初二语文背影教案

初二语文背影教案 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.给加点字注音。 差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸 2.结合注释，理解上面词语的涵义。 狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 (二)能力训练点 1.抓住某一感情的聚焦点展现人物内心的写作技巧。 2.散文的特征及散文的选材。(要讲解这一难题让初中学生知道要费最大气 力，可以以放风筝为例，深入浅出地表明“形散而神不散”的问题。选材喻为风 筝，中心喻为线。) 3.指导教师学习做读书摘要。 4.继续指导教师的朗读。 (三)德育渗透点 体会文中所体现的父子之间的深挚感情，理解语文与家庭生活的关系。 二、重点、难点及缓解办法 1.朴实而充满温情的语言是本文的课堂重点;课文第二、三段对表达中心的作 用是本文的难点。 2.教学中应鼓励教师通过反复的跟读加深对课本内容的理解，对平凡的语言 所蕴含的深情厚意的理解;分析课文可按“内容-结构-语言”的次序由浅入深地进 行。 三、课时安排 3 课时 四、学生活动设计 1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。 2.加强教师的朗读训练，提高朗读水平。

3.课上教授跟朋友交流，启发学员进行探讨，以培育强化学生的鉴赏水平。 五、教学方法 第一课时 (一)教学技巧 1.扫除文字障碍，了解课文内容。 2.指导教师朗读短文语文背影教案范文，体会作者的情感。 3.划分段落层次、归纳中心含义;理解二、三两段在全文中的作用。 (二)教学内容 1.导入新课 谈到国内现代文学，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的诗歌，不能 不看到《背影》。本文写于 1925 年 10 月，是一篇回忆性散文，发表在当年的 《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并经常成为语言课本。当年，朱自清 先生去世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了!”可 见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名文学――《背影》。 2.教学新课 (1)学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。明确以下内容 朱自清――散文家、诗人、民主战士 《背影》写于 1925 年 10 月语文背影教案范文，在当年跟现在感动了许许多多的读者。 (2)学生查字典、词典解决生字词问题。 (3)范读课本(或唱课文朗读录音)后教师自读。(要求：听准字音，体会感情， 理解个别字词的意思。) (4)学生速读课文，讨论问题。

①文中出现几次“背影”?着重写的是哪个时候、在哪些地方看到的背影?(文 中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背 影”。着重写的是在站台看到母亲爬月台买橘子时的“背影”。) ②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段 意层意。 第一部分(第一段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 第二部分(第二――六段)追忆与母亲在车站离别的情境，具体写“背影”，表 现父母的爱子之情。 第一层(第二、三段)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的氛围。 第二层(第四、五段)写离别前女友对“我”的细致关照，为写“背影”作铺 垫。 第三层(第六段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现女儿爱子深情。 第三部分(第七段)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思恋之情。 ③本文通过写车站送别，表现了兄弟间的什么样的感情?(中心意思) (本文通过写车站送别，表现了母亲对父亲深挚的爱，抒发了作者对母亲深切 的思念。) (5)学生分段朗读短文，加深体会中心。 (6)理解第二、二段在全文中的作用。 本文是借助写“我”与母亲在车站离别，表现女儿的爱子之情的，为什么既 要写与此似无很大关系的第二、三段? (这两段写兄弟离别时的家庭处境，为写“背影”渲染悲凉的氛围，为突显父 亲的爱子之情作铺垫。

当时，祖母过世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱， 只好卖掉典质;办丧事要拿钱，只好再去借钱。家中状况可想而知。丧事一毕， 父子又要离家结婚，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细 致入微地关照母亲就更为感人。) (7)小结 这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了句子层次并概 括了中心含义，弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母对孩子的爱是真诚无私的。这种爱表现在日常生活的方方面面，子女寻 这种情感当时无法感受到的，父母的惦念之情是否感动过你?这种情感是表现在 父母的只言片语中，还是隐含在父亲的神情语气里?是通过某个动作的体现，还 是借助身体形态的体现?父母疼爱儿子的细节，使我们终身难忘。老一辈这种崇 高幸福的情感深深地感动和鼓励着一代一代年轻人。 3 布置作业 (1)朗读短文，反复朗读第六自然段。 (2)熟记生字的发音、写法跟含义，并组词造句。