《去年的树》课后反思总结范文总结有什么格式？

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“去年的树”课后反思总结范文

摘要是对学习、工作的某一阶段或完成后的事件进行回顾和分析的书面材料。通过它，你可以正确地了解以前学习和工作的优缺点。你为什么不现在就行动并写一个总结。那么摘要有什么格式呢？以下是小编为大家收集的《去年的树》课后反思样本总结。欢迎阅读，希望你会喜欢。

《去年的树》课后反思总结范文1

中外童话是一个巨大的宝库。故事语言生动，情节离奇。根据人物形象的不同，通常有：普通人体童话、拟人化人体童话和超人体童话。具有人体的童话故事中的人物都是人，但是他们的性格和行为却特别的离奇和夸张，比如《皇帝的新装》。拟人童话利用拟人化的手法，使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人童话主要描述自然人物及其活动。剧情是在超人和自然界的怪物或宝物的帮助下展开的，比如“

童话故事《去年的树》内容很简单，却蕴含着丰富的内涵。因此，学生一定要充分理解课文内容，理解其中的道理。本着这种思路，在第一节课中，我确立了两个教学目标：一是理解课文内容。二是初步感受小鸟与大树的深情厚谊，感慨朗读。

一节课下来，我觉得第二个教学目标比较有效地完成了。学生能快速理解和分析课文中的词句教案课后总结范文，感受小鸟和大树的区别。感情。对文本内容的理解设计不到位是非常不足的。开始的时候，我觉得把这篇课文的内容总结起来会很简单，但是上课之后，我才发现并不是这样的。课后，我认真地想了想，认为以后要特别注意以下几个方面：

1.重视了解学生的知识结构

平时，我们往往是用自己的思维来考虑学生的问题，用自己的思维方法和能力去问学生，所以常常感到很迷茫，觉得学生连这样的题目都做不出来，很不可思议。其实，不要说学生与我们的知识结构不同，而是学生本身也有差异。这就要求我要关注全体学生，了解不同层次学生之间的差异，了解不同层次学生的知识结构，根据他们的知识基础提出不同的学习要求，并尽量体现在教学设计中。

2、注意板书的设计与应用

小学中期学生的抽象思维能力不如高中阶段。他们仍然注重形象思维，更容易理解和接受客观、直观的事物。而恰当的板书设计，可以将抽象的课文内容形象化、具体化，帮助学生更好地理解课文，起到助推作用。因此教案课后总结范文，对于难懂的课文，最好使用板书。而且板书还可以让学生更好的看清文章的结构，对写作也有很大的帮助。像这次，如果我能表现出鸟和树的关系，以及大树从树到光的变化过程，不仅难度降低，结构清晰，还能刺激学生的视神经，激发学生的学习兴趣。效果肯定会更好。

三、把握好放手的度数，妥善处理放手和抓手

新课标要求以学生为中心，重视学生的独立思考，鼓励学生发表自己的独特见解。针对新课标的这一要求，教师的角色也开始发生转变，从最初的保姆型转变为现在的引导型。老师出现作为引导，放手，把权利还给学生。这本来也是正确的。问题在于我太以学生为本了，就是我放得太远了，学生跑得太远了。像section，如果我提醒学生根据不同时间发生的事情分成两部分，学生肯定能很快分出来。这并不违背以学生为中心的理念。

4、注意整体把握和时间安排

先预估每个教学环节要进行，想一想这一步可能需要多长时间，心中有数。这样，在实际教学中，教师就会自觉、有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

《去年的树》课后反思总结范文2

《去年的树》是人教版语文实验教材第7卷中的课文。文章讲了这样一个故事：小鸟和大树是好朋友，它每天都对着树唱歌，快要飞回南方时，小鸟答应了大树的请求——它会回来的唱歌给它听。但是第二年春天，当鸟儿飞回来寻找它的朋友时，这棵树已经不见了。小鸟四处寻找，终于找到了一盏用树火柴点燃的灯。朋友走了，友情还在，诺言还在，就这样充满了悲伤和惆怅，对着朋友生命点亮的煤油灯，唱着去年的歌。这部童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。一共有四个对话。文中所阐释的道理，也在这四段对话和后来小鸟的表演中逐渐流露出来。它告诉我们要信守承诺，珍惜朋友之间的友谊。

我在设计这门课程时，充分体现了“以人为本，自主发展”的教学理念，深化了新课标“阅读教学是教师、学生与课文的对话过程”的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、人物对话、阅读体验、拓展想象等过程，感知课文所蕴含的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与课文的真诚对话。

新课标提出“语言是工具性与人性的统一”。据我了解，有些文本更具工具性，而另一些文本则更人性化。因此，我认为语文教师应该抓住重点。而《去年的树》是一部关注人性的文本。在教学中，我注重学生的情感体验，抓住课文中的几个对话，运用多种方法朗读，让学生在朗读中感受到鸟与大树分离时的那种不可分割的感觉。 ，而小鸟在寻找大树时的焦虑和艰辛。“珍惜学生独特的感情。” 在学习的最后三个自然段落中，我提出了以下问题：小鸟深情地看着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的歌。那是什么歌，你知道吗？有同学说：“树，我的好朋友，我终于找到你了。” 有的同学说：“大树，大树，我们是好朋友，你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久……”同学们畅所欲言，课堂气氛达到高潮。

课后，我想同学们感触良多，收获颇丰。

《去年的树》课后反思总结范文3

初读课文时，我觉得这部作品的主旋律是“环境保护”：我们应该爱护树木，保护树木，不应该乱砍乱伐。但读了几遍，我觉得作为一部文学作品，这部童话更重要，因为它生动地描述和歌颂了人与人之间深沉的爱情和纯洁忠诚的友谊。小鸟对着光歌唱，树变成火柴，有形，变成火，就无形了，为什么小鸟还在唱歌呢？小鸟对着那无法触及的、消失的火光歌唱，知道它不会再回答了。这是付出，这是关怀，这是深情，这是纯洁的友情，这是对自己负责的爱。“虽然我对文字的解读很到位，在教学中，我没有做好引导学生理解鸟语花香的工作。感觉太突兀了，同学们还是没看懂。

先预估每个教学环节要进行，想一想这一步可能需要多长时间，心中有数。这样，在实际教学中，教师就会自觉、有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。如：《去年的树》一般教两个课时。我的第一个设计是这样安排的：第一节课，除了看课文和学单词，我还仔细阅读了课文的前半部分，着重感受与树和鸟在一起的快乐，感受做事的不易。离别。第二节课，读余，感受小鸟与大树的生死情谊。但是当我试图教书的时候，结果很糟糕。我上的第一节课内容太少，而且这堂课看起来很单薄而且不充实。于是，我又重新调整了自己的安排。第一节课除了第一次读课文和学单词外，基本上把课文看完了，第二节课主要是复述故事和练字。然后又去试教，感觉第一节课丰富了很多。

总之，教无定法，教有规律。通过这次活动，我从《去年的树》一课的设计和教学中体会到了新课阅读教学的一些方法，对我提高教学水平有很大的帮助。

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小学语文课程教学案例谈谈自己在实际教学中的具体做法。

古诗词在小学课本古诗词教学内容中占有很大比重，在培养学生人文素养和情感方面发挥着重要作用。作为新时代的教师，让学生轻松、愉快、自然地感受古诗词的魅力是我们义不容辞的责任。新课程理念的渗透和贯彻，对我们提出了更高的要求。那么在小学语文课的古诗词教学中一般应遵循哪些原则呢？下面结合自己的教学案例，谈谈我在实际教学中的具体做法。

1.阅读和记忆的原则

新课程标准规定：“诵读古诗词，有意识地积累、领悟和运用，提高鉴赏力和审美情趣。” 诗的融合于平伯先生曾说：“古人写文章，多情多情，故形在作品。读者必须跟随原作才能理解当时的作品。追溯，回溯。作者当时的感受被寄托在声音上，今天他通过朗诵和回应的方式再现了他的感受。可见人们对文章的理解是建立在背诵的基础上的，而背诵是最有价值的古诗文，也是一种回归传统直觉的语文教学。因此，我认为小学语文古诗词教学应遵循多“读”的原则。例如，在朗读《牧童》这首诗时，我想方设法引导学生充分理解每一行诗句，同时把诗句变成一幅美丽的山水画，让他们自己画出一幅色彩缤纷的画卷，使他们能够体验创造的乐趣。同时，他也受到美的影响。学生开始画画后，我会指导我描写诗词。学生边想象边总结的是哪句话？我认为小学语文古诗词教学应遵循多“读”的原则。例如，在朗读《牧童》这首诗时，我想方设法引导学生充分理解每一行诗句，同时把诗句变成一幅美丽的山水画，让他们自己画出一幅色彩缤纷的画卷，使他们能够体验创造的乐趣。同时，他也受到美的影响。学生开始画画后，我会指导我描写诗词。学生边想象边总结的是哪句话？我认为小学语文古诗词教学应遵循多“读”的原则。例如，在朗读《牧童》这首诗时，我想方设法引导学生充分理解每一行诗句，同时把诗句变成一幅美丽的山水画，让他们自己画出一幅色彩缤纷的画卷，使他们能够体验创造的乐趣。同时，他也受到美的影响。学生开始画画后，我会指导我描写诗词。学生边想象边总结的是哪句话？我千方百计引导学生充分领会每一行诗句，把诗句变成一幅幅美丽的山水画，让他们自己画出一幅幅色彩斑斓的画，让他们体会到创作的乐趣。同时，他也受到美的影响。学生开始画画后，我会指导我描写诗词。学生边想象边总结的是哪句话？我千方百计引导学生充分领会每一行诗句，把诗句变成一幅幅美丽的山水画，让他们自己画出一幅幅色彩斑斓的画，让他们体会到创作的乐趣。同时，他也受到美的影响。学生开始画画后，我会指导我描写诗词。学生边想象边总结的是哪句话？

师：你见过绿草如茵的大草原吗？

学生：我明白了。……！

师：它长什么样子？？

生：“草店隔田六七里。”

师：夜风吹草，牧童还未归来，却先听见牧童悠扬的笛声随风而来，笛声断断续续，随风飘荡。

生：“笛吹晚风三四声。” （学生争先恐后地回答）。

老师：牧童回来吃饱了，已经是黄昏了

生：“傍晚后，当你吃饱了，吃饱了。”

师：牧童吃完饭做什么？

生：“不脱蓑衣卧月光”。

多背诵经典，不求深悟，求熟记，就是为学生做一个可以消化、理解、受益终生的文化准备。因此，在小学阶段开展古诗词散文阅读活动时，不必一一详尽分析解释，只要能理解大意或一些名言警句的意思即可；做一些更深入的了解和研究。这就是“读书为本，不求深悟”的道理。

二。循序渐进的原则

小学语文课程中的古诗词教学需要考虑不同层次学生的不同特点。采用循序渐进的方法，由少到多，由浅入深，由易到难。大纲指出：“学生要充分阅读，在阅读中感悟整体，在阅读中有所感悟，在阅读中培养语感诗词教案范文，在阅读中感悟情感。” 学生在阅读中体会、品味这首古诗所描述的画面的真实感受，培养学生的阅读能力，培养学生的审美能力。例如，在学习《望庐山飞瀑》这首诗时，有的同学没有见过“飞瀑”，不知道“川”的概念 以及“香炉”的意思，因此，在学习这首诗的前两句时，老师需要解词并听写整句。解决难点，大致理解句子意思后，再让学生自读三四句，并用报告法检查自读自悟的效果，必要时给予建议. 这是一种半“撑”半“放”的方式，先“撑”，再“放”。. 前面我们提到在诗歌教学中要淡化讲解和分析。这并不意味着我们根本不应该谈论它。适度的“讲”还是有必要的，因为没有老师的帮助，学生不可能有效地阅读。做题的关键在于把握“度”字。从“扶”到“放”，先“扶”后“放”，就是遵循循序渐进的原则，这样我们的教学才能取得更好的效果。.

三。情景创作原则

诗歌表达诗人的情感，情感必须通过意象形成意境，然后借助语言表达出来。因此，诗歌十分注重形象的描写。所谓“诗中画，画中诗”就是这个道理。如果教师能将抽象凝练的语言与具体的意象、物体联系起来，把古诗词中的“意象”变成可以作用于视觉的多媒体课件，学生的兴趣就会增强，学生很快就会进入诗意的境界。又如我所教的一首诗《牧童》，其中蕴含着丰富的信息。草原、笛声、月夜、牧童，就像一幅恬静的水墨画，让我们的心感到宁静。通过学生的 在朗诵、理解、师生交流的过程中，我让学生发挥想象，描述诗中描绘的场景，并设计了一个问题：如果你是一个牧童，此刻你会怎么想？为学生的想象活动提供了丰富生动的表象信息，使学生轻松步入诗歌的意境之中。

四。自主学习原则

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求, 关心学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导独立、合作、探究的学习方式。语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自觉性。和自主学习的习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以，教师要切实加强学生自主学习能力的培养。教师的作用是营造良好和谐的课堂教学氛围，激发学生自主学习的欲望。要给学生提供独立思考和发言的机会，让学生真正参与学习的全过程。此外，还应给予学生必要的提示和指导。比如告诉学生需要收集什么样的信息，去哪里获取相关信息等等。比如，我在教《瓜州行舟》这门课时，组织了一次讨论，题目是：根据课前收集的资料，谈谈王安石写这首诗时的心情，这与他当时的处境有何关系？关系。同学们都很积极，自习、同学讨论……

五、科学评价与激励原则

虽然语文课程标准对小学生背诵的诗文数量有一定的要求，但在教学过程中，记忆力好的学生要背得快，多背。速度要慢一些，数量要少一些。对于这些情况，教师要正确对待，承认差异。教师还应该表扬和鼓励一些没有完成任务的学生。课程标准还对朗读诗歌时的语调、节奏和情感提出了要求。对于这个问题，教师的标准也应该灵活一些。有的语感好的同学读得比较好，有的语感差的同学就没那么好读。老师要耐心指导读得不好的学生诗词教案范文，并表扬他“

总之，在古诗词教学中，要灵活运用各种教学方法，引导他们爱诗读诗，在古诗的海洋中咀嚼其意，陶冶他们的品格，放飞他们的心灵。