浅谈大学生心理健康教育课的教学

教育峰会山东教育

浅谈大学生心理健康教育课的教学

江苏南通航运职业技术学院

张文静

摘要：大学生心理健康教育越来越深受人们的注重，而作为教学第一线的心理班主任，如何上好心理健康教育课是十分实际的一个问题，本文就近几年的教学经历，谈谈自己对大学生心理健康教育课的一些认识跟理解。关键词：心理健康教育课体验式教学

近年来，随着传统健康理念向现代健康理念的转变，

“心

的心理问题，编写教科书对大学生心理健康教育是必要的，然而这也是问题的一个方面，对于工作在教学第一线，直接承当着大学生心理健康教育课的班主任来说，还有一个怎么运用这种教科书，针对大学生的实际还要，通过适当的课堂教学模式，富有实效地推行心理健康教育的问题。

一、大学生心理健康教育的教学目标

大学生心理健康教育的根本目的，就是要让大学生产生良好的心理素质，维护并促使其心理健康，不断减少心理健康水平。我们觉得大学生心理健康教育课的详细教学目标应当是：帮助大学生早日实现角色转变，迅速适应大学生的学习跟生活；帮助大学生解决自我同一性问题，形成正确的自我意识，想、成就、荣誉、情感等非经济方式迸发人的潜能，以此调动人的积极性的激励形式。

（3）从程序上看，要建立制度化的管理制度

管理是否到位，是否科学合理，是推动课题研究跟实践的关键环节；完善的规章制度，是推行科学化、规范化管理的重要保障。高校要推行建立一系列的教育教学研究管理方法与奖励机制，对教育教学研究课题的报送、评审、立项、经费管理、成果初验、奖励等各个程序都要具体的予以规范，推动教育教学研究工作进入规范化、制度化的轨道。与此同时，还应推行客观、公正的成果评价机制，它是推荐成果出席评比、将成果推广跟应用的重要根据。

（4）从疗效上看，要建立量度适中的管理制度

激励机制中的“量”是指激励的范围、领域或内容。一般来说，高校教研管理的激励范围大致包括教研课题、教研成果（含得奖成果、教材、著作、论文等）、成果推广等。激励机制中的“度”是指激励的尺度、强度或标准，它包括正、负激励两种方式。正激励可以通过赞扬或奖励的方法，使研究者意识到自己的工作遭到别人的认可，提升她们的研究热情跟创新意识，如职务或职称晋升、发放奖金等；负激励是指通过对不良行为予以监督、否认的做法大学生教案下载，达到规范研究行为的目的，如延后结题、扣罚研究经费、降低课题等级等等。需要指明的是，激励机制中的“量”与“度”不是固定不变的，相反，各大学应依照条件跟时间等诱因的变化适时地给予调整。不同的大学在制订激励新政时，应充分考虑本校的实际状况，根据自身的教研名气、教研水平、教研任务与目标等确定激励的“量”与“度”，真正做到“量”与“度”的有机结合与互补。参考文献：

对于象班主任这类提倡自由、追求个性发展跟自我实现的知识型职员的激励，必须本着物质方式与精神方式并重的原则来设计激励机制：

理健康”已成为人们耳熟能详的名词。与此同时，大学生的心理健康问题也成为全社会、特别是教育界越来越关注的问题，有必要对大学生推行心理健康教育已成为许多大学的共识。心理健康教育的方法有很多种，比如讲堂、心理咨询、团体补习等，但是，就普及而言，心理健康教育课是面向全体师生进行心理健康教育的主要途径。为了有效地对当代大学生进行心理健康教育，近年来，国内的一些学者、学者从多角度、多层面较广泛深入地研究了大学生心理健康问题，编写出了许多版本的大学生心理健康教育与咨询方面的教科书，为大学心理健康教育课的开办提供了有力的教学工具。毋庸置疑，研究大学生织跟推行同样重要：首先，有利于校园教研气氛的产生。校级课题研究内容广泛，涉及教学方式、内容、方法、手段及大学管理等领域中规律的认识与小结。由于教研课题覆盖面广，参与数量多，教师参与的积极性才能得到充分展现，便于产生教研与教学一体化发展的良性循环态势。其次，实用性强。教研课题通常是教育工作者在工作中针对遇见的难点、症结等问题而设计课题，以应用研究为重点大学生教案下载，侧重“小、精、实”，研究成果常常对教学实践有直接的指导作用，并能直接推动大学教学水平的提升。奠定报送初级次课题的基础。校级课题面广量大，构成了宽厚的研究基础，将校级课题成果继续推进延展，再报送更初级次的课题，以便加强教育教学变革不断向纵深方向发展。

5、运用激励理论，设计科学、规范的管理制度

高校教研管理就是为了最大限度地调动广大教育工作者的积极性、主动性跟创造性，通过迸发她们的心理动机，使它们以细腻的工作热情投入至教研工作中来，从而增加教研品质跟水平。因此从激励基本理论出发，设计一个科学、规范的管理制度是非常必要的。

（1）从形式上看，要建立分层次结构的管理模式

所说的分层是指按照年纪、职称、科研能力等诱因将班主任分为不同的层次，如按职称可分为博士、副教授、讲师、助教四个层次。针对不同层次起草不同的奖励标准跟举措，同一层次奖励标准相似；对于较低层次即对于研究能力弱的班主任群体，要增加要求，加大奖励力度，此做法既能减少它们从事教研工作的积极性，又能防止“马太效应”的形成。

（2）从内容上看，要建立物资激励与精神激励并重的管理制度

①物质激励，指主要通过经济方式来迸发人的动机，从而调动人的工作积极性的激励方法，②精神激励，指主要通过理

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