《记叙的角度》教学设计

道之难的?每一个角度又分别是如何写的?明确：第一段蜀道之高。第二段蜀道之险。第三段蜀地之祸。11．“蜀道之难，难于上青天”这旬诗有哪些含义?它重复发生三次。有哪些作用?(1)诗的开篇就极言蜀道之难．以情感强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。随着感情的起伏和自然画面的变迁。“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复发生，形成了借此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局。(2)“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨旬出现了三次：一是副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感慨，突出体现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。二是主旨旬在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。三是主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗．兴味无穷。【品读鉴赏】12．第一段引用五丁开山的传说有哪些作用?明确：通过想象、夸张的技巧，写出蜀道自古以来就是难以跨越的险阻。

借助神话传说。为蜀道之难点染神奇色彩。13．细读“上有六龙回日坐长叹”这几句．说说诗人用了这些写法来体现蜀道的雄奇险峻。明确：神话传说、虚实结合、反衬夸张、细节描写。14．诗人给“畏途”营造了如何的氛围?试赏析“连峰去天不盈尺冰山转石万壑雷”。明确：营造了一种凄清寂静的气氛。“但见”四句运用细节描写．借景抒情，渲染了忧伤凄美的氛围。“连峰”四句运用夸张的技巧．由静至动进行描写。渲染了惊险的氛围．营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写．达到了登峰造极的地步。15．写剑阁的哪一段包含这些内容?联系以前的背景说说诗人这样写的动机。表达了作者什么样的观念感情?明确：诗人从地势的显要引发对政治局势的关注，表达了对国事的担忧和关切。16．第三段的句式较前两段有何不一样?本段中韵脚有哪些差异?有哪个好处?明确：前两段都是以长句为主，比如有七字句跟九字句．但是第三段大多数都是短旬，以四字句为主。好处：与前两段形成了一种语言上参差不齐，整散结合的小学数学·教学设计Il悝攀特点。

更加自如地抒发出作者奔放热烈的情感。也体现出文学语言充满差异。【拓展延伸】17．关于蜀道难的主旨．有人说是对友人的劝诫．也有人说是对祖国的大好河山的热爱之情．甚至也有人觉得是对国事的担忧与关切。你是如何理解的?请你结合诗句内容探讨。明确：本诗着力展现了秦蜀道路上险峻惊险的山峦．表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情：揭示出当年太平景象后潜在的动荡．透露了作者对国事的担忧和关切l为友人去人生地不熟的地方感觉忧虑，其中描绘了优雅而执着的离别之情。★作者单位；湖北竹溪县第一高级中学。《记叙的角度》教争没计国孙瑛一、教材分析人教版必修一表达交流部分的第二章节．题目是《园丁赞歌——记叙要选好角度》，就写作视角而言通过写自己的同学来抒发对校长的尊敬．也就确立了本次作文的感情基调——尊师重教，学会感恩。借此可以产生感情态度价值观维度的课堂目标。教材可以分为三个部分：话题讨论，写法借鉴和口语训练。完成跟实施教学目标的重点是借助反复阅读获得写作心得，选取合理的记叙角度作文。其中取得写作心得是瓶颈。必须加以引导．能选用一定的记叙角度作文是重点和关键。二。学情分析对高中新生而言，记叙文写作已然初具水平，当下的任务是增加能力跟水平。

本课必须超过的课堂目标是不断变换描述角度来推动不同的表达诉求。从经典实例中获得写作心得．这些经典实例或是它们谙熟于心的大学课本．或是提前备课过的作文，或是课本中筛选的名家名著．总之必须是一些学生容易把握、规律性强、特征显著的内容。三、教学目标知识与素质：了解三个人称跟五种记叙角度的特点．能根据不同记叙角度写作。过程与技巧：分析结构。写作体验．合作交流。情感态度价值观：尊敬师长，学会感恩．提高修养。重点：选择不同记叙角度进行写作。·93·万方数据譬11ll中学数学·教学设计难点：根据写作对象跟表达应该选择记叙角度。四、教学过程1．导入：一段发生在11月的“少爷打人事件”，以视频播放的形式进行报道．并引发问题。2．初步问题修改分角色描述事情出现的经过：让教师扮演不同角色，老师虚拟情景，假借新闻媒体访谈的形式回答，通过学生说法再次修改相关疑问。设计动机：这些角色描述分属什么记叙角度，让学生初步知道记叙角度这个概念。此处设定讨论．需要强调的是．此处不必定得出既定的推论。进一步导入。3．展示学习目标4．继续问题修改依据课前训练．记叙文角度指的是人称。

那么我们常用的叙事人称共有三种．即第一、二、三人称。(1)试问你了解那种人称叙事，给你留的印象最深?提示：各抒己见，课本第六十页有相关描述，让学生去看到问题。提示：主要人物自叙，次要人物侧叙，第二人称，第三人称全知、半知视角。(2)上述五种记叙角度各有什么代表性文章。尝试举例说明。提示：投影或材料阅读《孔乙己》《大堰河——我的保姆》《小站歌声》《最后的解脱》《藤野先生》。注意：有些材料提前使学生阅读，综合感知。(3)重点阅读《孔乙己》开头两段：我从十二岁起，便在镇口的成亨酒店里当大哥，掌柜说蜀道难教案范文，我样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在旁边做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少．他们通常要亲眼看着黄酒从坛子里蘸出．看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在开水里．然后放心：在这严重监督下。羼水也更难堪。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得蜀道难教案范文，便改为专管温酒的一种无聊职务了。我从此便经常的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总认为有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔。主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声．所以至今还记得。

问：鲁迅先生在这篇小说中运用的那种倒叙角度?答案：第一人称侧叙，全篇都是以店伙计视角来传达对孔乙己的记叙。问：本篇小说采取第一人称侧叙的好处是何种?此处设定讨论．引导学生提问：店伙计为什么要羼·94·水?店店主为什么要羼水?这表明在当年的社会环境中．人与人之间的关系是哪个样子的?表现这些尔虞我诈的入际关系有哪些作用?结论：自然导出，开头出现的店伙计，以一个小人物的讽喻视角向我们交代了孔乙己时代的社会环境，为人物的活动设定了一个宏大的背景．小说采用第一人称侧叙的形式仍然是为了展现主要人物形象，突出电影主旨．借此来颂扬那些罪恶的社会。继续修改问题：是不是在小说那种体裁中最好采用这些抒情结构?以下利用小说《最后的解脱》作进一步表明。问：小说主人公原是什么身份?后来呢?他跟父亲的关系怎么．家庭生活幸福吗?是哪个把他从濒临死亡的边缘拉了出来?最终结果怎样?这种又了解主人公的以前，又了解他的如今．还了解他的今后的叙事结构是何种?结论：全知视角是万能旁观者，特别擅于心理描绘：交代人物活动的全部。其它记叙角度也各有特征，如主要人物自述充满了真实感。适合人物自传类文体；半知视角会帮读者预留适当的阅读空间．可以适当地进行再创作。

(4)为什么应采取“这种”记叙角度?结论：无论采取这种叙事，都是为展现人物形象，表达文章主旨服务的。5．深度分析：“少爷”打人事件自由选取记叙角度。充分表达自己的看法。当堂写作(限时10分钟)写作的规定：一、观点鲜明；二、记叙角度清晰。十分钟后学生以四入为一个小组。进行探讨交流。然后选出最具代表性的一篇习作．当堂交流。6．课堂交流(10分钟)学生活动：学生推荐，自荐朗读自己的文章。五、板书设计主要人物自叙＼次要人物侧叙＼第二人称一一【表情达意】一【合适的记叙人称、角度】第三人称全知／第三人称半知／六、巩固练习将《小站歌声》变换成第一人称自叙和第一人称侧叙进行叙事。七、课后作业可以从下面几个题目中进行选取：(1)将《孔乙己》变换成第三人称全知视角进行抒情。(2)用班主任老师的口吻给自己写一段评语。★作者单位：山东福山第一中学。万方数据