诗词教案范文(【知识点】第五课古诗词设计理念（二）：教学过程第一)

第 5 课：三首古诗

设计理念

古诗词是中国文学艺术的瑰宝，是民族文化的重要载体。 “一本书读一百遍，其意义在于自见。”阅读是古诗文教学的基本要求，也是古诗文学习的重点。我们要不断追求古诗学的人文主义和个性。

学生是语言学习的主人。 （课堂口号） 这三首诗的教学设计从语言和词语入手，紧扣关键词和词组，反复咀嚼、品尝和朗读。根据学生的学习能力，引导学生自主学习古诗词，淡化诗意诠释，注重欣赏朗诵，把握诗歌意象，感同身受，注重情感体验，与文本对话同理心。

教学目标

知识和技能：

1。能写“洛、禹、潘、帐”4个生词。能正确读写“洛阳、玉官、那盘、千景”等字。

2。感慨朗读课文，背诵三首古诗词，默写“系泊瓜州”和“秋思”。

过程与方法：通过阅读批注、查阅资料、边读边想象等方式学习感知诗意，并用自己的话来描述诗意。

情感、态度与价值观：体验作者的乡愁，揣摩作者的表情。

教学重点

想象意境，领悟诗文，品味诗文，背诵，积累语言。

教学困难

在学习语言的过程中，我会体会到诗人的思乡之情和亲情，领悟作者的表达方式。

教学准备

1。了解清代王安石、张霁、纳兰兴德的生平。

2。收集与乡愁有关的古诗词。

3。文字插图及对应的CAI课件。

学校时间表

两个课时。

教学过程

第一课

一、引言，激发兴趣

1.“鲁从今夜白，故乡明月。”远离家乡的人，总会想念家乡，那是世间最美的情愫。同学们，你学过哪些与“月亮”有关的诗词？

(“仰望明月，俯视故乡”……)

2.是的，家乡的月亮总是那么的怀念，今天我们首先要学习的是一首与“月亮”有关的诗。

3.揭秘：王安石《挂在瓜州》

bó pō) 及其不同的含义，选择

正确的发音。一起阅读主题。 )

【设计意图：朗诵与月亮有关的古诗词，搭建学生展示的平台，激发学生阅读古诗词的兴趣。然后用具有感染力的引导语言，拨动学生思乡的弦，唤起学生的阅读期待。 ]

二、查找信息并了解诗人

1.课前，你通过收集数据知道了什么？

(a.“瓜州”现在是扬州的一个小镇，位于长江北岸。

b.王安石，北宋著名政治家、文学家、诗人。 )

2.问题解决：“Mooring on Guazhou”（“Mooring”意为“靠泊”。）

【设计意图：通过交流课前收集的资料，初步了解诗人和写作背景。解决诗歌问题，为学习诗歌奠定基础。 ]

三、整体把握，初步感知

1.全班一起朗读，注意单词和经文的读音。

2.根据笔记，四人小组讨论诗句的含义，并从中学习诗人试图表达的情感。

3.自由阅读，在诗中找到一个词，集中表达诗人回家的愿望。 （“归”字）

【设计意图：通读是阅读理解的前提，让学生利用课后注释，用学生自己的理解代替老师的讲解和分析，引导学生独立思考，加深学生的感性体验，并在初读时变得情绪化。入口。 ]

四、贴近“回归”二字，写下爱

1.免费报告：你学到了什么？

2.基于学生报告的摄像头引导学习。

一个。京口瓜州四面环水，中山仅一山之隔。

问：你还从这两节经文中学到了什么？

（提示：从“一间水房”、“唯一”、“几座山”等词语中体会）

盛：我能感觉到作者离家很近。 „„

（板书：离家近-我要还）

b.春风吹青江南岸，明月何时照我？

◆阅读经文并想象图片。

◆考虑经文中所用词语的准确性。

将“绿”二字与诗人“到、过、入、满”的思想相比较，思考为什么诗人最终选择了“绿”？

[设计意图：在教学中，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过改变“绿色”二字，

大声朗读，感受作者的用词，揣摩作者在字里行间渗透的乡愁。 ]

◆启迪想象：如果你来到河边，看着河对岸，而对岸不远处就是你久别重逢的故乡，你会怎样？此时有什么感觉？

(引用“月亮什么时候照耀我”)

◆引导学生总结诗人此时强烈的乡愁。 （板书：想家）

过渡：诗人想家，但他能回报吗？ （学生板书：不能退）

3.引导学生朗读，感受诗人浓浓的乡愁。

【设计意图：要品味语言，就要从诗句本身入手。抓住诗眼的“绿”，反复咀嚼领悟，从而带动全身，感知全诗的大意。在阅读中想象，在阅读中提问，在阅读中感受，以了解和体验作者强烈的乡愁。 ]

五、自我探索，感受诗意

1.正文就到这里，有什么问题吗？

（学生可能会问以下问题：为什么诗人不能还钱？...）

2.诗歌讨论与升华：既然诗人离家很近，又那么渴望回到家乡，为什么不回去看看呢？

3.学生先猜测有几种可能，然后老师会介绍当时的时代背景。

（诗人为了改革和国家大事，到了自己的家也没有回报诗词教案范文，为了大家放弃了自己的小家，深深地震撼了我们。）

4.同桌聊诗。

5.古诗词有男有女之分。

【设计意图：不生气，不生气。学完这首古诗，学生有自己的独到见解，但在不能说话的时候，老师会适当地介绍背景，帮助学生理解词意。在反复的朗诵中，感慨阅读，体会诗的意境。 ]

六、总结学习方法，自读感悟

1.学习方法总结：刚才我们通过第一次读诗的方法学习了《停泊瓜州》这首诗-接近题-大声朗读，我们继续学习《秋天想法”。

2.第一次读诗，了解这位诗人。

3.合作学习，理解经文的意思。

一个。看洛阳城秋风，我要书人满笔书法。

（做客洛阳，又见秋风。心里满是惆怅，感觉有说不完的事情要说，写不完，不知从何说起，不知该如何表达.)

b.再恐惧的恐惧说不出口，行人正要离开开封。

（拿着信的人要走的时候，我又打开了密封的信。）

4.引导朗读，感受情绪。

【设计意图：高年级学生已经具备一定的学习能力，所以老师在总结古诗的学习方法后，指导学生学习第二首古诗《秋思》，从支持到发布，进入情感的理解，使得古诗词的教学容量大、效率高。 ]

七、粘话和体验“推敲”

1. 老师：同学们，你们知道吗？在这两首诗中，某个词用得非常好，成为千古绝句。有谁知道是哪两首诗，哪两个词？ （绿色诗词教案范文，见）

2.转场：我们已经体验过“绿”字的神奇，所以秋风是无形的，为什么要用“见”，说说你的理解。

3.老师解说：秋风是看不见的，却能让树叶变黄，花朵凋谢，给大自然带来秋光和秋色。因此，它虽无形有形，却随处可见。 “看”的使用将秋风与秋风带来的令人毛骨悚然的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

4.总结：秋风看不见，却随处可见； “绿”字表达了眼前的景象和胸中的无边情怀；一个“绿”字，使《瓜州上的波音》成为千古绝句；一个“青”字，让王安石把人物变成了千古的故事。现在让我们做一会儿王安石，想想下面的句子应该用什么词。

5.填字练习。

一个。选择最合适的词填入括号并解释原因。

繁荣、强大、嘈杂

红杏枝上的春天（ ）。

起身、移动、转身、起皱、拂动

风吹起了一池泉水。

b.自由词：

春风吹过 ( ) 树梢和 ( ) 草，

吹（ ）河水，吹（ ）花蕾。

6.感慨地朗读全诗（自由练习朗读、点名朗读、一起朗读）

7.指南记忆。

【设计意图：突出“融合”概念，提高课堂教学效率。抓住这两首诗的诗眼，引导学生学会推敲，学会分析词句，品味语言的精妙。各种形式的朗读为背诵和听写打下了良好的基础，最终达到了对背诵的熟悉程度。 ]

《古诗三首》的教学设计（第一课）

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