部编版小学七年级语文短文两篇教案范文

《短文两篇》包含了古代文学家刘禹锡《陋室铭》和唐朝文学家周敦颐《爱莲说》两篇文章。其中《陋室铭》通过讽刺简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的梦想和不求闻达，安贫乐道的生活情调。《爱莲说》和《陋室铭》一样，都运用了托物言志的技巧，通过把莲花和荷花、牡丹进行对比，表明了自己对莲花的喜爱并且对“出淤泥而不染”的高洁品质的追求。下面是小编Wie大家打算以下的内容，希望对他们有所帮助，

部编版小学七年级语文短文两篇教案范文一

教学目标：

1.学习古人高洁的品格和气节。

2.掌握一些文言词语。

3.理解两篇短文的主要内容。

教学重难点：

重点：

(1)朗读、背诵古文课文。

(2)疏通文言语句，分析文章内容。

难点：

(1)理解作者在文中所表达的观念感情。

(2)学习托物言志的写法。

教学过程：

第一课时

陋室铭(刘禹锡)

一、预习

朗读短文，看课本注释翻译课文。

二、导入

1.作家作品简介

2.关于“铭”

铭是宋代刻在器物上拿来警戒自己以及称述功德的文字，后来变成一种文体。这种文体一般都是用韵的。

三、正课

1.朗读课文。可采取多种方法朗读，如同学范读、听课文录音，学生部分读、集体读等。

2.请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。

3.提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞技巧?在文中起什么作用?

讨论并推论：运用排比、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

4.提问:“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用?深刻意义是哪些?

讨论并归纳：“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是因为人的品德崇高，就忘却了室陋，另一层意思是因为人的品德崇高为陋室增光添采。

5.提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么?

讨论并归纳：写陋室幽雅的恬淡的自然环境。

6.提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么?

讨论并归纳：写陋室来往客人之雅致。可知堂中人也是一样的高雅。

7.提问：“可以调素琴，阅金经。无管弦之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么?

讨论并归纳：写室中事。可见主人高雅清丽的情致，怡然自得的神情。

8.提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么?

讨论并推论：运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以明代名贤自比，表明自己也具备古代名贤的志趣和志向。

9.提问：“孔子云：何陋之有?”是写什么?

讨论并归纳：语见《论语子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在哪里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了回来，达到“不陋”的更完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出说明了作者高洁做岸的气节和安贫乐道的情趣。

四、小结

本文是近代文学中的诗文，以其旨趣鲜明、格调优雅，构思精妙初中作文写作教案范文，意境幽美、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描摹，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的气节和安贫乐道的情趣。

第二课时

爱莲说(周敦颐)

一、预习

朗读短文，看课本注释翻译课文。

二、导人

1.作家作品简介

2.题解

“说”是古人一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了表明一个道理。

三、正课

1.朗读短文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时切记节奏、重音，正确、流利、有感情。

2.学生翻译课文，补充课文注释。

3.请继续朗读课文。

4提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有哪些作用?

讨论并归纳：喜爱那一种花，是人的观念感情的体现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和刻画，含蓄而突显地抒发了文章的主旨。

5.提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。

讨论并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

6.提问：“我”爱莲花什么呢?讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

7.提问：具体地看看作者写莲的什么美丽形象。讨论并归纳：

(1)从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴;(2)从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的善良，写她“香。

远益清”的芳香;(3)从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她成为一种高贵品质的象征。

8.提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征那三种人?讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。

9.提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是哪个?讨论并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是感叹真正的隐士极少。牡丹清雅幽美，比作富贵之人，作者对爱牡丹是害怕妒嫉，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中表达了自己不慕名利、洁身自好的气节和情感。

四、小结这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这些生活态度的赞扬和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的厌弃。短文运用排比、象征、衬托手法，突出了莲的美丽形象。将记叙、抒情、议论结合出来，表达自己观念感情。句式骄散交错运用，读起来控骼悦耳，顿挫有致。

部编版小学七年级语文短文两篇教案范文二

【教学目标】

1、抓住两个对比，学习行道树的自我牺牲精神;

2、抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。

3、培养独立质疑和研究的素养，培养合作研讨的习惯。

【教学重点】

1、抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。

2、培养独立质疑和研究的素养，培养合作研讨的习惯。

【教学难点】

1、抓住两个对比，学习行道树的自我牺牲精神;

2、培养独立质疑和研究的素养，培养合作研讨的习惯。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容〗

学习《行道树》。

〖教学步骤〗

一、导入新课

1、看导语，默读《行道树》。

2、借助注释、词典，读一读，写一写：

堕落 点缀 自豪 冉冉 苦熬 贪婪 繁弦急管 红灯绿酒 多姿多彩

二、朗读

教师播放媒体资源中的课文朗读。

三、通读课文，整体认知：

1、学习方法：

《行道树》这样的文章中有简练的议论，是点睛之笔。初读要把握这些文眼初中作文写作教案范文，再读，要从文眼入手，回味思考，整体把握课文内容，并且引发应有的论断，从而赢得教益。

2、学生大声朗读短文，然后分组讨论以下问题：

⑴ 为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业?

⑵ 行道树承受了这些烦恼?既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运?

⑶ 怎样理解“惟有这样悲哀能把深沉给予我们”?为什么说是“深沉”?

⑷ 语句上几处疑难：“堕落”“悲凉的点缀”“忧愁”的意思。

⑸ 找出课文中的一个哲理性语句，三个关键词。

老师点拨：

⑴ 社会应该、人们必须的事业就是神圣的事业。居民必须新鲜空气，行人需要绿阴，城市应该迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。

⑵ 为神圣的事业而承受煎熬，能把深沉给予我们，他们为自己的奉献而骄傲快乐。

⑶ 一切神圣的事业都是这样，需要你对此承受牺牲，但是为人们的美好而牺牲个人快乐的人，他们是神圣的，他们只是美好的，这种快乐是最深沉的美好。

⑷ 堕落是落魄、流落的意思。行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件跟自身形象是大大跌落了。

在行道树看来，城市增添烟尘，实在令人悲伤，一行绿树只是衬托，改变不了悲哀的窘境，所以说“只是一种悲凉的点缀”。

⑸ “神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这样悲哀能把深沉给予我们。”关键词是“神圣”“痛苦”“深沉”。

四、总结

行道树的形象就是无私奉献者的形象。作者借行道树的独白，抒写奉献者的胸襟，赞美奉献者的高尚精神。

第二课时

〖学习内容〗

学习《第一次真好》。

〖教学步骤〗

一、导入新课

1、看导语，默读《第一次真好》。

2、借助注释、词典，读一读，写一写：

雏形 丰硕 稀疏 珍重 累累 低回 沉甸甸 眼巴巴 玲珑剔透 具体而微 回味无穷 不可磨灭

二、朗读

教师播放媒体资源中的课文朗读。

三、内容研讨

1、学习方法引导：

探究的收获，首先取决于探究什么疑问，问题有价值，探究才有价值。

你觉得阅读这篇课文，提出哪些问题更有价值?

如果问题是“为什么说第一次真好”，这样的问题可以让我们对课文内容掌握得准确一些，但是反思价值不太大，因为只把课文中的一些句子集中出来就有了答案。“喜悦”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨灭的印象”“惊喜”“新鲜而刺激，使人回味无穷”，等等，说的都是“好”，“好”就是指那些。“愿你珍重一次”，是作者对观众的期望，“珍重”的涵义是哪个，探究这个问题就更有价值。

2、合作研讨。

⑴ 文章的什么详写，哪些略写。

⑵ 为什么说是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”“风光画”?

⑶ “雏形”与“具体而微”有哪些区别?

⑷ 为什么说“第一次的经验不一定都愉快”?

⑸ 为什么“第一次的经验不一定都愉快”但“使人回味无穷”?为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

3、全班交流小结。

四、语言应用

1、 ，只是一种点缀。

2、当夜幕降临的之后， 。

3、 冉冉升起。

4、一 硕大 的沉甸甸垂吊在枝头。

5、 心头充满了愉悦与新奇。

6、 值得低回品味。

7、 给 留下了不可磨灭的印象。

8、 玲珑剔透。

9、第一次看到 ，但觉 。

10、 使人回味无穷。

11、愿你珍重 。

五、作业

部编版小学七年级语文短文两篇教案范文三

教学目标：

1、培养学生提炼概括、梳理知识的素养。

2、理解本文的读书观，激发师生读书热情，帮助教师建立起良好的读书习惯。

3积累文中出现的精辟的词语。

教学重、难点：

重点：(1)课文中出现的格言警句的感受学习。

(2)比喻论证、对比论证等方式的利用。

难点：本文论述的语言非常简单，在学习时感受其作用。

学习方法：自主、合作、探究

教学时数：安排1课时

教学过程：

一、导入新课

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着清香的书香，我们一天天长大了。请你坦白地告诉你们：你喜欢书吗?你读过这些书?读书的过程你有这些感受?

你可写出几条关于读书方面的格言谚语或名人读书的轶事吗?

(1)名言警句：

腹有诗书气自华

好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好(hǎo)读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

(2)名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书!

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时应谨记三至：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类常识的小结，书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧跟灵魂， 一面帮着我在一片烂泥塘里站了出来，如果不是书籍的话，我都会沉没在这片烂泥塘里，我还要被无耻和肮脏淹死。 ——【苏】高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从宽广的地方，驶向生活的 无限宽广的海洋。

——【瑞士】凯勒

书就是社会，一本好书就是一个好社会，它无法陶冶人的情感跟个性，使之高尚。

——皮果夫

不好的书也象不好的同学那样，可能会把你戕害。 ——【英】菲尔丁

任何之后我也不会满足，越是多读书，就越是深切地感觉不满足，越觉得自己知识贫乏。

——【德】马克思

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼

(3)名人读书的轶事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的勤奋读书。

二、简介作者

培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为亲王。1621年因贪污为内阁罢免去职，嗣后居家著述。1626年冬因为在野外试验雪的防腐作用而得病死亡。《随笔》是其哲学方面主要著述，开创欧洲随笔这特有体裁。

三、指导学员通读全文，把握内容：

1、读一读，记一记：

怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理

味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵

2、指导教师朗读课文。

明确：这篇后记写法不同一般，它阐述的范围非常广泛，语言更加简单，几乎一句话就是一个观点。

3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书?

提示：要理清作者的想法，运用学过的常识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

第一层：(从开头至“全凭观察得过且过知”)阐述读书的恰当目的。

(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(学生集体回答)

重点解读了读书的好处。

(2)后从反面指出读书的三种倾向：

并探讨读书和心得的关系：

(学生通过看书迅速作答)

(3)最后指出，只有明察事理的人能够够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

(4)提问体会词语意义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是比喻说理。

(5)提问体会论证方式：

对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书并且知怎么修剪移接。”

体会：

培根在其作品中通常采取这些技巧，显出其文采老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……

这种比喻的利用，使其文章很显生动形象，通俗易懂。

第二层：(读书时不可存心诘难作者——始可无知而显其有知)

阐述读书的方式。

(1)本层第一句，作者这种写的用意是哪个?

明确：这一句指出读书应认真推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本跟公限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

(2)对不同的书，作者既主张怎样?

明确：学生找出词语，明确作者主张采取的不同的读书方法。

(3)找出文中作者呼吁把读书和探讨、作文、做笔记结合上去的这些句子。

明确：

第三层：(读史使人明智—结尾)

阐述读书可展现人的性格跟弥补精神上诸多弊端。

分两个小层理解：

(1)作者在这一层举了一系列的事例，目的是探讨读书可展现人的性情，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)

(2)作者进一步强调，人的精神上的缺憾，可以用读书来弥补，就像人体百病，可以用运动消除一样。 (反面指出)

论证方式：对比论证、举例论证。

四、学习论证形式

象这样论证形式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出看法，逐层论证。〈〈事物的恰当答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证形式，叫做驳论，即先确立批驳的靶子，在批判他人观点的过程中体现自己的主张。我们已经学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失去自信力了吗?〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误看法。

五、品味文章语言

黑格尔说过：“他(培根)的著作不仅富有着更美好、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出极少的理智努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄重的韵律，给感情以动人的美感，他的阐述中有超人的智慧跟文学，给理性以深切的启迪”。

下面，就请同学们将你最喜欢的语句大声地读帮你们唱。

六、体验反思

对作者的读书观，你是如何来评判的呢?你对读书有哪些想法呢?请你们各抒己见。

六、布置练习：

1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言佳句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作心得。

2、你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。

3、字词练习

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