一位地要教学设计模板规划教学系统的过程【模板】

《铁骑兵》教学设计模板

作为一名优秀的人民教师，做好教学设计是不可避免的。教学设计是系统地规划教学体系的过程。写教学设计要注意什么格式？以下是小编为大家整理的《铁骑兵》教学设计模板，希望对大家有所帮助。

《铁骑兵》教学设计1

【教学目标】

1、 让学生体会作者设置的悬念，了解他们在推动故事情节中的作用。

2、 让学生在特定的历史背景下，感受八路军在诸多困难面前的风采。

3、 采用多种阅读形式，让学生体会到词句中的丰富情感和课文之美。

【教学过程】

一、上课指南

1、 同学们，你们听说过“抗战八年”这个词吗？谁来谈“八年抗战”？你心目中的抗日英雄是什么样的？

2、今天，我们正在学习的文字告诉我们抗战时期一支英勇而神奇的队伍——铁骑兵的故事。

3、作者是谁？哪位同学给你介绍一下？

（杨硕（1913-1968），作家，山东蓬莱人。1937年参加革命，开始文学创作。1939年视察华北抗日根据地，后留校）八路军驻山西总部做宣传工作。此期间）作品被收录于《潼关之夜》、《铁骑》。1956年后主要致力于散文创作，有《荔枝》等优秀文章。蜜》、《茶花赋》、《香山红叶》、《泰山峰》等文坛赞誉的优秀文章。）

二、初读正文

1、教师范读①词②谈认知理论和情感问题

2、词

摔倒在马肚子上引起骚乱

3、词

坠落：星星从高处坠落。

毫不犹豫：毫不犹豫。

否：文指河流泛滥。

骚乱：扰乱。

扔：扔，扔。

3、引导学生理解

⑴本文的体裁是什么？

⑵谁写的？

⑶你写了什么？

⑷“铁”是什么意思？

⑸这篇散文的意境有哪些特点？（反复悬念）

⑹设定了什么悬念？找出相关文字，感慨地朗读，总结，形成黑板字。

离开大队

① 在恶劣天气和危险环境中单独行动

②秋扫形势严峻

③晚上过黄河上山

⑺ 这些悬念你解决了吗？（被砸碎，毫发无损）

⑻这些悬念的设定产生了怎样的表现效果？（使情节曲折生动，突出人物精神，为情节发展铺平道路，散文结构显得精巧，引人入胜，引人入胜。）

三、学习文本

讨论：

1、八路军一个骑兵班为什么要打乱敌军部署，迫使日寇停止“扫荡”？试着从敌我双方来分析，找出对应的句子进行解释。经过讨论和回答，形成如下黑板。

①在我们看来，坚定的革命信念，勇敢无畏，勇敢机智，人民拥护

② 敌视强，实则弱

2、有人说这个故事看起来很离奇，结局似乎很“皱巴巴”。骑兵能碾压敌人的“扫荡”，完全是巧合。你怎么认为？（答案见“1”）

四、品味阅读文字

1、散文的特点是什么？（表达感受）

2、如何表达散文的感情？（简单的语言，自然的叙述和描述）

3、 这篇文章如何表达作者对八路军的感情？（崇敬，钦佩，赞美。）

4、你从哪里知道？找出要品尝和分析的句子和单词。

例⑴：当敌人强大的火力迫使他落后时，班长“他带着这群怪物，巧妙地甩开追来的敌人，四处奔波，想再次追上大队。”

分析：“怪巧”的意思是“非常巧妙”，称赞骑兵班灵活机动的战略战术。

例（二）：跳出敌方联合攻击圈时，虽然是二更，面对陌生的河流，班长易高豪迈，“毫不犹豫，第一个鞭马下马河流。”

分析：“毫不犹豫”的意思是“毫不犹豫”，写出了作者对班长在危急时刻果断果断的钦佩之情。

例3：在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下，“一天后，骑兵队也平安返回基地，找到了旅”。

分析：表达了骑兵班能顺利归队的喜悦，称赞他们的勇于取胜和胜利的精神。

五、探索文本

邀请学生提出具有探究性质的问题。

六、想象力训练

请想象一下士兵们找到旅后的样子部队教案模板范文，写下来，大概200字左右。

《铁骑兵》教学设计2

教学目标

1、 让学生体会作者设置的悬念，了解他们在推动故事情节中的作用。

2、 让学生在特定的历史背景下，感受八路军在诸多困难面前的风采。

教学难点

强调：文章中的悬念和表现力。

难点：同学们可能会觉得文章中描述的骑兵打乱敌人的作战部署是比较偶然的，需要在教学中进行分析。

教学过程和步骤

一、课前指导：

1、 阅读课文，利用笔记和参考书消除单词障碍，完成“金牌培训”的“目标达成”1-3题。

2、 阅读《金牌训练》的“相关积累”，收集整理抗日战争信息（如著名战役、英雄）。

二、导入一个新类：

1、 同学们，你们听说过“抗战八年”这个词吗？谁来谈“八年抗战”？你心目中的抗日英雄是什么样的？

2、 今天，我们正在学习的文字告诉我们抗战期间一支英勇而神奇的队伍。骑兵的故事。

3、 作者是谁？有同学可以介绍一下吗？

三、学生自读课文，初步了解课文内容。

1、这篇文章的体裁是什么？

2、 谁写的？

3、你写了什么？（请学生讲述故事，故事是如何发生的，结果如何，注意情节的完整性。）

起因：留守游击队

途经：野都河-水深未过（第二天发现黄河）-发现敌城-朝城放一排马轮（第二天发现城市包头）日）

结果：打乱敌军部署，发现旅

四、合作探索活动一，体验思想特色。

1、 交流阅读感受：阅读本文时，你的心情有什么变化？你担心什么？你怎么不放心？

2、 分组讨论：

⑴这篇散文的意境特点是什么？（反复悬念）

⑵设置了什么样的悬念？找出相关文字，感慨地朗读，总结，形成黑板字。

离开大队 ① 在恶劣天气和危险环境中独自行动

②秋扫形势严峻

③晚上过黄河上山

⑶ 这些悬念你解决了吗？（被砸碎，毫发无损）

⑷这些悬念的设定产生了怎样的表现效果？（使情节曲折生动，突出人物精神，为情节发展铺平道路，散文结构显得精巧，引人入胜，引人入胜。）

3、交流，师生点评。（阅读《金牌培训》的“文字导航”）

4、 联系课外阅读，让学生引用重复悬念的文章，体验悬念设定之美。

五、合作探索活动二，领悟主旨。

1、分组讨论：

⑴为什么这篇文章的标题是“铁骑兵”？“铁”是什么意思？

⑵ 从班长的哪些表演中你感受到了“铁骑精神”？

（三）八路军的一个骑兵班与大部队失去联系，为什么能扰乱日寇的军事部署，迫使敌人停止“扫荡”？（课后结合思考和练习一）

⑷从铁骑来看部队教案模板范文，中国抗日战争胜利的原因是什么？

2、交流，师生点评。（阅读《金牌培训》的“文字导航”）

3、面对生活中的种种困难，要发扬骑兵精神。请同学们畅所欲言，畅谈从骑兵中得到的人生启蒙。

六、 布置作业：

完成“金牌训练”的“拓展与延伸”。

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