小学四年级下册语文《古诗二首》教学设计范文

小学四年级下册语文《古诗二首》教学设计范文

教学目标：

1．运用多种识字原则自主学习字词，会认5个生字；会写6个字；自主积累词语。

2．有情感地诵读课文，背诵课文。

3．感悟诗句的含义，并可展开想象，体会诗的唯美，感受春天的美丽，体会作者的观念感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。

教学重点：

朗读短文，背诵课文。体会诗的诗意，感受春天的美丽。

教学难点：

感悟诗句的含义，展开想象，体会诗的诗意。

教学准备：

1．课前布置学生搜集有关描写春天的古诗。

2．挂图、课文朗读带、录音机。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈春雨，导入课文。

1．启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的秋景是一首优美的乐曲，那么，春雨就是这乐曲中可爱悦耳的乐章。人们为什么喜欢春雨，春雨有哪些特质呢？同学们平时都善于观察，大家看看你观察到的春雨吧！

学生谈春雨。

2．导入课文，简介诗人。

一个春天的夜里，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位作家就是唐代诗圣杜甫古诗教案怎么写，这首诗就是我们现在要学的《春夜喜雨》。有的朋友课前查阅了资料，了解了杜甫的生平跟他的文学风格，有这方面资料的朋友跟你们交流。你还读过杜甫的什么诗？

二、初读古文，认识字词。

1．教师范读古文，简介这首诗歌。

提问检查学生课余收集资料、预习课文情况：你在课外了解了什么有关古诗的常识？

简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言绝句。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

要求：①正确朗读这首诗。

②结合你所了解的资料，试理解诗句的一般含义。

③提出不懂的问题。

3．检查自学情况：

（1）纠正字音：指名读诗，其他同事认真听，看他能否做到正确流利。

读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

（2）提问：这首诗写于什么之后？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在北京从书上对锦官城的注解可以了解杜甫住在成都。）

（3）说一说自己读了诗的初步展现，提出不懂的字、词，在班上交流。

了解下列一些词语的含义：

乃：就。

发生：在诗中的含义是雨降落、降临。

潜：暗暗地，悄悄地。

径：小路。

花重：花因沾着雨水，显得粗壮沉重的样子。也指花儿开得繁盛。重读zhòng。

三、朗读感悟，体会意境。

（一）朗读短文，想一想应该用什么样的语气跟爱情读这首诗。

讨论：题目是春夜喜雨，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。

练习有情感地朗读这首诗。

（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个喜字，诗人喜悦的心态表现在那里呢？

教师相机指导学员说说对句子的理解，体会意境。

1．感悟好雨知时节，当春乃发生。

雨知道时节，在这季节正应该它的之后下出来了。这里用了什么样的修辞技巧？

（拟人。把雨拟人化，表现了画家对春雨的喜爱。）

2．着重体会随风潜入夜，润物细无声。

（1）学生说说自己对词语的理解。

（2）教师鼓励：在这清晨，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有哪些好处？

（春雨使花草林木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给他们带给了期望。）

春雨有这样重要的作用，但是她润物细无声，她一点也不只因自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们既然不认为春雨具有一种可贵的品格吗？

（春雨具有无私奉献的精神。）

（3）那么此时诗人眼中充满了哪个感情？

（对春雨的喜爱跟赞美。）

所以，让我们带着这些情感再来好好品读这两句诗吧！（学生有情感地读颔联两句。）

3．学习野径云俱黑，江船火独明。

大家展开想象：诗人或许先是在外面，听到春雨轻轻洒落的声响，他情绪非常愉悦。接下来，他如何做？

（诗人推开屋门走了出来。从野径云俱黑，江船火独明可以看出诗人或许走出了屋，看到了野外、江面的场面。）

说说颈联两句的含义。

4．想象晓看红湿处，花重锦官城。

（1）最后两句也是诗人看见的吗？为什么？

（最后两句是诗人想到的。从晓看知道诗人是在想：第二天早晨可以发现）

说说对这两句的理解。

（2）联想：诗人看见了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看见城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的或许还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人或许还想起了哪些。如果是你，你就会想些什么？

（引导学生大胆想象，如作家或许想到农民会在雨天播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了）

三、总结升华，指导背诵。

1．学习了这首诗，你有哪些感想？诗人在这首诗中抒发了如何的观念感情？为什么诗人可把春雨写得那么幸福？

引导：像作家一样热爱大自然，热爱生活，并且乐于观察，感觉生活中的美。

2．朗读背诵。注意诗的节奏：

好雨/知时节，当春/乃发生。

随风/潜入夜，润物/细无声。

野径/云俱黑，江船/火独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。

四、拓展阅读，欣赏古诗。

早春呈水部张十八员外二首（其一）

[唐]韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

五、作业。

搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。

第二课时

一、复习，导入新课。

1．指名背诵《春夜喜雨》。

2．谈话：春天是作家笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的《春夜喜雨》，今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》（板书课题）。

3．设疑：诗中的园是我们常说的公园吗？不值是哪个意思？带着这个疑问，我们赶紧来读这首诗吧！

二、初读古文，认识字词。

1．板书（或以投影大屏幕显示）全诗，教师范读。

2．学生用自己偏爱的方法读诗。

3．指名读，纠正发音。注意读准下列字词，同时学生指导理解字义：

应：在诗中读yīng，原意应该，这里是一般可能的意思。

屐：读jī。屐齿：木底鞋下的齿。

苔：读tái。苍苔：指深绿色的青苔。

扉：读fēi。柴扉：用竹子编成的简陋的门。

4．说说自己读了这首诗的初步印象，知道了哪些，有哪个问题。（学生或许难理解应怜屐齿印苍苔这一句，教师引导学员不懂就问，允许学生存疑。）

[4]

三、再读古诗，读中体会。

课件出示有关这首诗歌内容的图画。学生读诗，结合观察图古诗教案怎么写，思考诗句的含义，在小组里说一说，然后全班交流。教师相机引导：

1．理解应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开的意思。

（1）怜在这句诗中是爱惜的含义。谁爱惜什么？你如何理解前两句诗的含义？

讨论。教师鼓励：先看第二句诗小扣柴扉久不开，这句诗很容易理解，说说这句诗的含义。（诗人轻轻地敲柴门，过了很久也没人开门。）

诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想一般是园子的主人请你根据第一句诗来把诗人的猜想补充完整。

（大概是院子的主人爱惜青苔，怕我的'木底鞋在里面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）

（2）小结：原来怜的对象是苍苔而不是屐齿，这样我们就容易理解这句诗的含义了。通过以上的学习，我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是应联系上下诗句的含义合理地进行解释。

（3）体会诗人的情感。

小扣柴扉久不开时诗人想些什么？心情怎样？

体会这时诗人的情感失望、扫兴、遗憾。

2．感悟春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

导入：正在沮丧遗憾时，诗人时常眼前一亮他发现了哪些？（引读春色满园关不住，一枝红杏出墙来。）

（1）这两句诗人用了两处对比的技巧，你可找回来并感受这种写的好处吗？

（满园一枝，关出。作者之所以感叹春色满园关不住，是因为他发现了一枝红杏出墙来。）

（2）这满园春色是如何的？想象一下：我们似乎也跟诗人一起站在园外，看到哪伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景你可表述一下那园内会是如何的美景吗？

（3）看到一枝红杏，想起满园春色，这时诗人的心态有哪些差异？（惊喜、快慰）诗人或许还能想到什么，还会说哪个？

引导：红杏为什么能出墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了哪些道理？学生探讨后校长小结：春色是关锁不住的，红杏必然要出墙来宣告春天的将至。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必可逾越任何束缚，蓬勃发展。

3．点题解疑，升华情感。

现在，我们了解了题目游园不值的含义吗？这首诗表达了作家如何的观念感情？

（题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。值是遭遇的含义。这首诗赞美了秋天里一切蓬勃向上的事物，表达了作家赞扬春天、热爱大自然、热爱生活的感情。）

4．有情感地诵读诗歌。背诵古文。

四、指导写字。

1．出示字卡：径、俱、晓、苍、苔、扣。

2．指导写字。

（1）观察记忆字形。

这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方式记忆字形。

（2）写字。

左右结构的字前面的偏旁写得窄一些，右边写得稍放松。写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。俱注意后面的笔画。晓字，有的学生可能会把晓的后边多加一点，要尽快纠正回来。提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。

五、拓展阅读，欣赏古诗。

1．互相交流收集到的写春天的诗词，读那些诗歌，自主积累。

2．读一读：

春日（宋朱熹）

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

城东早春（唐杨巨源）

诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。

若待上林花似锦，出门俱是看花人。

板书：

游园不值（宋叶绍翁）

（看）一枝红杏（想）满园春色

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