业化;⑶高新技术产业基地;⑷资源消耗大国。根据实际状况共安排了三个课时教师资格认定教案怎么写，本节课要讲的第三课时，也就是⑶和⑷部分的内容。2、教材地位跟作用。美国是西半球经济发达国家的代表，也是全球经济发达国家的代表，美国在全球经济舞台上占有重要地位，工业跟农业是一个国家经济重要构成个别，而工业是一个国家的主导行业。在中国，高新技术产业在工业中占有重要地位，在国民经济中发挥的作用越来越大，因而本节课是在同学们了解中国自然环境和农业的基础上进一步认识它的工业的演进情况：包括工业区的分布，高新技术产业对中国的制约，美国经济发展对中国的资源跟环境产生的妨碍，这对同学知道中国人地协调发展有着重要的意义。

⒉教学目的要求。教学目的要求是一堂课的指导观念，是讲课的出发点和归宿。有了确立的目的规定，教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有根据，教学能够有的放矢。

教学目的是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以应定得确立、具体，这样就能切实对课堂教学起到指导作用。制定目的时应按照课标要求跟教材内容，准确地确定若干条。教学规定应按照学生实际考量可能超过的程度，然后定出准确规定，不能要求过高，也不能凭空拔高。目的规定的制订应包含下列三方面：(一)要学生学会这些基础知识;(二)要培养学生什么素质;(三)要求教师接受这些观念品德教育。例如：《澳大利亚》第一课时，按照新课标的规定要从下面三个维度来掌握本节课的课堂目标。

三、说课堂教学程序

说课的核心是课堂教学程序跟设计。因为对教材的恰当理解跟掌握、教法的合理选取和科学借助、学法的恰到好处的指导等等要依靠课堂教学这一方式来达到。

对于说课堂教学程序应留意以下几方面：

⒈内容科学正确，注重思想教育

教学内容是解决教师教哪个和师生学何种的难题教师资格认定教案怎么写，是构成教学过程、决定教学品质的重要原因，是学生组织课堂活动、完成教学任务的主要依靠，也是述说者说好一节课的基本按照。

⒉教学结构合理，重点难点突出

课堂教学是借助一定的教学环节或方法来进行的，这些基本的环节或方法或者各环节间的次序和时间分配称为课的结构。课的构架科学合理将会让各环节、步骤发挥更大的成效。教师应按照对课本的预测、学生的实际跟教法的选择，组织合理的课的结构。

教学结构合理，要求(1)选用的课型符合教材，符合教学目的，不同的教材、不同的课堂目的有不同的课型，不同的课型有不同的课的结构。要按照教材内容、教学目的和教师实际灵活采用课型，组织合理的课的结构。(2)要在最佳时间完成这节课的主要任务。一般来说上课的第5--20分钟，学生注意力最集中，是学习的最佳时间，程序的设计要体现出在这一时间内完成主要教学任务。(3)要有迅速反馈、及时调控教学的举措。教师向师生发出的信息，学生能否接受，接受的程度怎样，要借助反馈来受到，教师依据反馈信息调控教学。因为说课是学生在阐述对这节课的课堂设想，所以在程序设计中应考虑到学生对老师所发出的信息可能会出现的各类情况，教师准备实行什么举措，这些都要在说课的程序设计中受到反映。

合理的教学结构，还要求层次清楚，过渡自然，一环围绕一环，使一节课中的各个环节不是简单的排列组合，而是一个系统的整体。“分清主次，突出重点;抓住关键，突破难点”

⒊教法灵活多样，学法指导得当

在说课者正确选择教法的基础上，还要重点检查其选取的教法是否得以落实，运用是否正确、灵活，是否按照教学内容、符合学生的了解规律、促进学生积极思维、有无创新等。高质量的说课，应可恰到好处地表现出述说者在学法指导方面的模式的详细机制，使听者能明显地体味出其如何按照教学内容恰当地指导教师学会和把握科学的学习方法，有计划地对学生进行各类思维方式的练习，指导教师利用认知方式去学习新常识、探索新难题。

⒋语言完整具体，板书合理规范

说课和讲座一样，对学生的英语、姿态、板书等方面均有较高的规定，在说课时，述说者必须做到语言规范，吐字清晰，读音准确，没有语病;节奏适当，音量适中;板书美观，布局合理，重点突显，主次分明，条理清楚，没有知识错误和笔误。

以上介绍了说课的通常过程跟应留意的事项，但这无非是一个参考过程，有些教师在说课过程可以不完全依照以上顺序来说，如可以把教法和学法合起来一起说，也可以把媒体利用与教学方法合起来一起说。

四、说课与上课之间的区别

上课是对教案的实施，对象是师生。上课是校长在教学上学生教与学和双边活动，是学生按照备课的结果实现教育目标，完成课堂任务的教学实践过程。而说课的对象通常是同行或上级领导，是对经备课后写出的说课稿的实施。说课是同行互相进行学习的课堂活动，它着重于理论的阐明，主要说清楚为什么应这种来开会就行了。说课活动虽然可以看成是一种教研活动，是学生取长补短和学习课堂理论的好举措。

说课，是课堂研究的重要内容，是增加学生课堂教学水准、提高课堂教学品质的重要方法之一。要说好课，教师应该认真研读课本，通读课标，研究教师，精心设计教学过程

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