在实验大学对外教研活动上的语文评课稿

在实验大学对外教研活动上的语文评课稿范文

0 说在前面

虽然到平潮实验初中现场学习是第一次，但是这儿有前辈陆志强校长、研究型教师徐小建兄，还有师兄海南中学施俊进教师，感觉像在家一样，很亲切。今天活动材料上的标题有“对外”两字，这使想起了“开放”。所以我的讲话就引郑毓信教授“开放的语文课堂”来开场。今天的教研活动是开放的、课堂是开放的、教学内容是开放的、教学方式是开放的，然而开放需要放开，背后必须是基于章建跃教授说的“三个理解”。

1 关于“三个理解”

章建跃教授强调的三个理解是：理解英语，理解课堂，理解学生。

舒尔曼提出的PCK，本质上是我国教研传统中的三个话题，即“教哪个”“教谁”“怎么教”。

在这个理解上加强教学预设，促进课堂生成。今天的课堂都表现了这一追求。

刚刚有教师在讲课时提到板书设计还可以进一步改进，也可以看成是对教学预设的更高追求。

2 关于读书心得

我们都是李庾南实验学校的实验学生，大家现在都在仔细研读《自学·议论·引导教学论》，我研读的感想是，自学是独立自学，议论是群体议论，引导是相机引导。

我理解，自学在各个环节中都有，议论应重视时机，京剧大师裘盛戎曾说过“拢神”数学评课稿范文，大意是“京剧艺人在听重要的大段唱之前，先应铺平垫稳，造成一种非听不可的氛围，然后再开始听，这样观众的注意力才会集中到这段听上来。我们说的'拢神就是这种含义。”（见《裘韵流芳》京剧演唱会开场录音）我想关于议论也要有这种的追求。引导妙在、难在相机，重在指向八方，我想，课堂要向四面八方打开也是这个意思。

3 关于平衡艺术

刚才我的师兄、南通市学科带头人、海门海南中学副校长施俊进教授说到“平衡”，并且从这些角度进行了批判，很受益。比如施兄说现在的课堂是生命课堂、生活教学、生长课堂，提法很有创见，赏析也更到位。受施兄启发，我也想说两个平衡，在这意义上说，施兄帮助我开启了发言的模式，这只是我们课堂教学需要追求的吧！

3.1 多了些原题、陈题的简洁呈现，少了些精心改编和自然生长

比如现在有个“矩形、菱形与正方形”课堂中，崔老师注意了难题的变式，这很好，但是变式问题只是是原题拼凑出来，如果可将变式问题进一步改编和自然生长，效果需要会更好。而另一节关于“不等式”的教学上，沈老师对不同类型的不等式就做了自然生长和变式，预设得到位。

当然，这个视角的思辨可以迁移到命题研究方向。

3.2 多了些抽象中的例举概括，少了些形象（案例）中的观察、对话与思辨

追求“互慧共进”（李庾南 语）

数学追求写实，训练抽象观念。但是帮助初中生理解抽象是困难的，因为抽象后通常应归纳和概括，而概括是很难的，如果可结合具体的实例、情境数学评课稿范文，再鼓励教师在这个形象、生动过程中尝试归纳和概括，也许效果要好些。

这个视角的哲思，对于论文写作是有参考价值的。

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