教案教学后记怎么写( 2017年教师资格证考试《综合素质》考试大纲解读)

如何编写教学设计

一、class 系统部分

（一)课本分析课本分析部分的写作要求：三个操作要求：

（1)分析《课程标准》的要求。

（2)分析各课本内容在整个课程标准和各模块（各课本）中的地位和作用。

（3)分析各高中教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

(二)学生分析 学生分析部分写作要求：三个操作要求：

(1)分析学生现有的认知水平和能力状况。

（2)分析学生的学习问题。

（3)分析学生的学习需求和学习行为。

(三)Teaching Objectives 教学目标写作要求：

三个操作要求：

（1)确定知识目标。

(2)确定能力、方法培养目标和教学实施策略。

(3)确定引导学生情绪、态度和价值观的教学点和教学实施策略。

A.描述必须具备的四个基本要素：行动的主体必须是学生而不是教师。人们判断教学是否有效的直接依据是学生是否取得了具体的进步，而不是教师是否完成了任务。一般在写教学目标时，行为主体可以省略，但格式必须注意，一般可以采用以下表达方式：“learning through..., can tell...”，“learning through...,可以分析和总结……”，而不是“让学生掌握……”、“教给学生……”等表述，行为条件，行为条件是指影响学生学习结果的具体限制或范围。例如，“通过收集信息”、“通过看电影……”“通过本课学习” 行为动词 行为动词必须是具体的、可衡量的和可评估的。例如，认识、总结、列举、感受、参与等表现水平是指学生在学习后产生的行为变化的最低表现水平，用于评价学习表现或学习成果的程度。比如我之前写的教学目标：通过学习教材第三项（行为条件），我可以背诵（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），并理解（行为动词） ) 战争的进程和中国人民的反应。进取精神（表现程度）

B.叙事最好有不同的层次。根据《标准》，结合学生的认知规律和差异，根据教学内容，由低到高，由易到难，设计不同要求、不同层次的教学目标，让每个学生都能在自己的原始基础。例如，南京溧水县教研室周红英先生写了《中华文化的繁荣》

(二)一个班级的教学目标设计为：

(1)知识与能力：

A.通过学习，学生可以掌握伟大思想家、教育家孔子的“仁”论及其对教育文化的贡献；学生可以理解思想家老子及其辩证法思想；同学们可以了解“百家争鸣”等自百家的主要观点。

B.通过学习，学生可以罗列、概括春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成用图表表达历史问题的能力；学生可以运用朱子百家的主要观点解释历史现象，分析春秋战国时期政治、经济、思想、文化的关系，培养运用历史知识解决历史问题的能力。

(2)流程和方法：

A.学生可以通过收集春秋战国“百家学派”及各门派的相关资料，编撰、讲述历史故事或演历史剧。

B.学生可以通过列举归纳、小组讨论等方式进行合作探究式学习，理解和运用春秋战国时期哲学家的主要思想，分析解决历史问题，培养合作创新意识。思考。

(3)情感态度和价值观：

A.通过学习孔子的教育演讲，学生可以正确对待学习，养成良好的学习习惯，找到有效的学习方法。

B.通过学习百家思想和观点，学生可以感受到“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了深远的影响。

C.过程和方法是什么？关于过程和方法确实存在很大的误解。以往的过程和方法往往写成：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师所用的教学方法和方法，不能作为培养学生能力的目标。三维目标的过程和方法是指具体的内部学习和思考过程，如收集数据的过程和方法、探索问题的过程和方法、区分历史数据的过程和方法、目标学生通过教学应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探索”。 （这是以往教学中的薄弱环节，也是以后教学中必须注意的内容。学生要学习基本的历史思维方法）

(四)Key Points and Difficulties教学重点难点写作要求：两个操作要求：

(1)确定本课的教学重点。

(2)确定本班教学难点。​​

（五)Teaching method教学方法部分写作要求：介绍课堂教学要采用的方法和技巧。

（六)教学工具和教学工具部分写作要求：两个操作要求：

(1)教学环境的设计与准备。

（2)教学工具的设计与准备。

二、Classroom 系统部分教学流程

（一)pre-class query part 课前探究部分写作要求：设计一个计划，引导学生课前准备和探索。

(二)导入新课部分导入新课部分的写作要求：设计每节新课的教学语录，教学语录要发挥“专注、兴奋、话题”三个作用。

(三)师生互动部分师生互动部分写作要求：

（1)设计了每个新班级的教学结构（黑板结构）。

(2)写出设计每一步的设计目的（设计意图）。另外，在教学结构设计中应体现以下6个要求：（1)突出学生主体地位.

(2)从学生的问题出发创造教学情境，设计教学问题，引导学生探索和解决问题。

（3) 设计了一种与老师和学生互动的方式。

(4)争取为不同的学生群体准备两三个教学安排。

(5)正确处理教材内容，探索教材内容与教育效果的逻辑联系。

（6)Classroom教学应减少统一讲解，增加学生自主探索，增加学生小组活动。

(四)Classroom Summary Part Classroom Summary Part 写作要求：

（1)设计了一个系统的记忆巩固问题和教材知识内容规划。

(2)Design 分散、拓展、升华学生思维和复习巩固计划的问题。

(五)课后作业部分课后作业部分的写作要求：每课设计10道选择题（选择题突出对知识点的记忆、理解和掌握）教材）、1道材料分析题（材料分析题突出并引导学生运用所学知识分析和解决问题）、1道作文题（突出学生概括、分析、比较、评价能力的题。）

三、课后系统部分教学后记、教学后记、教学后记写作要求：

（1)评估你每节课教学设计的实施效果。

(2)对每节课的教学设计进行及时的修改、补充和改进。

(3)写下你的教学思想、心得、体会。反思的主要内容是

① 是否达到了教学目标？

②教育教学理念是否转化为具体的教学行为？什么方式？

③您是否创造性地探索和使用了教学资源？

④ 教学设计最突出的亮点是什么？问题和症结在哪里？

⑤ 针对存在的问题，提出改进策略。

如何编写教学设计

教学设计专家从不同角度解释教学设计的含义教案教学后记怎么写，有的强调教学设计的系统思维，有的强调教学设计的内容。何克康教授在教学设计多重定义的基础上提出：“教学设计主要是通过系统的方法，将学习理论和教学理论的原理转化为与教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价的联系。 执行具体计划，创建教学体系‘过程’和‘程序’，创建教学体系的根本目的是促进学习者的学习。”现代教学设计注重教学条件与教学的互动注重教学成果的高质量，追求由教师、学生、教学内容、信息技术、教学管理等组成的系统化过程，追求教学效果、教学效率（单位时间的有效性）、教学效果。吸引力（学生持续学习倾向）的统一，达到“减负增效”的目的，促进学习者德、智、体、格的发展。

从这个角度来说，教学设计就是整合教学目标，然后根据学生的实际需要、教学内容、教学方法、教学条件、教师自身特点等进行优化设计，最后根据一个一定的课堂教学时间。综合考虑以上因素，给出有效的教学活动顺序。可以说，在教学过程中没有设计，就不可能实现教学目标和课程目标，更谈不上教学的有效性和高效率。

教学设计与教学计划的区别

教学设计基于对教学需求的分析，目的是确立解决教学问题的步骤。教学计划只是对教学实施的规划和安排，教学设计更注重激发学习兴趣，促进学生学习，能够客观评价和判断教学效果。教学设计更符合教学规律，容易达到最佳教学效果。

教学计划是教学设计中最核心的部分，主要是针对教学目标、内容和环节进行备课。

一般来说，教学设计和课程计划是在课前准备好的。教学设计涵盖的内容范围更广。可以包括教案、如何解决教学过程中的问题等；虽然教案是教学设计中最重要的部分，但它们是统一的，但也有区别。

教学设计内容

教学设计包括教学任务、教学目标、教学媒体、教学分析（分析教学内容和分析学习条件）、教学重点和难点、教学过程、教学策略（教学方法、学习方法、媒体和黑板设计） )、教学反思、教学评价等因素。

1.教学设计中的教学目标反映了教师对课程目标和教学任务的理解。新的教学理念从关注学生的学习开始，强调学生是学习的主体，教学目标是教师和学生在教学活动中的共同追求，而不是被教师操纵。因此，目标的主体应该是教师和学生。教学目标的设计来源于课程标准中的课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个方面的课程目标要结合起来，协调目标之间的关系，突出重点，顾全大局，让学生在学习中真正学会，在学习中取得成功。此外，目标不是设定尽可能多的目标。一节课的目标不超过三个。目标的三个维度就是课程目标，并不是每节课都必须有三个。

2. 教学媒体设计是教学实践中不可缺少的因素。没有教学媒体，就没有信息交流和传递，教学活动就无法开展。教学媒体是在教学过程中存储和传递教育教学信息的载体或中介。传统挂图、棋盘表演、模型、标本、多媒体课件、实验设备操作等均作为教学媒体。选择教学媒体的关键不是用什么，而是用得好。

3.教学分析。 （1)Learning内容分析：教学内容的地位和作用；与前后知识的联系；教材的重点和难点；教材中的过程、方法、情感、态度和价值观（2)学生状况分析：学生分析本部分对学习水平、认知结构和学生原有知识的帮助和干扰；分析学生的非智力因素，如学习态度、兴趣、学习习惯等.

4.教学重点是教材中重要的、关键的、最基本的内容，与前面的知识密切相关，对后面学到的知识有重大影响。是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容。 ，对巩固旧知识和学习新知识起到决定性作用。教学难点是学生难以理解或理解的内容，比较抽象、比较复杂、或者比较深奥。

5.教学过程是教学活动过程的简称。教学过程是课堂教学活动设计的核心。在新课程理念下，如何在教学过程中进行教学目标分析、教学对象分析、媒体选择、课堂教学结构类型等多方面因素的选择与结合，统筹考虑，并结合好是一大难题。在当前的教学设计中。

现代教学过程更加注重学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、提问、探究的过程中，通过情感体验学习知识，提升个性。因此，教学过程的设计与以往的教学计划有很大不同，包括一、linear、写作格式、主要设计教学步骤和方法。在每一个教学环节都要同时考虑教学意图。在教学组织中，活动的主体（学生、教师或他们一起参与）、行为（探索、思考、讨论、操作等）和方法，以及媒体的使用、时间的分配、因此，在一定的单位时间内，教学活动的过程是一种立体的、网络化的思维状态。教学要素在学与教的过程中不遵循单一的“教”路线，而是交替地朝着教学目标移动。

6.teaching strategy 是实现教学目标的一种方式。它是在一定的教学理念的指导下，在一定的教学实践经验的基础上，为有效地实现教学目标，通过教学活动的有序安排、教学方法的选择、学习方法的确定来达到教学目的。解决所有具体问题。 .

根据素质教育的特点，教师在设计教学策略时应重点关注以下问题：

一是突出学生的主体地位。教师要转变观念，变“指挥员”为“指导员”。要从学生的角度设计教学过程，引导学生积极参与学习过程，开展自主学习活动。二是要面对所有学生，关注他们的个体差异。在班级教学体制下，如何通过课堂教学活动，使班级中不同层次的学生得到提高发展，最基本的原则是面向全体学生，正视学生的个性差异，根据学生的特点进行教学。以他们的才能。

板书作为一种传统的常规媒体，在我们的教学中还是应该占有一席之地的，而且也占有相当大的比重，所以在设计媒体的时候不要忽视板书的设计。板书是教学思想的体现，也是学生课后复习的指南。我们在设计板书时，一定要注意板书清晰，思路和逻辑推理合理，简洁。

7、 教学反思。教学反思是教师提高专业水平的重要行为，是改进教师课堂教学的最重要途径之一。教学反思最重要的部分是对教学过程的反思。例如，学生在学习活动中产生了哪些意想不到的新问题？教师如何解决这些问题？学生活动的教学设计、学生参与度和参与率如何？教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？针对存在的问题，提出改进策略。

教学反思可以是评论的形式，可以在教学过程中随时记录，也可以在课后整理，可以选择几个片段进行研究。

8.。教学评价的设计。教学评价的渠道很多，包括学生的自主学习能力、协作学习的贡献、教师是否达到教学目标的要求、完成教学任务、精心设计和批改作业等。

教学设计的写作形式

教学设计的表达可以是文字形式、表格形式，也可以是文字与表格的结合。一般的文本形式可以充分表达思想和具体内容，信息量大，但不适合直观地反映教学结构中各要素之间的关系。表格形式可以更简洁、全面地反映教学过程中教与学因素的整合情况。前端分析要写成文字，教学过程要写成表格。

教学设计的写作形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求、写作个性、创意、风格灵活展现。

教学设计由教师规划，但为学生的学习服务。是献给孩子的精神礼物，是为学生明天的课堂生活充电。管理好教学质量是教师的良心和责任，也是教师追求真善美的表现。让师生在课堂上享受快乐与幸福。

如何编写教学设计

一、class 系统部分

(一)课本分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1)Analyze《课程标准》的要求。（2)Analyze每课教材在整个课程标准和每个模块中的内容（各课本）中学的地位和作用。（3)分析高中每节课内容与初中课本相关内容的区别和联系。

(二)学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1)analyze 学生现有的认知水平和能力状况。（2)analyze 学生的学习问题。（3)analyze 学生的学习需要和学习行为。

(三)教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1)确定知识目标。（2)确定能力、方法培养目标和教学实施策略。（3)确定并引导学生情绪，态度、价值观目标的教学点选择及其教学实施策略。

A.描述必须具备的四个基本要素：

行为主体 主体必须是学生，而不是老师。人们判断教学是否有效的直接依据是学生是否取得了具体的进步，而不是教师是否完成了任务。一般在写教学目标时，行为主体可以省略，但格式必须注意，一般可以采用以下表达方式：“learning through..., can tell...”，“learning through...,可以分析总结……”，而不是“让学生掌握……”、“教学生……”等表述

行为条件 行为条件是指影响学生学习成果的特定限制或范围。如“通过收集信息”、“通过看电影……”“通过本课学习”

动作动词动作动词必须是具体的、可衡量的和可评估的。如认识、总结、列举、感受、参与等

表现水平是指学生学习后行为变化的最低表现水平，用于评价学习表现或学习成果的水平。

比如我之前写的教学目标：通过课本第三项（行为条件），我可以背诵（行为动词）鸦片战争（表现程度）的开始和结束时间，并理解（行为动词）战争的历史与中国人民的反侵略精神（表现程度）

B.叙述应该有不同的层次。

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异，根据教学内容，由低到高，由易到难，设计不同要求、不同层次的教学目标，让每个学生都能是在原有基础上发展起来的。

C.流程和方法是什么？

对过程和方法确实存在很大的误解。过去，过程和方法常写成：讨论法、合作探究、资料收集等，实际上这些只是教师使用的教学方法和方法，根本不能用。作为学生想要获得的能力目标。三维目标的过程和方法是指具体的内部学习和思考过程，如收集数据的过程和方法、探索问题的过程和方法、区分历史数据的过程和方法、目标学生通过教学应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探索”。 （这是以往教学中的薄弱环节，也是以后教学中必须注意的内容。学生要学习基本的历史思维方法）

(四)教学要点和难点

教学重点难点写作要求：两个操作要求：（1)确定本课教学重点。（2)确定本课教学难点。​​

(五)教方法

教学方法写作要求：介绍课堂教学要采用的方法和技巧。

(六)教工具

教学工具部分的写作要求：两个操作要求：（1)教环境的设计和备。（2)教工具的设计和备。

二、Classroom 系统部分教学流程

(一)课前探探部分

课前探索部分写作要求：设计一个计划，引导学生进行课前准备和探索。

(二)import 新课部分

导入新课部分的写作要求：为每节新课设计教学语录，教学语录要发挥“专注、兴奋、话题”三个作用。

(三)师学生互动部分

师生互动部分的写作要求：（1)设计每节新课的教学结构（板书结构）。（2)写下每一步设计的设计目的（设计意图））

此外，在教学结构设计中还应注意以下6个要求：（1)突出学生的主体地位。（2)从学生的问题创造教学情境，设计教学问题并引导学生探索解决问题。（3)设计了一种与师生互动的方式。（4)力求为不同的学生群体准备两三个教学安排。（5)妥善处理内容） （6)Classroom 教学应减少统一讲解，增加学生自主探索，增加学生小组活动。

(四)Classroom 总结部分

课堂总结部分的写作要求：（1)设计一个系统的回忆巩固题，对教材知识内容进行规划。（2)设计开始分散、扩展、升华学生的思维问题以及审查和整合计划。

(五)课后作业部分

作业部分写作要求：每课设计10道选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解和掌握），1道材料分析题（材料分析题突出指导学生运用所学知识分析问题、解决问题）教案教学后记怎么写，1道作文题（突出学生综合能力、分析、比较、评价能力。）

三、课后系统部分教学后记

教学后记部分

教学后记的写作要求：（1)评价你每节课的教学设计的实施效果。（2)对你每节课的教学设计进行及时的修改、补充和改进。（3)写下您的想法、经验和教学经验。

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