初中八年级体育说课稿三篇

【导语】说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这么教”。无忧考网准备了下面内容，供各位参考!

拓展训练

一、教学模式

坚持“健康第一”的指导观念，以学生发展为中心，关注个体变化，关心教师的身心健康。培养学员适应、创造、生存的能力。

二、教学目标

通过“信任背摔”、“钻电网”、“独木桥”、“小垫子”拓展训练，在面对挑战，解决难题的过程中，达到“磨练意志，陶冶情操，完善人格，熔炼团队”的目的。

三、教法

1．“乐中练，动中练，玩中练”

学生爱动爱玩是天性，学生是否有兴趣地参加到体育活动中来，体育课怎样能够吸引学员？关键是老师对教师参加活动的先行设计。在体育教学上，教师集中一段时间讲授理论常识和训练完善，然后将学员分成若干个小组以体育游戏方式进行应用。如，在讲授“信任背摔”、“钻电网”、“过独木桥”、“小垫子”知识后，将学员分成四个小组进行拓展训练。把“放”与“收”、“教”与“玩”有机结合上去。让学生在“乐中练，动中练初中体育教案范文，玩中练”的训练氛围中去探索体育运动的真谛。这样，学生们亲身感受到运动带给的真谛和满足，更加切实地参加到体育活动中，使体育课的活力紧紧的吸引着学生。

2．游戏教学法

运动游戏，也称为体育游戏，是由基本活动的动作构成的、具有情节的体育形式。是一项古老的、至今却充满活力的活动。运动游戏带有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。为了让课堂更有趣味性，我在课堂中安排了“障碍接力”游戏，本节课我主要借助让学生沿、爬、翻等动作来完成竞技活动。游戏的目的是培养学生坚毅、果断、不怕困难、敢于拼搏的精神及良好的心理素质。

3．“小团体”教学法

“小团体”教学法，是老师在教学中带给学员广泛的时间跟空间，让学生在各自的小组中训练跟巩固学到的常识、技术跟技能。它的目的是推动学生合作与协作，促进人们自发、自主地学习。在“小团体”教学中，学生不仅直接与老师出现联系外，团队之间、学生之间还存在着紧密的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色出现了差异。因为采取“分组轮换”的训练方式，各队的小队长不但要负责本队的选手训练，还要跟其它小队保持协同。因此，通过“小团体”教学法的利用，不仅降低了训练强度、提高了动作水平，还能提高人们的责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的素质。

四、学法指导

体育课堂是老师与教师互动的双边活动，只有当学生所采取的教法和教师相应的学法积极配合时，才能确保教学任务的成功完成。这就规定教师应对学员进行学法指导，引导学员把握科学的学习方法，从而把教与学统一起来收到良好的教学效果。

1．动作表象、技能迁移的方式

直观的教学、控制表象的训练是体育课堂是特质，要使学生产生“举一反三”的学习方法。如在野外拓展训练中，我首先向学员介绍拓展训练，让学生可懂得协作、保护得大概方法，让学生无法通过集体的力量完成一些简单的拓展训练动作，促进人体的灵活性和上背部的协调性。使知识、技能获得迁移。

2．创新性学习法

一个动作教完了，要使学生自己去体会，尝试成败。在校长指导下帮学员自由想象的时间跟空间，发展体育素质。在学习中，学生创新学习作为学习的重心。练习过“独木桥”和“小垫子”，是较为单调枯燥的项目，但在小队长带领下，同学们的建议下，活动进行的十分有意义。在进行“小垫子”项目时，男生有的用“小垫子”铺道，在里面推小车、前滚翻、钻山洞、做仰卧起坐、左右滚翻、匍匐前行等；进行“独木桥”项目时，*也玩的十分高兴。她们采用互帮互助过河、两人交换方向过河、单腿过河、搀扶过河、背对背过河、面对面过河等。活动中，同学们充分发挥它们的聪明才智，创造性地完成了教师要求的学习任务。

五、教学过程

以培养师生的变革精神和合作观念为主线，倡导“健康第一”，积极参加体育运动的教育观念，鼓励一些以前不爱参加体育活动的学员，在你们的帮助下，也可积极投入至体育锻炼者的行列。这节课，我借助让学员做“信任背摔”、“钻电网”、“过独木桥”、“小垫子”等拓展训练，来引导学员合作。对于教师的评判，我采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的评判方式，给学员学习态度、参与程度、学习效果一个公正、准确、合理的评判。最后是游戏障碍接力，为避免学生求快而采取非正常竞争的现象，我先讲明安全重要性，比赛中需要应稳，不能求快，否则都会发生不安全事件。为了避免不安全隐患的出现，从小培养良好的竞争意识，我帮学员建立的评比条件是：比比那一队最遵守比赛规则、没有安全事件，就评为先进。结束部分为交流体会，请一部分平时不爱参加跑步的学员谈展现，并引导大家帮助人们，和它们一起做游戏，多参与体育活动，不断提高身体素质，以适应未来学习、生活对身体的要求。

快速跑与负重搬运

一、本课的指导观念及策略

根据社会演进的应该跟本次课程变革的要求，新的体育与健康课程在教育观念，教育方法，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展跟侧重点，对于义务教育阶段来说，它非常关注学生的发展跟学生运动的愉快感。从而养成良好的体育锻炼的习惯。为产生终生体育锻炼的观念，打下坚实的基础。它指出学生的运动体验、强调学生的自主、合作，探究学习方法的产生，具有较强的实践性。它将教师的身体健康、心理健康跟社会适应能力提升到一个新的视角，重视教师健康三维观的培养，增加教师的社会责任感。

本课力求靠近这种新的教学模式，所以大胆设计以多种游戏贯穿于教学中，旨在“游戏中练，游戏中体现，游戏中指导，游戏中提升”，寓教育、教学于游戏中。

根据初一学生的心理、生理特征，从语文课《人民的勤务员》雷锋同志是怎样助人为乐的故事情节，设计本课情境。旨在使教师在体育课中展现文章的内容，即融入体育与数学学科间的学科渗透和体育与德育之间的渗透，同时也使师生再一次的学习了雷锋的共产主义精神和集体主义精神。

二、教学目的

通过跑、负重等训练引导学员在练习中初步确立正确的迅速走动作技术，发展学生的速率、力量、灵敏等身体素质。让学生了解正确的途中走运动技能，以力求达到80％的学生中途走时不弯腰，不耸肩，眼平视，蹬地有力。同时整堂课以游戏方式贯穿雷锋同志几个平凡的小故事，教学内容结合游戏的思想性、趣味性，对教师进行思想品德教育，培养教师乐于助人、团结合作的优良品质跟奉献精神。由于具备强烈的对抗性和趣味性，能满足青少年身心发展的应该，对锻炼身体，锻炼意志都具备重要的价值跟意义。

三、教材内容

1．跑的练习：快速走（第一次课）

2．负重练习：搬运

四、教学对象分析

本课课堂对象是高中高二师生，共30人，男生22人、*8人，该班学生各方面素质比较好，同学间团结互助，班集体初步构建，有一定的凝聚力和合作观念，但与对方合作模式存在一定困难，学生求知欲强，学习积极性高，上进心强，平时稳重、好动，心理素质较好。但存在体质普遍较弱、运动技术欠佳的现象。

（一）有利因素：

由于学生对体育活动兴趣普遍较高，好胜心强，爱表现自己，因此对本次课内容将会表现出较强的求知欲，只要激发得当，学生的积极性主动性是很容易调动的。

（二）不利因素：

由于学生受传统教学方式的制约较大，可能会出现“老师教、学生学”的依赖心理，也有可能会出现焦虑现象，这些现象将会帮本次课增加不小难度，这就要求在教学中引入有趣性的组织课堂方法来吸引学员，激发师生的学习兴趣，以确保教学活动的成功进行。

五、教学过程分析

体育课的结构是身体的参与活动，根据身体机能活动的差异规律，过去通常把体育课的教学过程分为几个部分进行。本节课的教学内容打破了特色的课堂模式，把本节课的主体内容融成了一个整体。

根据人体的运动规律，人体从静态到动态必须有一个适应的过程。这一部分应充分激发师生的学习兴趣营造欢乐的学习氛围。

1、教学常规：师生问好，宣布课的内容跟强调相关的规定，以集中学生注意力，使之开启课的良好状况。大概2分钟时间。

2、导入热身：采用“音乐准备操”--自编跆搏操。

复习老师所授的跆搏操，同时课前让学员搜集资料分组编操，让学生尝试编操的真谛，教师加以指导帮助，组合成一套适合同学们自己的操。学生可在校长指导下集体合作认真参加，课堂气氛活跃，这有助于感情的融洽和学习兴趣的调动，培养教师之间的合作观念，为进行基本部分做好生理、心理准备。大概8分钟时间。

而课的主体部分，是“教”与“学”的重点，应充分发挥学生的主体地位，给学生充分的学习空间，积极启发学员进行认知，进行变革。由于学生非常易紧张，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求强的教学，因其理性认知还不健全而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的，新颖的理性认知的体育课比较偏爱，学习兴趣较高。因此，本节课引入了多种教学模式、方法：

（1）快速集合游戏（情景模拟：雷锋具有的时间意识）。老师利用启发教学法引导出情境，学生练习，要求学员听清哨声，迅速集合，练习学生的反应能力。大概2－3分钟。

（2）快速起跑游戏（情景模拟：雷锋第一时间到达现场助人）。老师导出情景运用启发式教学法，让学员采取各种起跑方法训练起跑方式。学生充分展开想象，自主训练，体会何种起跑方式更快？老师提问，学生总结。大概5－6分钟

（3）快速走游戏（方法：一人搬运实心球一个，可单手或右手将球置于体前、体侧、体后沿直线足走练习）（情景模拟：雷锋给旅客搬东西）。导出情景，老师示范，要求教师训练时眼视前方，脚应尽量落在一条直线上走。在休息之余，引导学生探讨影响迅速走的诱因，总结动作技巧，学生对于自身特性，提高动作技术。大概8－10分钟。

（4）两人一组的迅速走游戏（方法：两人搬运一个实心球，可并排搬，可前后搬，可双手交叉搬）（情景模拟：雷锋与朋友之间合作帮助学习）。要求全组同学合作、探索那两个人组合，而且双方合作那种运动模式速度更快。大概6－8分钟。

（5）快速走接力游戏（情景模拟：我们今天接过雷锋同志助人为乐的接力棒一代一代传下来）。大概需要5－6分钟。

最后是身体活动由动态恢复至静态的个别，安排一些放松运动如学生自编操，可以让学员身心疲劳得到恢复，这大约3分钟时间。课快结束时，学生自我评价本节课学习的状况，教师做个总结同时点一下在这次的社会如何学习跟发扬雷锋精神？再叮嘱体委收拾器材，宣布上课。大概2分钟。

六、预计课的效果

学生可在校长指导下仔细参与各个练习，课堂气氛活跃，师生情感融洽。预计课的训练强度为40%左右，心率大约出现在35--40'，为150--160次/分，平均心率超过120--130次/分。根据教学目标的制订和教材的特征及对学生的剖析进行估测，预计本课可超过所建立的教学目标。

七、场地布置与设备

场地：结合我校场地小的优点，场地布置做到小而精一场多用。布局面做到完善合理，便于教师的操作跟学员的练习。

器材：录音机、磁带、实心球、接力棒

快速跑

一、教材分析

快速走是学校田径教学的主要教材，是我们各种大学体育教学大纲规定的教学内容和《国家体育锻炼标准》规定的训练、测验项目。通过迅速跑训练除了可以减少学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能力，而且还可以培养青少年勇往直前、奋发向上的精神。教材对于推动教师生理、心理健康起着积极作用。而摆臂动作是整个短跑技术动作中非常容易被忽略但既很重要的环节，所以在教学中提出恰当的摆臂技术，让摆臂来影响下肢的动作，可以改进许多学生抬不起脚的错误动作；快速走的一些专门训练是在多年的教学和练习中总结起来的，通过这种专门练习可以有效的提升短跑的科技。本课从竞技教材内涵出发，在前一课时借助多媒体教学方法，让学员观看了国际优秀百米运动员的录像及雅典奥运会刘翔打破110米栏奥运会记录并获得亚军的录像，将学生的思绪又再次带回到原本那紧张人心的雅典赛场。在此基础上，本课利用丰富多彩的游戏、形式多样的使距离跑及充满*的障碍接力，激发学生对迅速跑的兴趣，提高跑的素质。

二、学情分析

学生成为课程学习的主体，他们学习的心得是一种课程资源，高一高二师生已经通过五年的高中学习，在训练方式上早已具有了一定的自学、自练能力，在教师的鼓励下，在学练中尚未具备研究、分析跟解决难题能力及合作、自控能力。而在生理上，学生的跑步系统、心血管系统、呼吸系统的功能日趋完善，与初中相比，骨骼变粗，肌肉增强，心脏容量，肺活量，吸氧量的绝对值都有所增大。

三、教学目标

1、认知目标：知道摆臂技术在迅速走中的作用及一些短跑的专门技术训练；

2、技能目标：通过本课的学习，使80%的学员把握快速走摆臂的技术动作，70%以上的学员把握正确的高抬腿跑、后蹬跑技术动作；

3、情感目标：培养教师探索研究、团结协作、主动参加、勇往直前的精神。

四、教学重点、难点

教学重点：根据自己的技术特征，有效的借助各种跑的专门技术训练

教学难点：培养教师正确的迅速跑姿势

五、教法设计

热身游戏采取各小组自选方法，各小组间不同的游戏热身，可以减少学生的参加意识及组织能力；

摆臂练习中采用一人互相练习及两人定位训练，使练习者及时给与正确的反馈，利于纠正错误，形成正确的动力定型。同时也无法提升学生自评、互评的素养和互帮互助的良好品质；

让距离跑中能借助男生让*、素质条件好学生使能力条件差学生，提高竞争的激烈程度，也使个别学生感受成功感，不会觉得自己与其它有很大的差距；

障碍接力中初中体育教案范文，学生能按照所提供的场地设备及有关规定，自行讨论选择编排障碍的排序，培养学员探索思维及组织能力，和团结协作的精神；

整堂课采用收、放、松、紧相结合的组织形式。

六、学法设计

本课的学习方法主要运用自学法、自练法、并辅与探讨法。自学法培养教师自己独立获得知识的素养；自练法可以减少学生的实践能力；讨论法可以借助各种分析交流看法，培养学员的合作精神，集思广益、相互启发、互相学习、取长补短，并增进对学习内容的理解。

七、教学组织方式设计

为了激发学生的主观能动性和积极性，提高学生主动参与意识，充分发挥学生的主体作用，本节课在课堂组织形式上给予了教师自由练习的时间、空间及多种练习方式。在分组上，实行动态分组，有友伴型、帮教型、讨论型、探索型、合作型分组；在活动范围上，划定三个区域：高抬腿跑区、后蹬跑区、技术构建讨论区，学生能按照自己学习的必须与发展状况选择训练组别与练习区域。通过这种的教学组织方式，可以推动真正含义上的多项信息交流，达到教师与师生共识、共享、共进的效果。

八、教学程序

课的导人阶段（2分钟）

介绍本课教学内容，结合上节课所观看的百米录像及刘翔夺冠的大赛录像，激发师生的爱国情绪及学习兴趣，产生我要学的看法。

激发求知欲阶段（热身部分）（6分钟）

引导学生开启游戏自选超市，选择感兴趣的游戏，从教师处领取游戏规则，由小组长带领队员学习、组织、参与游戏。在促使学生兴趣及热身的同时增加学员的自学与组织能力。

运动参与体验阶段（基本部分）（27分钟）

摆臂练习（4分钟）

学生间互相观察，互相帮助指正，了解摆臂在迅速走的作用跟意义，形成正确的运动姿势；

跑的专门练习（高抬腿跑、后蹬跑）；（8分钟）

了解高抬腿跑有利于改进大腿前摆不够的错误动作，后蹬跑有利于改正后蹬不充分、坐着走的错误。在运动场上设置高抬腿跑区、后蹬跑区、技术构建讨论区，学生按照教授、同学的反馈及自己知道的状况，选择合适自己的训练区域。体育学生在讨论研究区随时跟学员思考其他训练方式并解释合理性。三个区域同时进行。

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