古诗改写教学设计.doc

诗中思---------- 古诗改写教学设计学习目标：1.能通过反复读、悟、说，体会诗词意蕴。2. 会结合对诗歌的理解，融入情感，加入想象，把诗词改写成一篇文章。【课前互动】1.听歌曲猜古诗名称。 2.唱唐诗1.同学们，上课之前我们进行一个比赛。老师请你们欣赏一首歌曲《读唐诗》，看谁的眼睛很灵敏，听到的唐诗多？（播放歌曲） 同学们，你们听起来了吗？（ 哪一句说的那一首诗）歌中有诗，诗中还有歌，请听曲目《静夜思》。 一、导入 “诗里有歌，诗里有画”，一首首诗歌就像一幅幅画卷，请看这幅月夜思乡图。 二、赏析古诗，交流改写古诗的方式出示大屏幕：《静夜思》配乐合唱1. 李白这首《静夜思》可以说是思乡之作的典范，千百年来广为传诵。光靠背诵的方式来学习古诗词是远远不够的，这节课我们借《静夜思》一起来学习、交流改写古诗词的方式。2.请同学们有情感地诵读这首诗，边读边想象这首诗描写了什么场景？表达了诗人什么感情？（整首诗的含义 诗中更关键的一个字）板书：思小结方法一：反复读，领会意思。3.范文引路 请看改写范文，围绕“思”作者是怎样展开丰富的想象并进行描写的。（生读要求）用横线画出描写实际情形的语句；用波浪线画出作者由“思”所造成的联想和想像的词语。

4.交流 总结：刚才大家反复地读古文，然后抓住诗中关键的字眼——（生：“思”），展开联想和想象，进行改写古诗教案怎么写，这就是古诗改写的第二个方法。小结方法二：抓住句子中的关键词展开联想和想像进行详细描写。 刚才改写范文采用了第几人称来写？也就是把自己当作诗人；也可以用第二人称或者第三人称来写。小结方法三：选好改写的人称。（出示课件：古诗词改写方法 ①反复读，领会诗意；② 抓住句子中的关键词展开联想和想象进行详细描写 ；③选好改写的人称）。浓缩为3个字，板书。 三、改写《长相思》 接下来，我们就用所学的方式来改写我们学过的纳兰性德的一首词——《长相思》。1.简介纳兰性德及《长相思》的写作背景 让我们一起走进纳兰性德。（简单介绍:一个身居京城皇室之家的青年对这些天寒地冻风雪交加的野营生活，能习惯吗？）在李白眼中那阴郁的秋月勾起他无尽的乡思之情，而在纳兰性德眼中又是什么引起了他的“乡思”呢？（生猜想回答） 2. 反复读，领会意思。赏析诗词《长相思》（课件播放，创设边关情境：北风呼啸，大雪纷飞，军帐林立。）“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

”（生齐读，再读，读出味道） 谁来看看这首词描写了哪些场景？再请一位同学来看看！请同学们再次反复地自由读这首词，领会词的涵义。你可说说整首词的含义吗?是啊,征途遥远，衷肠难诉！请读出这些感受！ 辗转反侧，夜不成眠！请读出这些“聒碎乡心”的体会！（指名读，生读。） 3.引导想象，指导把握改写的着力点 读到此处，请你看看可以把握这首词中的什么关键词来展开想象，进行改写。（抓住关键词展开想象）读到此处，你似乎听到了哪些场景？你还可以把握这些关键词来展开想象？那是如何的一个画面？除了“山、水、风、雪”，你还可以把握这些关键词来展开想象？那既是一番怎样的情景？请展开想象具体说说。 听了你们的表述，我似乎也发现了纳兰性德此时辗转反侧，夜不能寐，正孤独沉默着！这正是夜难眠！梦不成！ 此时他的心未飞向了 ——故园！因为“故园无此声”！在纳兰性德的记忆里，故园又有些什么呢？出示大屏幕画面。故园有的是—— 故园有的是—— 闭上眼睛,想象场景，我带你们到纳兰性德的故园看看:那也许是一个天气炎热的日子，在海边……在开阔的田野上……那也或许是在暖暖的灯光下，全家人围坐在一起聊天的场景……也或许是跟几个挚友开怀畅饮的情境…… 把你在作者的故园看到的、想象到的场景说一说。

面对那么温暖的故土，纳兰性德却不得不远离故乡远离母亲，面对离别，纳兰性德会对父亲说些什么呢？亲人又会对纳兰性德说些什么？ 此时，你就是纳兰性德，长亭外古诗教案怎么写，杨柳依依，面对前来送别的丈夫，你如何说…… 长亭外，秋风瑟瑟，面对慈祥的老奶奶，你会如何说…… 长亭外，芳草萋萋，面对天真可爱的父母，你会如何说…… 此情此景，这正是“问君何事轻离别，一年可几团圆月？”同学们，一幕幕场景，一幅幅动人的情景，在戍边，聒碎乡心；在港湾，温馨美好。请你把想像到的这一幕幕情景写出来，可以写一个片段，也可以把所有画面都写出来。4.改写提示（1）选好改写的人称；（2）加个适度的题目；（3）展开大胆的想象 四、生习作，师巡视、指导 五、交流、评议、修改学生对自己的作文片段做介绍，提出设置模式。六、总结归纳 同学们，通过这节课对古人诗词的改写练习，我们重生时空与作者进行了一番心灵的对话，再来回顾一下改写古诗词的方式，可以浓缩为三个字——读、抓、选板书设计:诗中思——改写古诗词读抓 选 ———— 改