古诗词教学莫忘关注题目(,-)是古诗词(组图)

不要忘记在古诗教学中注意话题。

古诗教学论文参考：

河北省南河县实验中学 卢立勤

教师在教授古诗词时，大多注重对诗意的理解和技巧的鉴赏，往往不注意传题。众所周知，有些诗的题目包含了丰富的信息，比如咀嚼，对教学很有帮助。谈谈如何关注话题，关注后会有哪些“好点”。

一、 把握题目中关键词的意思，正确理解题目，丰富文言文积累

在文言文词中，有些词有“一字多义”或“古今异义”的现象。如果诗名中有这些词，就要注意了。这样不仅可以正确理解题名的含义，还可以丰富文言文的积累，提高学生阅读古诗词和散文的能力。

比如在教《送杜少府去蜀州》时，很明显这里的“致”是“去……”的意思，再联系李白的《送孟浩然去广陵》，学生会掌握得更好，然后学习《卜寿子：送包浩然到浙东》时，学生可以转学使用。

可能老师说你不用太在意一个词。笔者曾在一所学校查考《郭家人庄》中“及格”的含义，80%的学生回答“及格”。这不是造成教学疏漏吗？当学生从这首诗中了解到“去”的意思是“拜访、拜访”时，再学习《大铁坠传》，再读《如此品味和路过将军宋》，就很容易理解了。

有的老师在讲授《扬州初酬》时，对题目中的“见”二字没有评论。“见”的意思被一些学生理解为“见”。对于这个难点，我们可以用“类比猜想”来教：接触生活，让学生依次说说“看见”、“宽恕”、“微笑”的含义。然后学生推测“see gift”应该是“given to me”的意思，最后老师用这些例子总结了用在动词前面的“see”的用法，展示他们对自己做了什么。

认识一个词可以准确理解一个话题；积累一个单词可以稍微提高阅读能力。“小词大意”不可小觑。

二、了解标题中单个词的来源，学习文化知识，开阔文化视野

一进入初中，学生们就接触到了李白的《文王长陵左强龙飚有此帖》。这是一个漫长而复杂的话题。《讲经》解释“左迁”的意思是“降职”。“知道，但不知道为什么。” 老师不妨多花点时间，让学生查查《古汉字常用辞典》等参考书，知“移”即“调官”，查“左”得此解说：时代尊重右边，所以右边是高尚的位置，左边是第二个位置。因此，“左移”就是“降级”和“降级”。这样，

在学习《送元二使安席》时，可以告诉学生，古人说，一个人喜欢称他为家中或家中兄弟。诗题如《不懂大》、《问刘十九》、《醉礼刘二十八使》、《初春澄水部张十八元外》、等等。

李贺的《雁门太守行》曾让一些师生困惑：这是一首关于雁门太守之战的诗吗？要解决这个问题，就要从“兴”说起。“行”是古诗的一种体裁，其词句数量不限，如“龙歌行（清清元仲奎）”、“单歌行（是）九当宋”等，但这里的长短不是指歌曲的长短，而是指边唱边唱的长短。“雁门太守行”是“行”中的曲名，有点类似于“词牌”。同是同，曲名亦是《长城石窟饮马》。关于诗的由来，《文选》五大臣注曰：“ 长城是秦朝为侯侯而修筑的。其下有泉洞，可饮马。征服这里的道路，令人悲伤和悲伤。谓天下征兵，军未停，女子思夫，故作行。”是一类题材的曲名，韩乐府民歌《饮马在长城石窟”“开头是“江边青草，久思远”；东汉陈霖《长城石窟饮马》以“长城石窟饮马，水热伤小儿”为开篇；唐太宗李世民的《长城石窟饮马》开头是“

《义乌教育汉语课程标准》第四阶段“阅读”目标要求：了解文本中重要作者的工作知识和文化常识。所以，从诗歌话题中了解一些文化常识，就是贯彻“课标”精神，有趣，也有道理。

三、 划分题目阅读中的停顿，消除误读，促进对诗歌内容的理解。只有理解题目的意思，才能正确阅读；从操作上讲，把话题分成阅读的停顿可以帮助我们理解话题的含义。

例如，在“游山西村”中，有学生读作“游山/西村”。如果停止阅读《游/山西村》，学生们会不会突然明白标题的含义？

"归元天居"怎么读？《归园/天居》？“贵/元天居”？还是“回到花园/ju”？《归元天居（其一）》）有这么一句话：开荒归元天。“归元天”的意思是“归元天”，书名的意思应该是：回元天活着。所以根据题名的意思，读音为_guiyuantian/ju，读音按音节分为gui/yuantian/ju。

这里有几个话题，让我们从意义的角度来分析阅读中的停顿。

《峨眉山月/歌》，《歌》是一种诗体；“别/云间”，“云间”，上海古地名诗词教案范文，作者故乡；清/金陵陆诚早春游与“付/”乐天扬州首会相逢”、“他”、“酬”指以诗作答；“早春/澄水部张十八元外”、“白雪歌/派武官上京》、《动物园马传兴/冯大夫》《领师西征》，前为诗的内容，后为作者的用意。

四、从题目入手，探寻诗的内容和情感，提高鉴赏能力

在教学中，有时可以通过手工分析题目，更快地输入诗词。例如，在《词北固山》的教学中，学生可以根据题目猜测诗的内容，而不是读诗。《山下》，你可能想写山水之美，抒发游子的乡愁。如果你凭猜测阅读它，你可以立即输入诗歌。这不是有“转轴三两拨弦，情调先于曲调”的效果吗？

在教学过程中，您也可以根据需要随时联系题目进行分析。李商隐创作了多首《无题》诗，教材被选为《无题（难遇难离）》。教学让学生思考：从诗歌上看，从意象所形成的意境来看，这是一首关于相思的情诗，为什么作者不以“相思”或“给予XX”和“华XX”作为话题？学生会觉得情绪就这样凝固了，指向一个点。《无题》让人感慨万千，产生朦胧美。有“无悲无恨，此时无声胜有声”的功效。《商山晨游》，可以让学生联想到“鸡鸣、茅甸月、人的脚步声、板桥双、山路上的槲寄生、橙花、明灯柱壁”这些风景描写如何把握标题中的“早晨”二字。这些例子大家都可以模拟，就不一一列举了。

五、 从话题出发，寻找对比阅读的“点”，创新的诗歌鉴赏方式

在日常教学或综合复习中，需要“对比教学”诗歌，从题目出发，寻找一些好的对比材料，设计细微的对比点。

例如，马致远的《天井沙·秋思》可以与范仲淹的《渔家之傲·秋思》相提并论，使学生联想：书名与《秋思》相同，两者有“秋（风景）”和“思考（情感）”。有哪些相同点和不同点？

又如将杜甫的《望月》、《春望》与王季的《夜王》相比较，问：同是《王》，他们的《王》视角与描绘风景的思路是否相同？

当作者从题目开始寻找对比材料时，我找到了一对“孪生”诗，并以此为基础设计了对比阅读。学生们非常喜欢：

比较王维的《9月9日山东忆兄弟》与白居易的《邯郸冬至夜思家》诗词教案范文，从标题结构、体裁、情感、技巧等方面欣赏两首诗的“同工”。

这两首诗的内容是：

邯郸冬至夜思乡

邯郸邮报冬至，提灯前影相伴。

如果你想在家里坐半夜，你也应该谈谈旅行者。

9月9日回忆山东兄弟

一个人在异国他乡，每个假期都想着家人。

瑶芝兄弟登高望远，处处少插一根山茱萸。

两首诗的标题结构为“时间+情动词+宾”，白居易的诗仅多了一处“邯郸”。时间就是所有的节日，-“冬至之夜”-“九月九日（重阳节）”；情感-“思考”-“记忆”；失踪对象-“家”-“山东兄弟”。体裁都是七言绝句，巧合的是，都用“恩”韵。感情很清晰，都在表达“乡愁” 一个比较巧的手法是手法，都是“虚实结合”：前两句写实写了寂寞的感觉，一个是“屈膝，灯前影子陪你”，另一个是“

通过以上各种对比读物，学生可以了解诗歌鉴赏的角度和层次，培养求新求异的精神，全面提高语文素养。

题目是诗的一个小点，但在教这个“点”发光的同时，课堂也能散发出精神和魅力。

摘要：本文是一篇有关古诗词与古诗词教学的高校硕士、本科论文、论文提纲、古诗词教学论文开题报告、文献综述、参考文献。

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