诗词教案范文(【教学教研师训】1.古诗词教学目标（二）)

1. 三首古诗

教学目标：

1.可识别“徐、李”等6个汉字，可书写“苏、徐”等14个汉字。

2.通过阅读笔记，查字典，判断重要词的意思，可以充分理解诗歌。抓住钥匙

诗，感受诗所表达的思想感情。

3.能够正确、流利、感性地朗读三首古诗，背诵《徐工店·宿信城》。

教学重点：

把握重点诗句，感受诗中所表达的思想感情。

教学难点：

通过看注释、查字典、积累推论和判断与上下文和生活有关的重要词

意，从而充分理解诗歌。

第一课时

教学目标

1.能认“徐、李、舒”三个字，写出“苏、徐、李、舒、死”5个生字，理解字义，记住字形.

2.正确、流利、感性地读古诗，读古诗，领悟古诗描绘的美景，

想象孩子们在花丛中捉蝴蝶的喜悦，体会诗人对自然的热爱。

3.学会根据诗词理解诗词所表达的思想感情。

教学过程：

一、创造情境并引入激情

1.展示春天的美景。老师介绍：同学们，春色秀美吗？你会用什么词

用什么词来形容这种美？我们以前学过哪些关于春天风景的诗句？

预设：词语：多彩、诗意……

诗：草长于村，莺飞于二月天，杨柳醉于春烟。孩子们早早放学回来，正忙着迎着东风放纸风筝。

今天，我们就跟随南宋诗人杨万里领略春末的田园风光。（板书：苏新城徐工店）

2.认读“苏，徐”。（注意引导正确读“苏”的平舌发音）

3.问题解决。你在哪里见过这两个字？知道他们的意思吗？

假设：我在招牌上看到了“住宿”，并引导我们理解“住宿”是指住宿和住宿，而这里的“商店”就是我们住的客栈，也就是现在的酒店和酒店。我从同学和其他人的名字中知道了“徐”。“徐公”是指一个姓徐的老人。

先说一下标题的含义：

宿新城徐工店：新市徐工下榻客栈

4.读诗的标题。现在请根据诗名的意思正确阅读诗名！

苏/新石/徐工店

5.作者简介及写作背景

杨万里，字亭修，名成斋。冀州吉水人（今江西省吉水县黄桥镇鱼塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、游畅、范成达并称为“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代文豪。诗人。因宋光宗曾为他题写“承斋”二字，学者称他为“承斋先生”。

创作背景：此诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。旅途中，诗人途经新市，住在徐姓人的客栈里。田园的美景和孩子们玩耍的场景，深深地吸引着他，引发了他的诗意。

二、第一次读课文，解单词

1.要求学生自读课文：

（1）朗读古诗词，发音准确，韵文流畅。

（2）遇到喜欢的句子，多读几遍。

2.自学课文中的生词，可以用笔在课文中画圈，然后用课文注解等合适的方法解生词。

3.检查学习效果，摄像引导。

(1）新词

①注意读准平舌“su”，翘舌“疏”，侧音“li”

②指导写“篱、疏”

注意“栅栏”的上下结构，上窄下宽，倒数第二个是略读。“疏”有左右结构，左窄右宽。第一个笔画是横笔，下面“停止”的最后一个笔画是要提的。

（2）单词理解。

新市：地名，在今湖南游县北部。

稀疏：稀疏。

阴影：阴影。

三、图文结合，初读感悟

1.了解风景。自由阅读后的交流：杨万里在诗中写了什么场景，在诗中标出。再看图，说说图上有什么。

预设：杨万里在《篱笆》（篱笆）、《树》、《菜花》（油菜花）、《孩子》、《黄蝴蝶》等诗中写过；

默认：也可以从图片中看到田边路径。

基于学生交流的指导和理解：

“栅栏”是指栅栏；“树头”是指树枝。

“小路”是诗中所写的“街道”。（板书：栅栏瀑布、一条小路、树枝（静态）孩子、黄蝴蝶、花椰菜（移动））

2.再读一遍，流利地读。

四、重点突破，理解诗歌

1.看看图片，告诉我这些场景是什么样的？

( ) 的栅栏 ( ) 的路径

( ) 儿童 ( ) 蝴蝶

( ) 的花椰菜 ( ) 的树

2.读这节经文，作者是如何描述这些场景的？说些什么。

根据对单词的理解进行分组讨论和交流。

选择代表进行交流：

预设：栅栏稀疏，路径很长。

引导图文理解“疏而深”；联系“花落多少”，了解“落花”；看图，根据语境强调“走”在古代就是奔跑的意思。

你会用你自己的话怎么说“无处可寻”？（找不到）

我们在哪些经文中了解到“不”也意味着“不”？（远处看是草色，但什么都没有。“无”表示什么都没有。）

3.再读一遍这节经文，读一下节奏。

苏新城徐工店

栅栏下降/稀疏//一条路径深，树头/新绿色//尚未着色。

孩子/走路//追黄蝶，飞入/菜花//无处可寻。

五、背诵，逐渐进入诗的境界

1.读诗的时候，仿佛跟着诗人杨万里领略了田园风光。请告诉大家你欣赏的风景！

与小组讨论诗歌，然后与全班交流：

（经文要旨：疏篱旁有一条长路。树上的花已枯萎，呈现出些许新绿，叶子还未落下。孩子们追着黄蝶，蝶儿飞翔。到黄山花椰菜丛中。找到它。）

（板书：黄新绿黄）

2.看到这样的场景，诗人杨万里会作何感想？

毛呢布？

假设：诗人被这美丽的风景所吸引，非常喜爱这片田园风光。（板写：爱：爱）

请阅读你最喜欢和最感人的诗句。

3.把这首诗和配乐一起读。这是诗人的感受，也是大家的感受。请随着音乐朗诵诗歌，读出自己的感受。

六、图文对比，学会编故事

1.这首诗虽然只有二十八字，但在诗人的眼里却不只是一个短镜头。扩展你的想象力，告诉你的同学你“看到”了什么。（这时，路的另一边，跑来一个七八岁的男孩，他正在追一只黄色的蝴蝶，玩着捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿被大概是飞累了。它停了下来，停在路边的栅栏上。小男孩也停了下来，眼睛盯着蝴蝶，一边用袖子擦了擦脸，汗珠在脸上。眼前的男孩：一双明亮的眼睛嵌在他圆圆的脸上，透着他的纯真和可爱，淡紫色的短外套和蓝色的长裤，让晚春的田野显得更加美丽。为时已晚，但很快。孩子双手合十，朝着蝴蝶扑了过去。但还没等他双手合十，蝴蝶就灵巧地扇动着翅膀，飞进了油菜花丛中。我再也找不到了。看着金色的花椰菜。小男孩很是恼火，脸上写满了不悦。他看了诗人一眼，然后逃跑，寻找新的幸福。）

2 带着感情大声朗读课文，背诵和口述。

能不能看图背给同学听？（引导情感朗诵）

在背诵的基础上，默写这首诗，注意不要写错别字。

七、课堂小结，复现课文。

1.古代的农村生活真的很美，诗人对农村生活充满了热爱，

请想象一下农村生活的画面，用你喜欢的语气阅读全文！

这首诗有画，画中有诗。这也是一个有趣的故事。请把这个故事写下来，看看谁写的生动，想象力丰富。

黑板内容

十宿新城徐工店

爱

绘画：栅栏瀑布，一条路径，树枝（静态）

画追逐

儿童黄蝴蝶菜花（动）

意大利颜色：黄色（绿色）（黄色）

教学反思：

第二课（《四季田园杂记》）

教学目标

1.读懂诗词内容，感受古诗词描绘的田园风光，感受诗人们所表达的思想感情。

2.自学，能读“杂”字，能写“杂、稀、龙、蝇”4个生字。正确读写“扎星”、“菜花瘦”、“蜻蜓”等词语。

3.感性地朗读古诗，默写。

4.古诗随机渗透法学习，会借助注解了解古诗大意，并能用自己的话

说出这节经文的主要意思。通过看插图、想象图片等方式，帮助学生体验意境，感受乡村生活带来的品味，体会诗人对乡村生活的热爱。

教学过程：

一、创造情境并引入激情

1.揭示。一年有哪些季节？你能用一首诗告诉你的同学你喜欢哪个季节吗

节日？

（学生交流）是的！一年级的时候，我们学习了春夏秋冬四个季节。

古诗词，今天我们来学习另一首古诗词《四时田园杂兴》。

请注意，以下部分的“杂项”一词不是“木头”。

2.读这首诗，解决问题。

请学生朗读这首诗。

“四时”和“兴”是什么意思？谁能用自己的话解释标题的含义？猜一个

下一首诗会讲什么？

（《四季田园杂兴》中的“兴”，四个声调。“提高”的意思是：感觉眼前的东西，

一时兴起创建。这里是“兴”，兴趣，兴趣，“四季田园杂兴”，来自四

由季节的田园风光引发的各种即兴表演。)

“四季”在这里的意思是——一年中的四个季节，那么整个话题的意思就连在一起了

——诗人看到一年四季不同的田园风光，印象深刻。

师：你看，抓住要突破的关键词，然后用你自己的话把它们和题目的意思联系起来！

带着自己的理解，一起读题。

《四季田园杂兴》共60幅。分为“春季”、“晚春”、“夏季”、“秋季”和“冬季”五个

团体。今天我们只学习其中一首歌曲。

2. 作者简介及写作背景

（范成达（1126—1193）子知能，号石湖居士，吴军（今江苏苏州）），绍兴进士二十四年。农民、官吏有残暴等反映，诗文幽幽悠远，着有《石湖居士诗》、《石湖词》、《芜湖录》等）

二、初读课文，自学词汇

1.认识新词：杂、稀有、龙、飞。

注意准平舌“杂”和后鼻“龙、蝇”。

2.导读：“龙、飞、稀”都是左右结构诗词教案范文，左窄右宽，尤其是“飞”字，右

不要在旁边写“扩展”。

3.把这首诗重读几遍，查字典结合文字注释，想一想词义，想一想

想想这首诗是关于什么的。列出你不理解的内容并在小组中讨论。

4.查看学习效果，摄像引导。

（1）李子：李子树的果实在夏天成熟，可以食用。

（2）小麦花：荞麦花。荞麦是春秋两季均可播种的粮食作物，生长期很短。

花白色或淡红色，果实磨成粉末食用。

(3）蛱(jiá) 蝴蝶：蝴蝶的一种。

三、初读古诗，感知内容

1.读音节奏指南：

(1）个人免费阅读。

(2） 指定试读和评论。

2.读完这首诗，你能简单描述一下这首诗的内容吗？

3.边读边想画：想一想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中写了哪些场景？他们怎么样？

（此诗描写初夏江南田园风光。诗中用梅黄、杏肥、麦花白、菜花来形容夏天南方田园风光的特色。）

指导回答以上问题，并总结黑板：

初夏江南风光：梅黄、杏肥、麦花白、菜花细

齐读（正音发音，注意诗的节奏）

四、学习诗歌，探索诗歌

1.通讯方式

同学们，古诗词语言简洁，但意义深远，所以在学习的过程中，首先要了解这首诗的大致意思。当你遇到一首新的古诗时，你是如何学习的？（交流学习法） 预设：可以借助文字标注理解。

默认：可以查字典，查资料就明白了。

默认：你也可以问老师。

是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，我们先用经文下面的注解来理解关键词的意思。把这些词的意思串起来，得到每一行诗句的意思，然后把每一行诗句的意思连起来，用你自己的话。这意味着整首诗！

2.学生自学

3.告诉我这节经文的意思。（同桌发言，点名发言）

（1）刚才，你读到了哪句话？

（指出经文中“只有，白天的长度”等关键词的意思：只有：只有；白天的长度：天空很长。）

（2）知道古诗里这几个字的意思，谁能把这首诗的意思联系起来，再讲讲？

（3）老师随机调用，注意语言表达的流畅度。

按照他刚才的话，你觉得少了什么？

（借助注解，意思可以说的完整；借助参考书，读诗是一种学习方法，但说话时要有自己的想法）

4.问题：还有什么不清楚的地方？

四、单词和句子，想象和情感

1. 赏析“李子金杏肥，麦花雪白菜瘦。”

（1）诗一、第二句的内容是什么？

(2）交流：

（一树梅金黄，杏子大；荞麦花白，油菜花稀。）

2. 赏析“太阳长篱笆落下，但蜻蜓蝴蝶飞。”

（1）诗三、四行写了什么？

（2）通讯：（天长地久，农民忙着下地干活，中午不回家，门前也没有人走；只有蜻蜓蝴蝶飞来飞去。栅栏。）

（3）读诗思考：

诗人描写了什么季节？你在哪里感觉到的？

这首诗描写初夏江南的田园风光。诗中用梅黄、杏肥、麦花白、菜花来形容夏季南方田园风光的特色。

五、再读古诗，交流探索

1.整首诗给你的印象是什么？你最喜欢哪个句子？为什么？

平静的。第三句“太阳升起，篱笆倒下，无人过路”，描述了中午的静谧景象。第四句“蜻蜓蝴蝶飞”在田野里显得很安静，写在运动中。（板书：静以动写静） 摘要：这首诗运用了动静对比的书写手法。

4.导读：以柔和舒缓的语气朗读诗歌，感受意境。

5.尝试背诵：自由背诵——同桌背诵——全班背诵

六、比较阅读、扩展和延伸

这首诗的风格清新自然，语言亲切朴素，充满大地气息。描写宁静悠闲的田园生活。（板书：清新、田园、自在、悠闲）

四时田园杂项

[歌曲]范成达

白天种田，晚上麻，村里的孩子们负责。

童荪不懂供养织布，还靠桑椹学会了种瓜。

（转） 师：我们刚才学这首诗的时候，除了用注解和图解，还用了

发挥你的想象力，（在黑板上写字）理解并阅读了这首诗。请阅读范成达的另一首诗《四季田园杂记》。这首诗是关于什么的？现在四人一组读这首诗，谈谈主要思想，谈谈读后的感受。

大家可以按照刚才学诗的方法，借助注解和想象图，来理解整首诗的意思。

2.学生交流，然后全班交流。

(1）按名字读，

（2）告诉我这首诗是什么意思，这首诗描述了什么样的风景？

3.比较两首诗

（1）这两首诗都是关于田园风光的。第一首，诗人重在写什么？（写风景），后一首，诗人重在描写男女劳作的情景。在村子里。让我们感受劳动的快乐和农村生活的和谐，这样的兴趣。是的，我也写田园诗，但是诗人的观察角度不同，写作的重点也不同。有的写关于劳动场景，也有写风景的，似乎这个村子里的一草一木，一景一物，形形色色的人，在诗人眼里都充满了生机与活力，只有热爱生活的人才能够捕捉到这样的生机。还有生机勃勃的景象。诗人范成达就是这样一个人，让我们把这种情感带进诗里去读吧！（阅读）