诗词教案范文(湖北教师招考教资备考：古诗欣赏、《春日》)

古诗鉴赏，《春日》

教学内容：

圣日寻芳寺水岸，无边风光新。东风易知，常春。

教学准备：录音机、液晶投影仪。教学过程：一、看图，导入。

1、在大屏幕上显示文字插图，问，这张图美吗？美在哪里？2、引导看图，学生自言自语。二、初读感知。

1、自由阅读古诗词，注意读音。2、再读古诗，通读古诗。3、范老师朗诵古诗词。4、按名字读古诗。

三、 小组学习，体验移民。1、学生分组朗读古诗。

2、群里交流，读古诗有什么收获？3、学生提出他们不理解的内容。

四、与全班交流并大声朗读。1、提名学生朗读古诗。2、学生交流他们阅读的内容。

3、不懂的提供，师生交流。4、老师的召唤：这首诗描写春天的景色，

5、学生自由体验朗读、点名朗读、男女生竞争朗读、一起朗读。

五、创建积累。

1、作为一个小组，用熟悉的曲调唱这首诗。2、提名学生唱歌。

（1），我用我们在音乐课上学过的《小蜻蜓》的曲子来唱。（老师和同学们一起打节拍）

（2），我试着用我最喜欢的“草原是我的家”的曲调唱歌。??

3、选择优秀的创作。

4、学生们一起唱古诗。“春日”

赏古诗《江雪》江雪柳宗元千山百鸟飞走，千人无踪。舟PC天下翁，独钓树雪。一、谈薛对这个话题的兴趣

同学们，你们见过什么样的雪景呢？你见过大雪中钓鱼的场景吗？诗人刘宗元看到了这样的一幕。（展示雪景） 二、初读知觉，想象画面

1.听着老师的音乐朗读，尽量在脑海中想象诗中描绘的画面。2.轻声朗读，读音准确，想象画面。3. 手指朗读。

4.告诉我你脑海中的画面是什么，这首诗的主要内容是什么？三、进入现场，自主学习

1.这首诗，同学们可以自己学。能用自己的语言描述诗歌场景的，可以尝试说话；喜欢朗读的人，可以感慨地阅读；会画画的人可以画图。2.学生交流。 说

(1)播放音乐，参考描述：冬天来了，北风吹来，大雪纷飞。一只鸟都看不到飞翔，也看不到行人的脚印。路上。但在冰天雪地里，一个穿着连帽衫，戴着帽子的老人独自坐在一艘小船上，独自在冰冷的河面上钓鱼。

(2)这位同学刚才描述的有什么好？(强调用自己的语言来描述自然生动、有创意。) (3)你还有什么要补充的？ 绘画

(1)展示一个有代表性的简笔画。 (2)用诗来形容你自己的画。

(3)引导讨论：“千山鸟飞，千人不见”，屏幕上是如何表达的？ 阅读

（1)抽取学生阅读。

(2)集体复习。(老师指导你阅读停顿、节奏、韵律。) (3)练习阅读。

想想同学们描述的情况，边读边想。看同学们的简单笔画，一边看书。听音乐感受诗歌的意境，边听边读。（4)背诵。课外拓展

刘宗元是唐宋八大之一，还有很多优秀的诗歌。课后，学生可以从他的作品中找到一两首他们喜欢的诗。在下一堂课中，您将成为老师并向您介绍他们。

“古诗词大赛”活动设计

◆ 活动目的：

1、感受古诗的韵律和韵律，养成自觉阅读和积累古诗的好习惯。

2、 培养学生的竞争意识和与同学团结协作的精神。◆ 活动准备：

1、 分成5组，分组打分。同时，各组指定一名组长作为讨论和答疑的组织者。

2、 我通常背诵古诗作为活动的积累。

3、 本次活动要呈现的图片、答题规则、问题等都用Authorware制作成课件。

4、通过一个关卡后，统计分数，最终总分前三名将获得一、二、三等奖。

◆ 活动流程：一、活动介绍

同学们，俗话说：“熟唐诗三百首，不识字也能背。” 今天，在这堂汉语活动课上，让我们把记忆中的古诗词提炼出来。让我们一起领略中国文化的精髓——美妙的古诗词。“古诗词大赛”现在开始。

第一层次：好画配好诗

师：古时候诗书画是一家人。诗中有画诗词教案范文，画中有诗。可以说是至高无上的境界。下面我们进入“好画好诗”的环节。

（必填）（规则：5个词对应5张图片，请选择单词并输入对应图片，并添加最适合图片的诗句。如果本组有困难，其他组将立即回答。回答中的每个问题正确组加10分，答错不扣分。）

五个字分别是：春、秋、月、思、故乡，分别对应九幅图，即

《花园不值钱》《山间漫步》《清明》《游子之歌》《静夜思》

第二关：读诗猜答案

师：古诗既然写得这么生动、传神，有的还可以用来猜谜语。猜“诗谜”的关键与普通谜语相同。多读，体会诗意，把握关键。出来，我们试试看？进入第二关：读诗猜答案

（抢答题） （规则：仔细阅读诗歌，对诗中描述的场景加10分，谁能介绍该诗或该诗的作者（如题名、作者、诗句的意思，诗表达的内容）感情和诗中的名句等）每增加一个点可以为你自己的小组增加10分。）

1. 千锤子凿出深山，火如微风燃烧。不怕被砸成碎片，

在世界上保持清洁。（击中建筑材料）

2、碧玉妆如树高，千翠丝绶垂垂。细叶不知谁剪，二月春风如剪刀。（打植物）

3. 摘下三片秋叶，绽放二月花。千尺浪过江，万竿斜入竹。(播放自然现象) Level 3: 画故事

选择一首你喜欢的古诗并画出来。

师：古人说得好：“读千卷，写如神。” 学好古诗，关键是多读，更要积累。记忆中的古诗词要像超市一样有条不紊地管理，这样提取。简单得多，你说？何老师这里有一些分类方法供同学们参考。

◆ 活动延伸

诗集1、按作者划分。

（例如：分类节选李白、杜甫、陆游等大诗人的诗歌。） 2、 根据诗中所写的季节和风景。

（如对赞美春、夏、秋、冬四时之美的诗歌进行分类摘录。）

3、根据诗人的感受分。

（如：表达友谊的诗、表达爱国主义的诗、表达对祖国大好河山的爱的诗等）4、按诗中提到的风景来划分。

（例如：关于月亮的诗、关于花的诗、关于雪的诗等） ?? ??

我深信，“书山勤为路，学海无止境”。也希望同学们能“诗海无涯做舟”，让我们积累更多的古诗词，我们下期“古诗词大赛”再见，好吗？

低年级古诗词教学模式探索

低年级古诗词的教学要适应孩子喜欢阅读和记忆力强、记忆力强的特点，鼓励学生多阅读和记忆，注重阅读、记忆和识字写作。教师一般不会主动讲解古诗的内容，对生词稍作解释，对学生提出的问题作简要回答。他们应该把时间花在阅读、背诵和识字上，不能一个字一个字地解释。经过多年的教学实践，通过对修改后的教学大纲的反复学习，我和蔡老师的观点是一致的。我认为，低年级古诗词的教学除了阅读、背诵、背诵和识字，还应该注重如何激发学生的学习兴趣。一个点。下一个，

这是发挥学生主体作用的前提，小学生的积极性主要来源于兴趣。修订后的大纲指出：在教学过程中，要加强自主汉语实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，激发学生学习汉语的兴趣。但是，由于年龄小，低年级的学生很容易分心，兴趣也不稳定。因此，在低年级古诗词的教学中，无论是课前还是课后，都应把激发学生的兴趣作为重中之重，让学生以极大的兴趣学习。比如在教《画鸡》的时候，在新课开始的时候，教师可以播放歌曲《大公鸡》，让学生听，猜猜唱的是什么动物。这立即引起了学生的浓厚兴趣，将他们带入课文的具体情境中，使他们产生了强烈的求知欲。又如在学习《夜山寺》这首诗时，当低年级学生的注意力在课堂上逐渐分散时，教师可以引导学生分组讨论如何作诗，并设搭建自由舞台，让学生朗读。. 这无疑给教室带来了不少水，学生们都精神抖擞。强烈的兴趣，将他们带入文本的具体情境，使他们产生强烈的求知欲。又如在学习《夜山寺》这首诗时，当低年级学生的注意力在课堂上逐渐分散时，教师可以引导学生分组讨论如何作诗，并设搭建自由舞台，让学生朗读。. 这无疑给教室带来了不少水，学生们都精神抖擞。强烈的兴趣，将他们带入文本的具体情境，使他们产生强烈的求知欲。又如在学习《夜山寺》这首诗时，当低年级学生的注意力在课堂上逐渐分散时，教师可以引导学生分组讨论如何作诗，并设搭建自由舞台，让学生朗读。. 这无疑给教室带来了不少水，学生们都精神抖擞。教师可引导学生分组讨论如何作诗，并设置自由舞台供学生朗读。. 这无疑给教室带来了不少水，学生们都精神抖擞。教师可引导学生分组讨论如何作诗，并设置自由舞台供学生朗读。. 这无疑给教室带来了不少水，学生们都精神抖擞。

二、以阅读为基础，培养学生的阅读能力。

中文课程标准指出，小学各年级的阅读教学都非常重视朗读，让学生在阅读中通透、在阅读中感知、在阅读中获得洞察、在阅读中培养语感、在阅读中感悟。在阅读中得到熏陶。大量事实证明，低年级的学生不可能靠老师一句一句地学古诗；他们必须更多地依靠阅读，使学生能够识字、学词、分析句子，通过反复阅读理解内容，培养阅读能力和习惯。. 在低年级古诗词的课堂教学中，教师要时刻关注学生的阅读。第一次读古诗，教师可以让学生自己比拼拼音，抽出生词，准确读出读音，不漏字加字，正确流利地朗读诗歌。这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服思维依赖，提高阅读能力。自读后，可以指定个别学生朗读，并让学生互相评论，并要求学生纠正指南中的读错词。然后老师雄辩的范朗读让学生得到熏陶，然后生动地引导朗读，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，注意诗歌的停顿和节奏，朗读出来感慨，感受诗的语言之美。, 优美的韵律，优美的韵律，从而逐渐进入古诗词的意境。然后改变多种阅读形式，如个人阅读、按性别阅读、分组阅读、小组阅读、软读等，让学生体会阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读能力能力。在这样一堂古诗词教学课上，同学们把这首诗读了不下20遍，同学们不累，而且越读越有兴趣。根本不是问题。这样，教师应将朗读贯穿古诗教学的全过程，循序渐进，扎实进行朗读训练，充分体现学生在教学过程中的主体地位。优美的韵律，由此逐渐进入古诗词的意境。然后改变多种阅读形式，如个人阅读、按性别阅读、分组阅读、小组阅读、软读等，让学生体会阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读能力能力。在这样一堂古诗词教学课上，同学们把这首诗读了不下20遍，同学们不累，而且越读越有兴趣。根本不是问题。这样，教师应将朗读贯穿古诗教学的全过程，循序渐进，扎实进行朗读训练，充分体现学生在教学过程中的主体地位。优美的韵律，由此逐渐进入古诗词的意境。然后改变多种阅读形式，如个人阅读、按性别阅读、分组阅读、小组阅读、软读等，让学生体会阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读能力能力。在这样一堂古诗词教学课上，同学们把这首诗读了不下20遍，同学们不累，而且越读越有兴趣。根本不是问题。这样，教师应将朗读贯穿古诗教学的全过程，循序渐进，扎实进行朗读训练，充分体现学生在教学过程中的主体地位。从而逐渐进入古诗词的意境。然后改变多种阅读形式，如个人阅读、按性别阅读、分组阅读、小组阅读、软读等，让学生体会阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读能力能力。在这样一堂古诗词教学课上，同学们把这首诗读了不下20遍，同学们不累，而且越读越有兴趣。根本不是问题。这样，教师应将朗读贯穿古诗教学的全过程，循序渐进，扎实进行朗读训练，充分体现学生在教学过程中的主体地位。从而逐渐进入古诗词的意境。然后改变多种阅读形式，如个人阅读、按性别阅读、分组阅读、小组阅读、软读等，让学生体会阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读能力能力。在这样一堂古诗词教学课上，同学们把这首诗读了不下20遍，同学们不累，而且越读越有兴趣。根本不是问题。这样，教师应将朗读贯穿古诗教学的全过程，循序渐进，扎实进行朗读训练，充分体现学生在教学过程中的主体地位。然后改变多种阅读形式，如个人阅读、按性别阅读、分组阅读、小组阅读、软读等，让学生体会阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读能力能力。在这样一堂古诗词教学课上，同学们把这首诗读了不下20遍，同学们不累，而且越读越有兴趣。根本不是问题。这样，教师应将朗读贯穿古诗教学的全过程，循序渐进，扎实进行朗读训练，充分体现学生在教学过程中的主体地位。然后改变多种阅读形式，如个人阅读、按性别阅读、分组阅读、小组阅读、软读等，让学生体会阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读能力能力。在这样一堂古诗词教学课上，同学们把这首诗读了不下20遍，同学们不累，而且越读越有兴趣。根本不是问题。这样，教师应将朗读贯穿古诗教学的全过程，循序渐进，扎实进行朗读训练，充分体现学生在教学过程中的主体地位。让学生体会阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读能力。在这样一堂古诗词教学课上，同学们把这首诗读了不下20遍，同学们不累，而且越读越有兴趣。根本不是问题。这样，教师应将朗读贯穿古诗教学的全过程，循序渐进，扎实进行朗读训练，充分体现学生在教学过程中的主体地位。让学生体会阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读能力。在这样一堂古诗词教学课上，同学们把这首诗读了不下20遍诗词教案范文，同学们不累，而且越读越有兴趣。根本不是问题。这样，教师应将朗读贯穿古诗教学的全过程，循序渐进，扎实进行朗读训练，充分体现学生在教学过程中的主体地位。他们阅读的越多，他们对阅读的兴趣就越大。根本不是问题。这样，教师应将朗读贯穿古诗教学的全过程，循序渐进，扎实进行朗读训练，充分体现学生在教学过程中的主体地位。他们阅读的越多，他们对阅读的兴趣就越大。根本不是问题。这样，教师应将朗读贯穿古诗教学的全过程，循序渐进，扎实进行朗读训练，充分体现学生在教学过程中的主体地位。

三、知识与写作的结合，加强学生的写作指导。

汉语课程标准指出：教师要重视生词的认识和引导过程，加强引导。在古诗词教学中，必须安排一定的时间，指导学生认真书写，重点关注诗歌中出现新笔画或新部首的词，并教授学生汉语笔顺的基本知识。汉字和汉字的书写方法。例如，在学习《画》这首诗时，在学生对这首诗的整体感知的基础上，让学生找到带有“春”字的新词——“春”，让学生试着写，老师会表演出来的。示范。还可以利用汉字的构字规律，引导学生分析、辨认、记忆字形。比如“人”这个象形文字，可以让学生与现实中一个人分开双脚站立的形象联系起来，从而让他们自己去发现写字形的方法。在指导写作时，要充分发挥天字格的作用，让每个学生注意观察每个笔画在天字格中的具体位置和笔法，让学生手写2-5笔。每次写字前，教师要强调坐姿和写字姿势；写作时，教师巡视，个别指导；写完后，老师布置代表作业，互相评价，纠正课堂上的错误。学生掌握写作的一些基本规则，并有质量地完成写作任务。这样，在古诗教学中穿插写作过程，有动有静，调节了学生的脑力，提高了学生的情绪，培养了学生的识字和写作能力。实践活动。总之，低年级古诗词教学必须符合低年级小学生的年龄特点和学习心理规律，紧扣中国课程标准精神，力求做到整个课堂气氛活跃，书声响亮，学生能读、说、写充分。，真正以学生为主体，

三、知识与写作的结合，加强学生的写作指导。

汉语课程标准指出：教师要重视生词的认识和引导过程，加强引导。在古诗词教学中，必须安排一定的时间，指导学生认真书写，重点关注诗歌中出现新笔画或新部首的词，并教授学生汉语笔顺的基本知识。汉字和汉字的书写方法。例如，在学习《画》这首诗时，在学生对这首诗的整体感知的基础上，让学生找到带有“春”字的新词——“春”，让学生试着写，老师会表演出来的。示范。还可以利用汉字的构字规律，引导学生分析、辨认、记忆字形。比如“人”这个象形文字，可以让学生与现实中一个人分开双脚站立的形象联系起来，从而让他们自己去发现写字形的方法。在指导写作时，要充分发挥天字格的作用，让每个学生注意观察每个笔画在天字格中的具体位置和笔法，让学生手写2-5笔。每次写字前，教师要强调坐姿和写字姿势；写作时，教师巡视，个别指导；写完后，老师布置代表作业，互相评价，纠正课堂上的错误。学生掌握写作的一些基本规则，并有质量地完成写作任务。这样，在古诗教学中穿插写作过程，有动有静，调节了学生的脑力，提高了学生的情绪，培养了学生的识字和写作能力。实践活动。总之，低年级古诗词教学必须符合低年级小学生的年龄特点和学习心理规律，紧扣中国课程标准精神，力求做到整个课堂气氛活跃，书声响亮，学生能读、说、写充分。，真正以学生为主体，