地理课评课稿

地理课评课稿一、从课堂目标上预测 1、从教学目标制定来看：能从常识、能力、思想情感等几个方面来掌握，知识 目标有量化要求，能力、思想情感目标也是所要求，体现学科特点；符合学生年 龄实际跟认识规律，难易适度。关注学生探讨综合素质和常识迁移能力的培养。 2、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中，教学方法紧紧围绕目 标，为推动目标服务。课堂上可较快地接触重点内容，重点内容的教学时间给与 保证，重点知识跟技能受到巩固和加强。注重学生主体性的发挥，从回答到训练， 都可把“以教师为本”的教学观念贯穿课堂始终。 二、从处理教材上预测 对该节课知识内容的传授较精确，在教材处理跟教法选择方面突出了重点，突破 了瓶颈，抓住了关键。 三、从教学方法上看 这堂课让我体会最深的是，老师非常法在这堂课中用的恰到好处。北方地区自然 环境的区域变化以及与农业生产的关系，通过表格的方式对北方三大地形区进行 比较，通过非常说明自然环境的区域变化与农业生产的关系： 比较法是政治教学中更常见的方式之一，它是借助各种种类的物理事象的非常， 经过思维加工，并取得物理知识的方式。其作用主要体现在以下三个方面。 1．有助于认识政治事象的特点跟规律。

比较的目的就是认识相当对象的共性和 个性，亦即在同中求异，异中求同，由此让政治事象自身的特点非常突显，使地 理事象在时间上的差异规律跟空间上的分布规律十分明了，这样也让课堂过程中 教师的教跟学员的学都做到思路条理清晰，一目了然，也就自然而然地减少了教 学效果。 2．有助于使知识系统化。无论是同一时间尺度不同地域的政治事象的非常，还 是同一空间范围不同时段的物理事象的非常，它都大约有两个比较对象，这样， 在非常过程中就把几个地理事象有机地联系起来。同时，所非常的内容又有旧知， 又有新知，这样也可以让新旧知识有机地联系起来，由此可以让知识条理化、系 3．有助于培养教师的物理思维能力。由于比较法所涵盖的是不同地理事象的非常，不同知识点的相当，因而在非常过程中可以导致学生开动脑筋，广开模式地理评课稿范文， 充分发挥自己的思维能力，使所学知识前后贯穿起来。这样，既可以让学生认识 地理事象之间的内在联系，又可以激发学生认知的积极性，并让所获得的知识记 忆牢固，这样在知识的获得－比较－获取的循环往复螺旋上升运动中，使教师的 地理思维能力得到发展跟减少，并在非常过程中培养学生的物理非常分析能力。 1、身体语言。课堂是演出的戏剧。

钟老师的身体语言是丰富的，听完后，一直到现在脑海里都活跃着其上 课的身影。在上课的过程中不停地用诸多身体语言传递着信息，使学生接受丰富的感官刺激，并从老师的 眼神、手势、弯腰、颔首等等来表达自己的观念，目的只有一个：激发学生的兴趣跟注意，并让学员还能 和着教师思维的节拍，把握课堂的进程，共同完成学生互动的课堂进程！ 2、对概念的理解更到位。地理学科的东西具有形象思维也有抽象思维。这节课其实形象思维的内容多些， 从难度上来看是非常容易的。但钟老师设计得十分轻巧，整个课时只讲一个子目内容：城市的区位原因。 简单的内容要在长大45 分钟去完成，对通常老师来说 是十分漫长的。但老师 控制得很高，尽量地把内容 扩展，这个没有深厚的造诣和教学美术是做不到的。正是由于对政治概念把握的确切，为了使教师理解， 就要旁征博引，并且举的事例还要恰到好处。深入浅出是课堂教学美术的一种境界，当我们的老师无法把 概念诠释得巧妙之时，自然也就至了化境。 3、教具——课堂必不可少的硬件建设。地理作为一门空间的科学，地图作用十分大。老师在课堂过程中， 活用地图通常可起至意想不到的作用，突破瓶颈，将具象的内容形象化等，地图在教学中都带有不可替代 的作用。

钟老师在这节课中使用了两幅图，一幅是《世界地图》，一幅是自制的体现国内气候、降水情况的 地图。整个教学是以图带课，以课说图的。我在当年的点评中写到：“这需要是地理课堂的梦想状态”。 然，唯一的遗憾是自制地图可以边讲边绘，让学生感受制图的全过程。因为绘图能力原本就是地理学科能力之一，而且高考中也常常会考察的。 4、师生互动的梦想课堂。钟老师打破了特色的阶段教学法，整个教学是由学生互动来完成的，体现了学生 对现代教学美术的体会跟理解。传统的课堂教学把课堂作为传授知识的场所，规定了教学任务跟课堂目标， 而钟老师的这节地理课打破了这些理论束缚。整个教学充满了学生认知的碰撞和情感的融合。在这种的教 学场，教师的课堂成为一种享受；而学生的学习作为一种愉快的劳动。整个教室充满了人性的理性，应该 是成熟教师驾御课堂的境界！ 5、板书简练。建构主义认为，学生的学习课程是自主建构知识的过程。有同学喜欢把自己认为重要的东西 全部放到黑板上去，这样的做法势必加重学生听课的负担和学生主体地位的发挥。钟老师的板书是简单而 全面的，而且是边讲授边板书，以板书来诠释课堂的进程。板书采用了系统论原理，把整个内容成为一个 有机的整体来看待。

在最终以总结来成为整个内容的补充跟深化，指出：“城市的区位原因不能孤立地看 待，应该掌握城市因素内部的联系。”这样整个内容一气呵成，浑然天成！ 6、关注热点，关心生活。对热点的关注，是文科的一大传统。当然理科也要关注，但成为人文学科的地 理，对社会热点的关注是十分必要的。这节课经常性有意地去鼓励学生关注世界热点，比如，对伊拉克战 争，钟老师时刻把认知带入那战火纷飞的伊拉克，让学生在政治学习中关注战争爆发与城市产生的联系， 吸引学生的留意；对生活的关注只是这节课的一大传统，如在讲分宜城市产生时就看到袁河和渝水，并使 学生联系分宜地区的水质，让学员在教学学习中不知不觉地关注身边的事物，以此热爱生活热爱故乡！ 【好的方面】 教师能力较高，特别是语言表达（生动、活泼），有亲和力，教师形象等方面比较好，也可正确运用； 上课情绪激昂，投入，能广泛激发师生学习的积极性，教师每讲授完一个知识点，便选取掌握较好的朋友上台演示，让学员在观察同伴的操作中巩固所学， 充分激发了人们学习的主观能动性； 教师用幽默、有趣的语言让学生的注意仍然锁定在课堂学习上，并将书本知识结合学生现实生活，用形象形容的方法阐释比较写实的知识点，学科专业知识 讲解也具体到位，体现了较高的综合业务水平； 通过比喻的方式，让学生认识到在操作手机时不需要随意删除系统文件，使学员在之后上机实践中养成良好的行为习惯，这针对大学机房管理跟学员在未来 继续深入学习计算机知识都十分重要； 【不足和建议】 缺乏板书设计；在新授阶段，教师边通过多媒体投影仪演示操作边讲解，由于知识点较多，大部分学生光看演示操作跟听讲解很难记忆，建议学生设计一些 有针对性的板书，讲完一个知识点就借助板书进行总结归纳，帮助学生无法系统 的牢固的把握各知识点； 在课堂环节设计上，教师在每位知识点都穿插了小任务，通过任务的完成检验跟巩固学生的学习成果，但这些小任务次数增多，且更加单一，建议教师将这 些小任务进行归纳整合，形成一个包含本课所有知识点的典型任务，采用任务驱 动教学法，更好的完成巩固学生所学和教学回馈的任务； 应让学生再尽量多的参加至学习当中；在令学生完成“将选定的四个文件放进一个文件夹中”等任务时，学生发生了错误的操作，教师马上作出了纠正，建 议教师在发生这样状况时要首先引导学生看到问题、解决难题，不能让学生捡“现 成”的，要培养人们自主学习的素养，“授以鱼”不如“授以渔”，让学生逐渐形 成称赞、解疑的能力。

一、从教学目标上预测 1、从教学目标制定来看：能从常识、能力、思想情感等几个方面来掌握，知 识目标有量化要求，能力、思想情感目标也是所要求，体现学科特点；能以新课 程的考纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难 易适度。关注学生探讨综合素质和常识迁移能力的培育，和新课程要求的课堂目 的相符。2、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中，教学方法紧 紧围绕目标，为推动目标服务。课堂上可较快地接触重点内容，重点内容的教学 时间受到保证，重点知识跟技能受到巩固和加强。注重学生主体性的发挥，从提 问到练习，都可把“以教师为本”的教学观念贯穿课堂始终。 二、从处理教材上预测 对该节课知识内容的传授较精确，在教材处理跟教法选 择方面突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。 三、从教学程序上探讨 1、从教学模式设计看：能按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计 教学模式，教学策略设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学模式的层次、 脉络清晰。课堂导入以教师的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生 很快融入到学习当中。在课堂过程中强调知识的产生过程，不是简单的给出结论， 而是借助学生探讨预测总结得出。

实践图示教学法，加强直观性教学，充分展现 了地理教学的特征。2、从课堂结构安排看：课堂结构较细致、环环相扣，严格 按照教材的次序进行教学，过渡自然，讲解和学员活动时间分配合理，密度适中， 效率较高。 四、从教学方法和方法上预测 1、老师讲解和教师活动有效结合：在教学上学生起到很高的鼓励作用，同时 发挥学生的主体作用，实现培养教师自主学习的素养。 2、传统教学方法跟现代化教学方式互相补充：“一支铅笔一本书，一块黑板， 一张嘴”的陈旧单一教学方法需要作为历史。熟练适时的利用现代化教学方法充 分的填补了特色教学方法的不足，为学生形象直观的展现常识内容。同时也不忘 把本个别重点的常识系统的列举在黑板上。 五、从学生课堂基本功上评述 1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。 2．教态：教师在教学上的教态明朗、快活，仪表清秀，举止从容，态度热情。 3．语言：生动形象，准确知道，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于 变化。 六、课堂教学值得探讨的难题 1、有关概念的讲解以及相同概念之间怎样进行区别这种知识点落实问题。如： 有关山脉走向的概念等。 2、学生探讨跟活动能否有明确性，培养教师学习的竞争意识。

3、要切记精讲精炼，充分开掘课堂教学成效。 一、从教学目标上预测 1、从教学目标制定来看：能从常识、能力、思想情感等几个方面来掌握，知识 目标有量化要求，能力、思想情感目标也是所要求，体现学科特点；能以新课程 的大纲为指导，体现年段、单元教材特点地理评课稿范文，符合学生年龄实际跟认识规律，难易 适度。关注学生探讨综合素质和常识迁移能力的培育，和新课程要求的课堂目的 相符。 2、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中，教学方法紧紧围绕目 标，为推动目标服务。课堂上可较快地接触重点内容，重点内容的教学时间给与 保证，重点知识跟技能受到巩固和加强。注重学生主体性的发挥，从回答到训练， 都可把“以教师为本”的教学观念贯穿课堂始终。 二、从处理教材上预测 对该节课知识内容的传授较精确，在教材处理跟教法选择方面突出了重点，突破 了瓶颈，抓住了关键。 三、从教学程序上探讨 1、从教学模式设计看：能按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计教 学模式，教学策略设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学模式的层次、脉 络清晰。课堂导入以教师的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学员更 快融入到学习当中。

在教学过程中强调知识的产生过程，不是简单的给出结论， 而是借助学生探讨预测总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分展现 了地理教学的特征。 2、从课堂结构安排看：课堂结构较细致、环环相扣，严格依照教材的次序进行 教学，过渡自然，讲解和学员活动时间分配合理，密度适中，效率较高。 四、从教学方法和方法上预测 1、老师讲解和教师活动有效结合：在教学上学生起到很高的鼓励作用，同时发 挥学生的主体作用，实现培养教师自主学习的素养。 2、传统教学方法跟现代化教学方式互相补充：“一支铅笔一本书，一块黑板，一 张嘴”的陈旧单一教学方法需要作为历史。熟练适时的利用现代化教学方法充分 的填补了特色教学方法的不足，为学生形象直观的展现常识内容。同时也不忘把 本个别重点的常识系统的列举在黑板上。 五、从学生课堂基本功上评述 1．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。 2．教态：教师在教学上的教态明朗、快活，仪表清秀，举止从容，态度热情。 3．语言：生动形象，准确知道，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变 六、课堂教学值得探讨的难题包括： 1、有关概念的讲解以及相同概念之间怎样进行区别这种知识点落实问题。 2、学生探讨分组是否有明确性，培养教师学习的竞争意识。 3、要切记精讲精炼，充分开掘课堂教学效益。