部编版三年级上册语文《秋天的雨》教案_其它_工作范文_实用文档

★精品文档★部编版三年级上册语文《秋天的雨》教案部编版三年级上册语文《秋天的雨》教案 一、教材 今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册 第二单元第六课《秋天的雨》 。本课是一篇叙事意味更浓的 散文。作者抓住春天的特征，以秋雨为线索，将春天众多的 景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的春天。使 学生通过课文生动的描写，体会秋天的美丽，感受课文的语 言美。这是一篇叙事意味更浓的诗歌，名为写秋雨，实际在 写夜晚。课文的内容丰富多彩，作者抓住春天的特点，从冬 天的到来写起，写了夏天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还 有冬季中诸多动物、植物准备冬眠的情境。 课文把秋雨作为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串 起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的春天。因此， 我确认了下面教学目标： 1.认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、 丰”等 11 个生字。会写“盒、颜、料”等 13 个字。能读写 “颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。 2.正确、流利、有情感地诵读课文，读出对秋雨的喜爱 和赞扬之情，背诵课文第二自然段。 3. 喜欢夏天，能用自己偏爱的方法来体现对秋雨的喜 爱。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1/7★精品文档★ 这篇短文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在 使教师在读中展现春天的美丽。

二、教学重点、难点 引导学生借助抓具体的语言文字，正确、流利有情感地 读好课本。使教师通过课文生动的描写，体会秋天的美丽， 感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人 格化，或把秋雨比喻成生活中常用的东西跟事物，或更深沉 地表达情感，这些被戏剧化了的语言，会帮学生产生理解上 的困难。引导学员通过语言文字展现课文中描写的春天美 景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课课堂的难点。 三、教法 (一）情境创设法 一位教育家说过： “头脑不是一个要被填满的容器秋天的雨教案范文，而 是一束需要被引爆的火把。 ”我充分利用一些教育资源为学 生营造丰富多彩的课堂情境，使教师可兴致高涨地参加到学 习活动中去。 (二）朗读指导法 有情感地诵读课文是阅读教学要达成的重要教学目标， 老师需要有策略地对朗读进行指导。 (三）多媒体辅助教学法 我将合理利用多媒体，以场景助读。 四、说学法2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2/7★精品文档★ 课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说： “美文需美读。 ”所以，我指导学员采用自读自悟、情境朗 读、边读边想象场景等学习方法，以师生为主体、教师为主 导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感 悟、读中运用。

五、教学过程 作为第一课时，我这么安排：说春天——体会秋雨的清 凉与温柔——总体把握，统领全文——感受秋天的秋景，理 解五彩缤纷（读中感受秋雨给大地增添的秋景，感受语言 美。 ） 怎样能够突破难点？怎样使教师读好课本？怎样让学 生去体会，去领会？ 1.以境触情 从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可 让学生从生活中（如去找找秋天，去看书秋天，去写写秋天 等一系列的活动。 ）去感受，去认知。有了生活的阅历，再 来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自 己尽可能的去帮学生创造环境，营造氛围， （整个教学过程 设制一个背景音乐，以照片去感染熏陶学生，潜移默化地影 响学生的心灵、情趣。 ）让教师在充满唯美的情景中，去学 习凝聚着诗人灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去 感悟秋天的美丽。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3/7★精品文档★ 2.读——积累——感悟 在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的表演， 提升语言实践能力， 尊重教师的独到体验， 读出兴趣与情感、 意义与启示，更需要加强的是使教师从读中积累语言文字， 从读中去体验。

这来得很重要。 （1）注重“积累” 让学生从读中积累，说中累积，这些过程，在我的课中 这样安排了一些内容：如： “它把红色给了银杏树，黄黄的 叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天。 ” “它 把黑色给了松树，红红的红叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮 来了冬季的寒冷。 ”这两句在句式上是一样的，学了一句， 就等于学了两句。 安排一点点时间， 让学生选择性地背一背， 这也许就是一个积累的过程。 讲到菊花时，让学生来补红，说说菊花的其它形状，再 概括地用一个词来看看那些颜色，学生肯定会用上学过的词 语来说。 （像那天她们就说出了“五彩缤纷” “五颜六色” “五 光十色” ）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形 象再现。 最后使学生把喜欢的成语跟句子找回来， 去读读， 背背， 以便日后写作。这既是一个积累的过程。 之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以使学生仿 写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说真心，2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 4/7★精品文档★ 我们同学去写也未必能写好，让学生去写就很难了。要去引 导写好，我没有这个把握。 （2）以读带说，以说带读 以读带说，以说带读去感悟秋天的美丽，感受课文的语 言美。

课文中多数句子是以联系语言环境来理解的。比如第 二自然段的“五彩缤纷“，这个词语比较抽象，但是当我们 读完了这一段，眼前浮现出白色的银杏树、红红的红叶、金 色的田野和魅力的菊花时，就自然而然地了解五彩缤纷指的 是哪个意思了。课文的语言更美，有些句子富有韵味，需要 好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把春天的 大门开启了。 ”先读，再说，说了再读。有了体验去读课本， 感觉就回来了。 “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 ” “黄 黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天。 ” “红红的红叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了夏天的冷 爽。 ”理解这种句式，一应联系上下文和自己以前的生活积 累，二要反复朗读品味。 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨 比喻成生活中常用的东西跟事物，或更深沉地表达情感。这 么美的文章，我在课堂时，有一点感触最深：书到用时方恨 少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要鼓励教师 去读、去说时，我没有更多的词组、更多的句子来表达。看 来自己真的该多读读书了!2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 5/7★精品文档★ 3.设情境，说中品，提升能力。

新课标指出：在演进语言能力的同时，发展思维能力， 激发想象力和成就潜能。在品读第三自然段时，我要求学生 闭上眼，通过引述让人们似乎嗅到秋雨藏着的味道，并读出 来。再使它们小组讨论，秋雨里还藏着什么味道？（课件出 示）请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三 年级学员来说秋天的雨教案范文，如何自由准确地表达心里的看法还存在一定 的弊端，因此我就出示了这种的事例（课件出示） ，为学生 思维的表达作出了范例示范，这时的学生可能会说： “板栗 树上的栗子球露出了微笑，板栗们趁此机会溜出去了”等一 些词语。此时的我会当做学生忠实的观众，引领师生由阅读 迁移到体验生活，思考生活，从而看到生活之美，让学生们 明白：这样美的语言我也可以说出来。 在品读第四自然段时， （课件）顺学而导，以学定教， 采用“创设情境”的方法来理解、品味本段的语言文字。首 先告诉学生秋雨是个关心他人的好孩子，瞧！它吹起了黑色 的小喇叭，它会对好朋友关心的说些什么呢？激发学生兴趣 盎然地将书面语言转换为口头语言。再使孩子们当当森林中 的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有什么动植物听到 了？最后使学生在小组内进行舞台，不知不觉中推动对语言 的体会跟积累，使学 生在与文本的对话过程中超越文本 , 享受着创造的快2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 6/7★精品文档★ 乐，同时也培养了人们语言的创新能力。

指名朗读第五自然段，用以评促读的方法使学生读好这 段话。联系全文内容，让学生反思回答：为什么说春天的雨 带给小朋友的是一首欢乐的歌？先在三人小组内争论，然后 集体交流。引导学员拓展活动：美丽而又丰收的春天即将来 到了我们的身边，学了这篇短文后，此时同学们最想做的既 是哪个事？（教师能按照学生的兴趣爱好，在课外组织指导 学生举办观察活动，为语文园地的课堂活动先作铺垫。 ） 六、说板书 这堂课的板书简明扼要地体现了课本的主要内容，脉络 清楚，丰收和幸福两个词语点明了短文的中心，深化了文章 的主题。 总之，这节课的设计，我借助多种方法创设师生之间、 生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛 围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力让学生在饶有趣 味跟充满感情的情景中轻松愉悦地接受美的熏陶，提高语文 能力，真正展现了数学课堂工具性和人文性的有机统一。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 7/7