让教师感受来自学校、校长的关爱，激发教师工作热情和潜能

让教师感受来自学校、校长的关爱，激发教师工作热情和潜能

每学期末，当学生们拿到自己的“成长记录本”时教案课后总结范文，都会迫不及待地翻看自己的成绩和班主任（有时是老师）写的评论或留言。无论是表扬、建议，还是提出希望和目标，都会引发学生的回味、反思甚至感悟。

作为一名普通教师，我常常想，如果校长也给我写评语，他会写什么。仔细想想，校长给老师们写评语，还真是很有必要。

以虔诚的态度为教师写评语，可以让校长直接感受到教师的工作状态，更全面深入地了解教师，让教师感受到学校和校长的关爱，激发教师的积极性和潜力。老师。

站在大局的角度给教师写评语，可以让校长从整体上把握教师的发展状况，也可以找出教师绩效水平与发展水平的失衡，明确学校的不足之处。发展，从而树立“独树一帜，让教师落后”、“为每一位教师提供发展机会”的科学教师发展观。

站在旁观者的角度给教师写评语，有助于教师看到自己的成就、优势、劣势和目标，正确定位自己，形成个人发展愿景，从而更好地改进工作，促进专业发展。

以虚心的态度为教师写评语，可以建立一个参照系或一面镜子，有助于校长认清自己的不足，汲取教师的长处和智慧，促进自身素质的提高。

校长给老师写评语可能比班主任给学生写评语更难，也可能消耗更多的精力。写出有血有肉、有理有据、让老师信服的评语就更难了。

校长要通过听课，与教师、同事、学生交流，阅读教师总结、论文、教案、课后感言，充分了解教师的道德修养、为人处事方式、能力和能力。教育教学成果。校长的评论不会是肤浅的，甚至不会是错误印象的描述。

校长要关注教师的发展趋势，观察教师的变化，特别是对比之前评论中提到的不足和目标，评价完成和改进的程度，这样校长的评论才能避免出现“每年都有相似的花”。，才具有针对性和可操作性，才能让教师得到真正的指导和帮助。

校长写评语要以“真”、“善”、“美”为标准。实事求是，全面客观地评价教师的发展状况和个体差异，是“真”的体现；不以负面评价为主，以正面评价为主，以批评为主，以鼓励为主，以改进为中心，积极肯定教师的贡献，充分发挥教师的优势，明确教师发展的目标和路径。 “善”的体现；追求简洁、准确、深刻、生动、委婉的语言就是“善”。美的化身”。这样的评价就像一缕阳光，一阵微风，一份礼物，一种期待，

总之教案课后总结范文，通过评语肯定老师、鼓励老师、感动老师、提高老师，是校长给老师写评语的最终目的。

（江苏省昆山中学教师发展中心主任洪敏）

《中国教育报》2017年5月31日第8版

大学生生命教育与心理危机应对,大学生学习心理

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教学

目标和要求

1、让学生懂得生命的意义，珍惜生命。

2、大学生学会识别并积极干预心理危机，维护心理健康。

教学

重点难点

研究方向：大学生生命教育与心理危机应对。

难点：应对大学生心理危机。

教学法

讲授法、案例教学法、互动练习****br/>教学法

多媒体教学

教学时间

第 16 周

累计小时数

26

教学过程

教学步骤及教学内容

时间管理

教学过程设计及内容：

引入一个新类：

生命的内涵与本质

一、生命的内涵

1、生命观：生命现象的复杂性和丰富性使其成为各学科和人们共同关注的问题。多学科对生命内涵的立体理解。

二、生活特点

不可逆：从生命周期开始，人的生、老、病、死是任何一个生命个体都无法摆脱的自然客观规律，是不可逆的；

不可再生：任何人的生命只有一次；

不可替代：生命为个人私有，不可相互交换，不可替代；

非创造性：生命是被构思出来的，而不是被某种力量创造出来的。

生命的本质

生命的第一个维度是“物质生命”——生命的物质性

人的生命的第二个维度可以称为“关系生命”​​——人性

血缘亲属生活、人际社会生活、超越精神生活

人类生命的“二维四重性”相互融合

生与死

死亡的定义

死亡是生命的消极状态，意味着没有生命。对于任何人来说，活着或不活着都只有一种状态。

现代医学的死亡标准是脑死亡。

死而复生

因为生命中死亡的必然性，只有了解死亡的过程，生命才能体现其价值。对死亡的正确认识可以导致对生命的积极认识。

生死交错

人生而死，死包含于生，而不是生的对立面；人们的物质生活结束了，但他们的关系生活还没有。

导入和讨论，5 分钟。

学生互动

讲座和演示结合资料，10分钟。

教学步骤及教学内容

时间管理

大学生生命教育

加强大学生生命教育，必须厘清生命和生命教育的概念，了解生命教育的内容和大学生生命教育的特点，引导大学生多维度思考生命的意义，使他们敬畏生命、尊重生命、珍惜生命大学生生命教育的教案范文，以主动承担生命责任的态度，提升生命的价值。

生命教育的概念和内容

生命教育理念

生命教育的内容

了解生命：了解生命的来源、构成、特征、规律、价值和真谛。

尊重生命：生命是大自然中美好、美好、伟大的事物。尊重生命不是迷信，而是一种崇高的社会情感。

尊重生命：因为生命是可贵的，所以我们应该尊重它，不仅是我们自己的生命，还有他人的生命，甚至是所有动植物的生命。尊重生命也是一种情怀。

爱情生活：爱情是一种稳定而深沉的情感，只会加深和加强，不会淡化或消失。

保护生命：在对生命敬畏、尊重、热爱生命的基础上，进一步保护生命。前三者是基础，后者是实施。

提升生活：提升生活的地位、功能、价值和质量。

大学生生命教育的特点

主体性：尊重受教育者的主体地位。

道德：提高关爱生命的道德水平，是一种道德教育。

体验式：教育的有效性不在于知识大学生生命教育的教案范文，而在于体验。

审美：体验生活之美的美育。

和谐：和谐具有普遍性，是一种和谐教育。

大学生生活的困惑

身心健康意识薄弱

缺乏对生活的责任感

生活信念的多样性

生活意义的游戏化

寻找生命的意义

只有调动大学生丰富而敏锐的生命感受力，多维度思考生命的意义，才能使他们敬畏生命、尊重生命。