2021-09-18所属专业开设舞蹈课程--学前教育

幼儿园背景下学前教育舞蹈课程实用性教学研究发布时间：2021-09-18 11:57 专栏：教育论文

【摘要】学前教育专业开设舞蹈课程的目的是为社会培养实用的学前教育人才。在实际的学前教育中，舞蹈教学存在舞蹈专业化或专业舞蹈单一化的问题，使得舞蹈课程脱离了幼儿园岗位的实际需求，难以满足学前教育机构要求的应用层次。幼儿园老师。基于此，学前教育专业必须

【摘要】学前教育专业舞蹈课程的目的是为社会培养实用的学前教育人才。在实际的学前教育中，舞蹈教学存在“舞蹈专业化”或“专业舞蹈简化”的问题，使得舞蹈课程脱离了幼儿园岗位的实际需求，难以满足幼儿园工作要求的应用水平。幼儿园教师的幼儿教育机构。基于此，学前教育专业必须尽快改革舞蹈课程，从幼儿园的工作背景入手，培养学生的舞蹈实践能力，使其快速适应学前教育工作。

【关键词】 幼儿园岗位；学前教育专业；舞蹈课程；教学实用性

学前教育专业作为职业教育的重要组成部分，旨在培养基础知识丰富、业务素质高、专业技能强的幼儿园教师，不断为幼儿园输送专业的学前教育人才。舞蹈是幼儿教育的主要教学内容，也是学前教育专业的必修课。学前教育的舞蹈课程与艺术课程有着本质的区别。本专业不是培养舞蹈艺术家，而是培养具有教孩子舞蹈能力的专业学前教师，为我国幼儿教育事业贡献力量。因此，如何更好地满足素质教育和教学体制改革的多元化需求，

学前教育论文实例：学前教育教学中弹唱儿歌的教学措施

1.目前学前教育专业舞蹈课程教学的不足

1.1 教学与幼儿教育目标不一致

目前，大多数学前教育舞蹈课程缺乏准确的目标，未能以发展学前教育为己任，未能承担起传承学前教育的使命。理论上，学前教育专业开设舞蹈课程，全面培养扎实的学前教育人才专业素质，打造庞大而稳定的学前教师队伍，全面推动我国学前教育事业的发展。然而，目前一些高校虽然开设了学前教育专业，但未能建立起完整的舞蹈课程教学体系。舞蹈实践教学明显缺乏重视，存在不足。大多数舞蹈课程仍然停留在专业舞蹈学习的水平。

1.2舞蹈课设置不合理

目前，高职院校学前教育专业大多存在舞蹈课程教学设置不合理的问题，主要体现在以下三个方面：一是舞蹈课程缺乏学前教育特色，课程内容较多。与艺术院校的舞蹈课程非常不同。同样，课程应该有足够的学前教育；二是“学前教育”的概念没有深入探讨，教学往往不能有效突出学前教育的特点，不能合理地运用到舞蹈课程中；一些高职院校单独开设舞蹈课程，使舞蹈课程无法与其他专业课程交叉衔接，

1.3 舞蹈教学缺乏实用性

通过调查了解到，学前教育专业毕业并从事学前教育工作的学生在短期学前教育工作中，往往因为缺乏舞蹈基础，缺乏舞蹈的实用性，以至于无法创作和练习儿童舞蹈，缺乏个人舞蹈教学能力。，难以满足岗位的申请要求。虽然大部分学生在校期间都接受过系统的舞蹈学习和训练，也具备相应的舞蹈基础和技能，但不足以将所学的舞蹈知识内化，轻松驾驭儿童舞蹈创作的工作，旨在一些灵活的孩子。创意舞蹈缺乏创新意识和创造力。

1.4 学生缺乏良好的学习协作意识

在舞蹈课程的教学与考核中学前舞蹈教案范文，教师往往重视学生对舞蹈知识和技能的掌握，而忽视对学生合作与合作能力的培养。然而，儿童舞蹈不同于其他舞蹈。它必须根据儿童的身心特点和年龄需求来创建。在很多情况下，学生需要形成小组合作。只有群员之间的频繁沟通和高度配合，才能不断地纠正、调整和优化，从而获得舞蹈创作的整体效果。但在舞蹈课程的实际教学中，部分学生个人主观意识较重，缺乏良好的团队学习与合作意识，导致舞蹈创作质量低、效率慢。

2.如何有效提高学前教育专业舞蹈课程教学的实用性

2.1 为学前舞蹈课程设定明确的教学目标

首先，高校要明确，学前教育舞蹈课程教学是培养优秀学前教育人才、促进我国学前教育可持续发展的重大目标。以此为教学的准确定位，我们将继续使舞蹈课程设置科学化、专业化、规范化，培养学生扎实的舞蹈理论基础，使他们掌握必要的舞蹈术语表达和舞蹈知识应用能力学前舞蹈教案范文，并有一定的舞蹈动作组织。和舞蹈主体创作能力等，轻松胜任幼儿园工作中的舞蹈教学工作。

其次，学前教育专业的舞蹈课程要明确学生对舞蹈多样性的学习需求。未来从事学前教育的学生对舞蹈的实际应用会有很高的要求。只有具备大量的舞蹈知识和技能，他们才能即兴创作和创新学前舞蹈。因此，学生只有具备将舞蹈与学前教育相结合的能力，才能承担起未来学前教育的重要使命。

最后，从人才培养目标来看，学前教育舞蹈课程旨在培养舞蹈基础好、舞蹈实用性高、舞蹈创作能力强、综合素质高的教育人才。对幼儿教育的应用有深刻的理解和悟性。只有将舞蹈学习与学前教育联系起来，才能更好地发挥学前教育专业舞蹈课程的教学作用。

2.2 构建突出学前教育特色的舞蹈课程体系

为了体现学前教育的特色，学前教育舞蹈课程必须构建完善的舞蹈课程体系。首先，要积极拓展舞蹈课程的教学融合，与本专业其他学科如音乐、文学、美学等相衔接，实现专业课程之间的相互拓展和延伸，确保学生获得丰富而全面的舞蹈相关知识，以更好地发展学前教育舞蹈艺术的专业性。

其次，舞蹈课程中要适当增加与孩子实际生活和亲子互动相关的节奏舞创作教学，因为节奏舞最适合3-6岁的孩子，更容易快速掌握。舞蹈内容来源于孩子的生活和形式 对舞蹈有浓厚的兴趣。以节奏舞蹈为抓手开展儿童舞蹈创作活动，可以为学生创作舞蹈打下良好的基础，引导学生形成正确的儿童舞蹈创作方向。

最后，教师应适当安排一些校外培训机会，组织学前教育学生到当地幼儿园进行实时研修，让教学经验丰富、舞蹈创作能力强的幼儿园教师客观评价和批改。打造少儿舞蹈，让学生及时发现自己在舞蹈教学中的不足，进行有针对性的强化学习。同时，通过参加幼儿园视听课，观察幼儿园老师对幼儿舞蹈创作的过程，聆听幼儿园老师的创作经验，让学生学习到更多新颖实用的舞蹈教学知识和技能，从而帮助他们学习舞蹈和幼儿园工作。

2.3以多样化的教学方式提高舞蹈课的实用性

2.3.1游戏化教学

将游戏教学法融入舞蹈课程，游戏贯穿舞蹈学习过程，通过游戏人物和情节的合理化组织安排需要教授的舞蹈知识，更好地调动学生的学习积极性学习舞蹈，帮助学生将舞蹈理论的基础与舞蹈的实际应用相结合。游戏化教学的最大优势是让舞蹈课程更有趣、更创新、更实用。不仅能有效缓解学生的学习压力和紧张情绪，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.3.二级教学

舞蹈课程采用分级教学。教师需要充分了解每个学生的舞蹈基础、学习水平和专业能力，合理分层区分学生，因材施教，制定不同的学习计划、内容和目标，推进舞蹈教学。每位学生的针对性和实用性都能在自身基础上进一步成长，有效促进整体教学效果的提升。此外，教师还可以在日常教学中进行互助教学，让学生互相帮助，共同进步。

2.3.3合作教学

在舞蹈课程中，教师应尽量采用合作教学。学生之间的零距离互动会让课堂学习氛围更加和谐，营造积极向上的学习氛围。在幼儿园教育教学大纲中，对幼儿教育的合作意识和能力提出了明确而严格的要求：要求教师具备与幼儿、家长和教育同伴建立沟通与合作的教学能力。因此，在舞蹈课程中采取合作教学，将学生分成若干学习小组，既可以帮助学生进行舞蹈创作训练，又可以增强学生的沟通能力，提高学生的综合素质。