基于智慧课堂的高中思想政治课智慧教学流程设计(组图)

与传统课堂单一的评价方式相比，智慧课堂在课前作业、课内实时检测、课后作业环节，借助互联网、教学APP、平板电脑等，可以依靠运用大数据技术分析及时了解学习情况并给予学生相应的反馈，有助于教师教得更好、学生学得更好，构建形成性的教学评价体系。

(三）立体师生互动

过去，师生互动多在学科课堂中进行。课堂外的师生、学生与学生的互动总是受到时间、空间等条件的限制，无法有效实现。在智慧课堂教学的实施中，得益于信息技术和信息工具的支持，师生之间、学生与学生之间的信息交流可以多样化。不仅可以在课堂上实现更有效的互动，而且可以在课外的任何时间和地点实现更有效的互动。可以实现超越时空的可持续良性互动。

(四）高效的资源共享

在共享经济时代，资源共享让人们的生活更绿色、更美好。在智慧课堂教学中，教师可以利用信息技术与学生分享与学科教学相关的微视频、图片、网页、音乐等资源。学生在完成学习任务的过程中，也可以通过信息搜索，接触到优质的学习资源。通过平板电脑、网络等方式与其他师生共享，可以更好地满足个性化的教学需求，也可以培养学生从信息中识别和选择信息的能力，形成良好的合作共享氛围学习。

(五）精准数据分析

智慧课堂教学依赖于利用教育信息技术，在学科教学全过程中动态收集、分析和呈现学生反馈数据。教师在掌握知识的过程中，可以即时了解学生的弱点、难点和兴趣。有效调整教学实施，学生还可以向老师和同学提出自己不懂的知识，并得到即时反馈。基于数据的教与学可以更客观、准确地掌握学习情况，更有效地调整教师的教学和学生的学习。

三、基于智慧课堂的高中思政课智慧教学流程设计

智慧课堂的教学理念更符合建构主义理论高中政治教案范文，更注重教学过程和方法。教学内容具有相对确定性和无限可能。教师在知识的占有上不再有绝对的“强势”地位。学生不再处于“弱势地位”，“真正意义上的相互教学”时代已经到来[2]。思想政治课是一门与时俱进的课程。课堂教学不仅要实现理论知识的传授，还要引导学生在实践中实践。因此，本学科的核心素养培养围绕政治认同、理性精神、法律意识和公众参与展开。执行。当信息技术与思想政治教学深度融合时，课程资源的开发可以立足于当前国家丰富的政治实践，有利于克服传统课堂的弊端，引导学生从抽象、显性的学科知识中走出来。出来，感知并认同主体的基本观点和内在逻辑[3]。智慧教室已成为教育信息化时代的必然趋势。迄今为止，关于智慧课堂教学在高中学科中的应用分析的实践研究并不多。在高中思想政治课教学中，尚未形成。智慧教学统一标准与模式。下面仅以笔者对智慧课堂教学实践的理解和实际参与，以必修2《政治生活》《中国特色社会主义最本质特征》第五课为例，课文分析为构建可行的学科智慧教学模式。

(一）课前阶段

1. 教师的“教” 在传统课堂教学中，在课前阶段，教师的主要任务是备课，包括课本专题研究、教案编写、学业分析等。条件。学情分析多是基于对平时的教学经验和教学感受没有更深入、更客观、更有效的分析。智慧课堂教学恰恰改变了这一点。教师可以通过信息化教学平台向学生发布预习任务，即时看到学生的完成情况、相应的答题率和学生的难点。基于此，在信息化教学的软硬支撑下，教师备课工作才能更加高效，实现“学习型教学”。高中生《政治生活》的内容偏理论、偏抽象。学生很少接触生活去理解和学习。教师在备课过程中必须考虑如何实现“生命-理论-生命”。第五课有两个框架题：“坚持党对一切工作的领导”和“始终坚持以人民为中心”。按照以往传统的课堂结构，教学以两个相对独立的内容完成。在智慧课堂教学环境中，要增强思想政治教学的开放性和融合性，推进教学模块的深层次系统化重构。这样，第五课其实可以融入一个大主题，也可以很贴近疫情当前的情况，开始主题教学————《新冠肺炎下的中国共产党》疫情”，再细分（1）“我们为什么选择中国共产党”；（2）“新时代新形势为什么还要坚持中国共产党的领导？在所有工作中”用于教学。

接触当下社会的群众热点，理顺知识的逻辑关系，可以让学生更愿意参与课堂、接受知识，也更容易培养学生的家国情怀让学生认同中国共产党的领导。课前，教师利用信息技术教育平台查询学生作业完成情况、课堂互动频率、历史成绩等，在此基础上进行本课教学设计；课前安排学生完成课文浏览，上网查历史。比较不同建国项目材料的异同，安排学生阅读和分享疫情期间触动你的共产党员的网页/视频；根据学生的预习，让学生观看老师推送的微视频，与同学一起思考“中国共产党如何领导人民继续伟大的社会革命”；最后，通过指派学生完成相应的预备试题，教师根据学生的答题率适当调整教学计划。 2.学生的“学习” 在智慧课堂教学中，学生不再仅仅依靠老师有限的经验，而是可以通过平板电脑、网络等方式完成老师布置的准备任务，包括寻找和观看相关的微视频、图片、网页并完成相应的练习。通过完成上述预习任务的过程，可以对学习的方框题的内容有更多的了解。学生利用最新资料了解选题内容，便于激发学生兴趣，体现思想政治学科与时俱进的特点。学生在学习上述方框题的内容时，应按照老师的指示，阅读课文，使用平板电脑查找资料，自行分析；搜索网页/视频，通过网络和平板，实现资源共享，与老师、同学互动；观看视频，捕捉视频中的关键信息，与老师和同学交流；完成课前测试练习。

(二）课堂舞台

在智慧课堂的教学环境中，教学过程的实施比传统课堂更具互动性。教师可以充分利用智能课堂提供的信息技术环境，如AR、VR，或者让学生展示课前发现的好资源（视频、图片等）介绍话题，更好地吸引学生的注意力。关注并激发学生的学习兴趣。教师从导读中呈现的关键信息，提出本课要探究的问题，通过教学信息技术平台向学生推送问题和完成问题探究的要求，组织学生进行开展合作探索，让学生展示探索结果，教师即时评价。知识点教学完成后，教师通过教学信息化平台发送涉及本课重点难点的课堂测试练习。学生在课堂上进行测试并提交答案以查看结果和解释。教师还可以根据反馈数据情况，更清楚地了解学生的掌握情况，以便进行下一段的教学活动。 《中国特色社会主义最本质特征》的教学按照以下流程进行：（1）《疫情中的中国》视频导入——视频来自学生课前资源分享，引领教学主题“疫情中”“中国共产党”激发学生的家庭和国情；（2）教师提问：第一，我们为什么选择中国共产党？目的是让学生了解中国共产党的领导和执政地位。二、新时代新形势下我们为什么选择中国共产党？还是要始终坚持中国共产党的领导工作，目的是让学生掌握中国共产党的性质、宗旨、执政理念、工作路线，以及共产党员的先锋模范作用；（3）学生用“易类”讨论，肛门yze，并分享； （4）老师组织点评，学生积极参与课堂。理性看待历史选择中共，承认中共的领导和统治地位；（5）老师推送视频——中国如何共产党是否带领中国人民进行了伟大的社会革命；（6）教师引导学生提问，让学生学会提问，是政治课堂教学提高学生素养的一种体现。比如，为什么党的事业能跟上时代发展的方向，就是让学生明白党的指导思想是与时俱进的，重大国家政策的出台是由中国共产党决定的吗？为什么？ ? 目的是让学生明确中共的领导、治理和自我建设；（7）学生观看视频，提问，分享思考结果。学生参与课堂om高中政治教案范文，他们对中共领导层的认同进一步加深； （8）教师知识点，学生完成知识与思维引导图构建；（9）使用易课堂进行课堂检测，进行实时数据生成与分析，分享学生答题过程.

(三）课后

教师会根据教学信息平台的反馈，为不同知识水平的学生发布不同的作业。对于不明白重点和难点的学生，老师也可以推送重点和难点进行讲解。微视频供学生再次学习。如果学生课后有问题，还可以随时通过教学信息化平台与老师或同学进行深入交流和讨论，更好及时地解决学生的疑难问题，巩固所学知识.

四、高中思想政治智慧课堂教学规范

高中思想政治智慧课堂教学首先要立足学科特点，尊重价值理性，落实政治认同、理性精神、法律意识和公众参与四大核心素质；其次，加强师生课堂教学和学习运用信息技术的能力，提高师生的信息素养；最后，要能够实现学科教学与信息技术的深度融合，实现对传统教学模式的突破。

(一）基于思想政治学科的理性价值

高中思想政治课是一门理论性和实践性都很强的学科。课堂教学核心素养的实施不仅是对知识的认知，还包括但不限于对学生家乡民族情怀、辩证思维、理性精神、自主学习和合作沟通能力的培养。借助信息技术，课堂教学可以突破时间和空间的限制，满足学生个性化的学习需求。然而，在这样的课堂教学中，教师不能依靠学生在信息技术平台上的自主学习来实现有效的知识建构。在这个过程中，中学教师不能缺席。先进的课堂教学技术并不意味着先进的内容。在智慧课堂教学的环境中，教师要不断思考智慧政治教学的本质。在思想政治课的智慧教学中，教师不仅要引导学生发现问题，还要引导学生学习深入分析理论知识背后的人文价值，使学生对知识的理解进一步加深。和广度。

(二）实现信息技术与政治教学的深度融合

智慧课堂环境下的学科智慧教学容易陷入过度依赖技术、教师过于相信学生自主学习效果的极端情况。也有一些信息技术教学方法来实现知识的转移。本质与传统教室相同。在教学上没有真正的区别。比如，有的老师上课的时候，只把原来的黑板字改成用PPT来呈现，叫学生回答问题，而不是用电脑随意画。这些所谓的信息技术的使用，本质上只是表现形式的一种改变。教学方法没有改变。因此，在智慧课堂教学中，师生双方都应理性认识和运用信息技术。实现信息技术与学科教学的深度融合，应注意：一要夯实融合基础，设计顶层融合规划；第二，要打造融合生态，还要完善融合方式；第三，要关注群众。同时，要注重智能化的创新；四是既要适应学、研、用相结合的课堂实践需求，又要优化学研相结合的智能理论研发[4]。

(三）提高师生信息素养

无论是老师还是学生，都是智慧课堂教学的主体。在智慧教学环境中，他们对信息技术学习、掌握和应用智慧教学技术的意识和能力是否顺畅、顺畅，是与传统教师健康差异的重要标志。为实现高中思想政治智慧教学的高效开展，必须着力培养师生信息技术素养。对于教师，可以进行信息化教学的系统培训；对于学生，可以将人工智能相关课程纳入学校课程，规范信息技术学习。

五、结论

在信息技术飞速发展的今天，智慧教室的发展潜力不可估量，被认为是未来的学习支持技术[5]。智慧课堂环境下的智慧教学，从小学到中学再到大学，应用分析的范围不断扩大，应用分析的技术环境也在不断完善。但是，在学科课堂教学的实际应用分析中，往往容易出现一些极端倾向。例如，课堂教学只是利用一些信息技术手段来实现知识转移，目前还没有能够脱离传统课堂的知识转移模式；过分强调学生通过 信息技术用于构建新知识，教师参与度太低。因此，在智慧课堂环境中真正理解和使用智慧教学平台还有很长的路要走。如何有效管理智慧课堂教师？教师如何避免成为教学信息技术的附庸？课堂评估如何更有针对性和激励性？对上述诸多问题的思考，将进一步优化智慧课堂的内在价值和指导意义。学科教学活动和课堂科学管理具有理论和现实意义。

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