诗词教案范文(教师资格证考试《综合素质》教学流程及练习题)

古诗五首，诗三首

一、设计意图：

古诗词是我们民族文化宝库中最美的瑰宝，无论是喜怒哀乐，还是叙事还是议论，都集中在一平方寸中，读来令人振奋。本班有古诗三首，分别是《泊瓜洲》、《秋思》和《长相思》。这三首古诗词景交融，抒发了诗人浓浓的乡愁。这种教学设计在学习方法上体现了“独立、合作、探究”；在情感成就方面，力求通过阅读、思考、推敲，营造浓厚的乡愁氛围，使学者、教师、作者融为一体。一。在自律与自我实现、合作与交流的过程中，培养学生的理解能力，鼓励学生吸收和积累丰富的文化素养。

二、学习目标：

1。感性朗读三首古诗词，以口述方式书写《薄薄瓜州》和《秋思》。 2.认识本课的四个生词，并正确书写和使用。

3。通过课后批注、查阅资料、边读边想象等的应用，感知诗歌的大意；他们可以用自己的话来描述诗歌的含义。 .

4。通过不同的场景感受诗人抒发感情的文风，感受诗人隐藏在诗中的无限思乡之情。

三、课前准备：课件

四、课前预览：

1。了解王安石的生平。

2。了解唐代诗人张霁和清代纳兰兴德的生平。

3。怀旧诗集。

五、课程表：3课时

六、教学过程：

第一课

(一）认识诗人，解释诗歌

简介：在中国灿烂的历史中，有很多像明星一样杰出的诗人，不胜枚举。北宋王安石就是其中的耀眼人物之一。你对王安石了解多少？

1。诗人简介

王安石点名介绍，老师适当补充，特别强调了王安石和南京的关系。 （这位“十一世纪的中国改革家”，虽然出生在江西，却与南京结下了不解之缘。他在南京度过青年时期，三度当知府，两度孝顺，两度辞去南京。在南京生活了近20年，他死后被安葬在南京中山脚下。他的父母和兄弟死后也被安葬在南京。他在南京留下了许多动人的故事和壮丽的诗篇。）

2。导入主题

今天，我们来欣赏一下王安石家喻户晓的诗篇——《挂在瓜州》。

3。分析题意

(1）此诗作者从江西出发，乘船渡长江到京城为官，途经——？（瓜州）

瓜州简介：瓜州，位于长江北岸，离南京不远。 （标注）

(2）我们在哪一首诗中看到了诗名中的“停泊”？“全剧”（门博东吴万里船）。这首诗的解释是什么？（对接）

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(3）理解标题的意思。

(二）抓词，懂诗，懂诗

过渡：此时诗人在离家乡不远的瓜州。他写这首诗的时候想表达什么？

请学生反复背诵古诗，朗读诗的韵律和韵味。

1。初读古诗，感悟内容

(1）大家轻声念诗，正确读音，思考诗意。

(2）命名读法，读音：中、重、也

(3）说说这首古诗的大致意思吧。

这首诗如何表达诗人的感情？你是从哪些字体中获得的？告诉我为什么

2。导读——抓字、懂诗、边读边懂

(1）“之间”是什么意思？还有什么词可以组成“分开”的意思？

这首诗的区别是什么？看图片。 （点击，链接幻灯片5）

瓜州位于长江北岸。京口在哪里？这两个地方相距远吗？你怎么能看到它？ （一水）

阅读吧，阅读距离很短。

(2）瓜州和京口隔江相望，中山在哪里？

“几座山”是指多或少的山？ （“数人”“数天”是什么意思？“数”是什么意思？）你怎么知道山少？ （贴“仅限”。更多介绍请点击“经口”。）

阅读它，阅读距离。

老师解释：长江有几座高山。在交通不便的古代，可谓山高水长、路途遥远。为什么诗人觉得只有“一水”，“只隔”？实际距离与心理距离的巨大反差，恰恰说明诗人在路上，但他牵挂着自己的家乡。对祖国的爱在纸上。

(3）把前两句读在一起，并富有诗意地命名。

转场：瓜州与京口仅一江之隔，诗人故里中山仅隔几座山。可以说，诗人在瓜州，已经规划好了回家的路线。可诗人虽然离家乡那么近，难道他要回家乡了吗？你知道在哪里？ （明月何时照耀我）

(4）“也”是什么意思？你怎么发音？告诉我这句话是什么意思。

诗人什么时候想回家？ （春风绿江南岸）

读，读，此时诗人的感受是什么？ （想家不能回来的无奈）

阅读更多。

(5）谁能解释这首诗的完整意思？

(6）谁能读懂整首诗？

(7）看完后，你知道诗人在这首诗中表达了什么情感吗？

(三）导赏-走进诗境，读懂诗词

Transition：是什么引发了作者对家乡的向往？让我们走进诗人的环境，看诗人所见，听诗人所闻，想诗人所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

1。介绍情景并引导学生想象：

此时诗人可能站在哪里？他看到了什么？你听到什么声音？会想到什么？

2。感受文字的微妙，深深的欣赏诗意：

(1）此时是什么季节？诗人说了什么？（春风绿江南岸）

(2）江南春风碧绿。江南是怎样的？我们住在中山附近，同时也是

2 春天，告诉想家的诗人我们在春天看到了什么！

(3）春风碧绿江南，江南多美！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃的景象。春天充满了生机，诗人只用了一个词来表达，那就是——“绿色”显示了诗人用词的精妙。事实上，诗人曾经用十几个词来形容“饱满” ，“to”和“over”，经过反复推敲，最终定为“green”。“这个词？

说出你的观点并读出相应的感受。

老师们分享感受：（链接江南春图片）是的！ “绿”字让我看到了碧绿的眼睛，一排排的绿树，碧波荡漾的泉水，也让我看到了桃花，各种颜色的野花，还有江南的小桥流水。

我们一起来读一读这句古话，读一读。

(4）春天来了，春风只吹绿了“江南”？作者为什么这么说？

从地理上看，江南的春天虽然早于江北，但不可能一江一水一分为二；因为诗人的生平和现状，诗人的思绪都在江南，所以他心中只有江南的春景。

3。导读

(1）你现在意识到诗人的情绪了吗？谁来读？

(2）要读好诗，还要注意节奏，读关键词。再读一遍。

4。总结：

作者在这里——瓜州；这一次——明月；这一幕——春天；自然想到——也；表达了作者对家乡的思念。

5。一起阅读

(四）归纳学习，扩展学习

1。总结全诗，归纳学习方法

我们了解了诗人王安石与南京的关系，明白了诗名的意思；

写在黑板上：认识诗人，解诗

通过抓住关键词，我理解了诗歌的内容；

板书：抓字，显诗意

最后，通过体验作者的处境，体会到了诗人的感受；

板书：进入诗境，领悟诗意

这就是欣赏诗歌的方式。

写在黑板上：欣赏诗歌

2。延伸阅读余光中的《乡愁》

转型：王安石与南京关系密切。今天，老师将介绍与南京关系密切的现代诗人余光中。

(1）余光中老师简介：

于光中，台湾著名诗人、散文家、文学评论家，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的许多优秀作品都表现出强烈的乡愁，因为《乡愁》这首诗引起了轰动，也被称为“乡愁诗人”。

学生自读

自己阅读，听老师讲，你有什么感悟？

(五）工作设计

1。刻意的文字

3(1）旺旺红杏枝春(

)

(2）一动一皱，风吹来一池泉水。

2。无声的诗

3。作者用哪些话来掩饰他的乡愁？

(六）黑板书写设计：

欣赏诗歌

认识诗人，回答诗歌

把握词，让诗清晰

走进诗的境界，实现诗意

第二课

(一）启示、解释、阅读

1。黑板上写着“秋天”，“秋天”这个词让你想起了什么？

是的，秋天是收获的季节，但秋天也是萧条的季节。古人造“秋”字时，将“秋”字画成小虫。秋风吹叶飞，秋虫在草丛中嚎啕大哭，在满地黄叶、枯草的秋色中，它的叫声显得格外凄凉。因此，“秋”字中包含着凄凉和悲伤的情绪。正因为如此，历代文人常以秋天的自然景象来表达自己悲凉凄凉的心境。今天我们来学习唐代诗人张霁的一首《秋思》（板书：思）

2.阅读问题，如何阅读，按名字阅读

《思考》应该读久一点，带着一点怨恨和淡淡的忧伤。思绪长而不短。

(二）读诗，懂诗

1。通读经文，“重”的读音是“重”的意思，意思是很多。 2. 2. 读韵，读韵，初步了解诗意。你知道这首诗是关于什么的吗？

4.总结：是的，一封来自家乡的小信，承载着诗人对家乡的牵挂！

(三）品诗，悟诗

1。你看，虽然诗的标题是“失踪”，但“思”字却没有再出现在诗句中。作者在哪里隐藏了这个词来思考？现在请默读全诗，看看作者的思想背后隐藏着哪些词，并把它们画下来。然后同桌讨论交流。

2。组织交流，品味诗歌

（这节课最好从《见秋风》开始。如果同学们先找到《又开封》，然后让同学们找出所有的关键词，然后依次品尝。）

A 写着“见秋风”和“印象深刻”。

（1）谁来告诉我他们的发现！（引导学生先说“见秋风”。）

(2）秋风无形，你真的能看到吗？那张霁站在秋风中看到了什么样的景象？

(3）落叶、枯草、枯花，都回到了大地母亲的怀抱！这叫叶归根！而张霁的根在哪里？是在洛阳吗？

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4(4）课件：张霁介绍

唐代诗人，贺州吴江（今安徽省贺县吴江镇）人。他出身贫寒，终年过着在异国他乡游荡的生活。写这首诗的时候，他已经离家近十年，一个人住在洛阳。

(5）同学们，张霁的根在洛阳吗？在这四处游荡的日子里，张霁能看到父母慈爱的脸庞吗？……能得到老婆的悉心照顾吗？他听到孩子们深情的呼唤了吗？„„

(6）他离家近十年了，四处游荡，就像……肠子一样。毫无疑问，张霁想家了！但他能回家吗？他是想家却不能，张霁怎么办！（写家里的信。）

(7）可是，离家近十年的张霁，他家本该说多少呢！同学们，你是张霁，你家本里要告诉谁?

按名字回答...

(8）有很多话要对亲人说！这就是——印象深刻！（写在黑板上！）（9）当张霁写下这个“印象深刻”的时候，是什么什么样的心情？悲伤、悲伤、渴望、痛苦、无助……

(10）请念一两句，念出张霁的悲哀；请念念着张霁的悲哀；

那么请用朗读来表达张霁的想法；

阅读指南：联系张霁的心酸、难过、思念、痛苦、无助……注意语速、语气、表情……）

B 的品味读“说不完”和“又打开了”。

(1)原来不管是“看秋风”还是“有意义”，字的背后都是张霁的思乡之情！张霁的思乡之情到底藏在哪里？（“说不完”和“再次打开”。）

(2)同学们，他怎么这么着急？

(3)张霁什么时候“重开”的？同学们，我是发信的，但我不明白张霁为什么要这么做？谁能告诉我？

(4)设计《行人》与张霁的对话：张霁，张霁，我走了，我急着回家了！你怎么还叫我停下来？是信打开了吗？

(5)同学们，你们看到张霁打开信后做了什么吗？(6)担心说不完，又打开了，这是——

(7)同学们，在心里想，在手上，爱不释手，因为想家。这正是——（8)千言万语不能说诗词教案范文，字字都是爱。这正是——3.主题的升华

(1）使者带着信离开了，他是不是只带了一封信？还有什么？难怪梦教里有一首诗：书往魂，全身空。(课件演示）

(2）张霁在沙沙的秋风中，望着离去的使者的背影，忍不住高呼：洛阳城的秋风--------(< @3）秋思，游子说不完，说不出乡愁诗词教案范文，一起读（原声带）

(4）秋思，没有一个“想”字，却道出了天下游子的心，再读一遍（原声带）

(四）课外拓展1.老师介绍：

5 同学张霁孟蛟比思念亲人更想家！那时山远，交通不便，易散难聚！离家出走的人，要化思想为文字，写成诗。看！

2。课件演示：古代思乡名言。

(1）鲁琮今夜白，明月故乡。——杜甫

（在想家的人眼里，家乡的月亮是最亮的！难怪杜甫说——）（2）不用纸笔马上见面，用文字报平安——岑神（cén shēn）（流浪的流浪者无论多辛苦多累，他都只是默默地承受着，只是因为他不想让家人担心。就像岑神说的那样——）

(3）人说日落是世界末日，看世界末日不回家-李狗(gòu)(夕阳西下，鸟儿归来巢，船归港，诗人的故乡在哪里？李狗）不禁感叹-）

(4）家，永远怀念刘和刚的《忧》

总结：同学们，家乡的风景总是让流浪者梦想，家乡的亲人总是让流浪者担心！同学们，你们今天可能无法完全体会到这种感觉。但是孩子们，你们终究会长大，环游世界，然后你们一定会明白这种无法逃避的牵挂。因为家是我们永恒的向往！让我们在心中珍惜这份思乡与亲情的美好！

(五）工作设计

1。寻找现代流浪者和相关文章的例子。 2.将《秋思》改写成短篇小说

中秋之夜，深蓝的天空万里无云，月色格外美丽。它像一块巨大的白玉盘悬在空中，皎洁的月光为大地披上了一层银光。星星稀稀拉拉，只在天上闪烁。漫步在洛阳城，只见秋风吹来，高大的白杨树在风中沙沙作响，几片黄叶依依不舍地离开了树，在风中摇晃了几下，落到了地上。 这时候，我忍不住想家了，直接去了公寓。

一个人坐在椅子上，心里很苦恼，就像从蜘蛛肚子里抽出来的粘丝，在我的心上盘旋着，让我惊慌失措。这一刻，我突然想：为什么不给家人写一封信，表达我的思乡之情和亲人之情。他们立即点燃蜡烛，铺开纸张和墨水。可就在我正要开始写的时候，脑海中出现了无数的字，不知从何说起。我心想：如果我想表达我的意思，我需要写更多的内容。然后，我拿起笔，在鲜红的烛光下，认真地写下这封信，把我所想的，想说的话，想表达的心情都写下来。 …