生活处处有语文——论语文教学的生活化(组图)

生活处处有汉语——论汉语教学的日常生活

广东省中山市谷三小学吴少群

21世纪国际教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富包含》报告指出，21世纪教育的四大支柱是“学会认识、学会做事、学会共处、学习”。发展。” 从这个意义上说，语文教学的根本目的是培养学生实际运用汉语的能力，增强学生对社会生活的适应能力。语文教学要为生活服务，应该是提高语文教学效率的有效途径。汉语教学的日常生活要求课文学习和语言训练与社会生活紧密相连，知识和能力的传授与教会的生活和生存有机统一。所以，

一、创造一个生动的教学情境。

传统语文教学中，课堂气氛严肃沉闷，忽视了温暖的学习环境和轻松的人际环境对学生良好心理素质和认知能力的培养。只有营造学生熟悉的轻松愉快的生活情境，学生才能自由地交流思想、表达情感，激发学习兴趣，培养学生健全的头脑和完善的人格。首先，课堂环境的布置要充满生机。比如在课堂上设置阅读角、生物角、科技角等，让可爱的小金鱼、小乌龟成为孩子学习的好伙伴；让美丽的盆栽花卉和种子成为孩子们关注的对象；让各种飞机，汽车模型和电子作品成为他们的实验标本……此外，教学内容和生活环境必须结合，模拟出丰富多彩的课堂情景。如果教与四季风景有关的课文，让学生把教室装扮成绿色的大自然。在课堂上，时而“春暖花开”，时而“硕果累累”，时而“雪花飞舞”……在教授社会实践相关的课文时，课堂被设计成“商场”、“火车”、“一“高速公路”“等，让学生完全接触真实的生活情境。在这样的课堂里，老师不再是高高在上的传道人，而是孩子们的学习伙伴和人生导师。在这人生的乐园里，

其次，要利用多媒体创造生活情境。多媒体教学在一定的意象思维和创作场景中将教育与教学相结合，综合运用视觉和听觉，让学生感受语言和视听的持续冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。让小学生身临其境，高度参与，增加学习兴趣，激发他们的创造积极性，实现学与教的互动。生活化教学是一种生活情境中的情境学习。多元智能理论认为：“在情节语境中提供足够的学习是最有效的。” 因为学生的生活大多是单调的，两点一线，他们就有了接触社会的机会。少，缺乏对生活的认识和理解。多媒体教学恰如其分地弥补了这一不足。例如，《繁荣的西沙群岛》第三段用四个“一些”来描述四种不同鱼类的特征。学生仅凭想象是很难理解这段话的。我根据课文的内容画了这四种鱼。教学过程中，让鱼一条一条在屏幕上“游”，让学生观察和比较课文。由于直观的形象，学生们顿时明白了语文学科教案范文，立即指出：“这是‘飞大鱼’。” “这就是‘七谷鱼’。” 老师们不

二、为日常生活搭建汉语课堂。

课本中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的延伸就等于生命的延伸。要以课堂为抓手，实施生活化教学，加强课堂教学与生活的沟通，使教学贴近生活、联系实际。只有这样，学生才能更好地理解课文内容，真正得到启蒙；能给文本赋予生命和活力，更好地揭示其新的潜在意义；可以引导学生更好地理解生活，学会生活，改造生活。做生活中的强者，做生活的主人。因此，在语文教学中渗透到学生的生活中，走生活化的语文教学之路，

1、参观，了解生活。课文中的一些人和事物在时间和空间上都与学生不同，因此学生并没有完全理解，甚至出现一些偏差。对此，教师应能组织学生查阅相关资料，调查参观，加深对课文生活的理解。有些课文的内容是学生普遍熟悉的生活现象，但往往被忽视或知之甚少。在教学中，要引导学生仔细观察，在观察中理解生活，开阔视野，理解课文，提高观察力。和领悟。比如在《The Feet of a Parthenocissus》一文中，Parthenocissus 对学生来说并不少见，但真正观察它的学生并不多。教师在课堂上应向学生提出明确的观察任务，认真引导学生把握特点。观察了解爬行者如何用它的脚步一步一步爬上去。通过这种方式，学生将能够像鱼在水里一样学习课文，感到自在。

部分课文内容与历史、传说、名胜古迹等密切相关，学生难以理解。对此语文学科教案范文，教师可以组织学生查阅相关资料，调查参观，加深对课文中那段人生的认识。比如《打水不忘挖井人》、《爷爷种树》等课文，可以指导学生去图书馆或上网查资料，也可以让学生充当记者采访一些老同志了解历史，组织学生参观、旅游，不仅使学生充分了解当时的历史背景，也丰富了学生的生活，锻炼了学生的学习能力。

2、表演一场表演，再现生活。每一个文本都是一种语言和文字载体，用来记录一定的生活信息。学生学习汉语就是把语言和文字还原到头脑中的客观事物，从而获得主观感受。通过将课文编排成课本剧本，让学生表演，语言可以直接变成活生生的生活，展现在学生面前，加深学生对课文的理解。比如《酸甜苦辣》、《赞美》等文字内容丰富，角色各异，情节生动，对话个性鲜明。让学生在课堂上表演具有很高的教学价值。它结合了各种智力和非智力因素的参与，这不仅使学生获得了身体和感官上的快乐和满足，而且促进了学生对课文的理解。有些课文的内容与学生的生活相距甚远，给学生的学习带来了一定的困难。如果在教学中创造语境，学生可以通过表演再现课文中描绘的生活画面，直接将语言变成现实生活。生活在学生面前，可以让学生有身临其境的感觉，进一步激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解。例如，教授《嫦娥奔月》，让学生想象嫦娥飞月宫的情景。通过生动活泼的表演，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且还增强了语言表达能力、想象思维能力和创造能力。所有人都得到了很好的锻炼和改进。

3、学会学习和体验生活。俗话说：“要想知道梨子的味道，就得自己尝一尝。” 文本也是如此。著名教育家乌辛斯基曾说过：“孩子们用图像、声音、颜色和感觉来思考。” 有的老师不愿意让学生自己学习和说话。学生自己也习惯于被动倾听和被动学习。有的学生甚至养成了思维懒惰、不愿实践的惯性。这种情况已经严重影响了学生个性的发展，更不用说创造力了。因此，必须引导学生积极参与教学活动的方方面面的学习与实践。我们应该给他们热情的支持，通过自己独立的探索和实践，对每一个成功和进步的点给予帮助和肯定，让他们去体验和实践。学会学习，学会做人。比如在《回声》的课上，生活在城市里的孩子们可能真的不知道发生了什么。学完这么有趣的物理，让孩子们走进空荡荡的房子，在车库里大喊大叫。, 体验体验，并写下您的感受。这样，老师就不用花太多时间，学生对这篇课文的感悟也就无止境了。学完这么有趣的物理，让孩子们走进空荡荡的房子，在车库里大喊大叫。, 体验体验，并写下您的感受。这样，老师就不用花太多时间，学生对这篇课文的感悟也就无止境了。学完这么有趣的物理，让孩子们走进空荡荡的房子，在车库里大喊大叫。, 体验体验，并写下您的感受。这样，老师就不用花太多时间，学生对这篇课文的感悟也就无止境了。

三、探索日常生活活动的资源。

生活是知识的海洋，学习无处不在。因此，我们应该有一双洞察力，寻找生活与语文教学的结合，让生活成为学生的教材。《学会生存》一书指出：“基础教育的共同趋势是理论、技能和实践相结合，脑力劳动和体力劳动相结合。学校不能与生活脱节，孩子的性格不能分裂成两个相互群体。未触及的世界——在一个世界里，孩子像木偶一样在现实中学习；在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动获得自我满足。” 因此，达到真正的理解并不是最终目的。将所学应用到生活中是我们追求的目标，特别有创意的使用。实践是实现这一目标的基本途径，是课堂教学的延伸。我们应该依靠课外实践来引导学生走向社会和生活。

1、日常生活“语言文化”

让学生在日常生活中学习或使用汉语。“生活中处处都是中国人。” 读报刊杂志，听广播电视，读中外名著，赏名胜，游山河。从打电话到接待客人，从写留言到写应用程序，从看电视广告到阅读电器手册，都是听、说、读、写语言技能的运用。教师引导学生勤奋写日常作文，力求将汉语学习从课堂自然扩展到生活世界。生活是广阔的，语言是尽可能的广泛。

家庭生活是日常生活的重要组成部分，而家庭是一个小社会，学生在其中品尝成长的辛酸与快乐，体会到亲情的珍贵。然而，许多学生认为每天与父母接触并没有什么令人兴奋的。这时，教师应采取多种形式引导学生仔细观察，用心感受家庭中是什么让学生产生情感。比如，让学生回家做家务，学习劳动技能，和父母一起体验劳动的快乐和痛苦；父母会在假期或生日时给父母送礼物，等等。体验亲情，积累写作素材。还可以每周一次让学生和家长进行一次心心相印的交流，把成长的谜题告诉家长，与家长分享成长的成果。学生在与父母的交流中享受亲情，这也为学生的学习奠定了情感基础。

2、课堂生活“语言文化”

首先，学校是学生生活的重要阶段，很多故事都发生在这个阶段

都可以引入学生的学习中。例如，学校开展的各种活动、学生之间、师生之间的感人故事、校舍、环境等都可以成为语言教学的重要资源。教师可以结合汉语教学，组织学生参观校园、举办游戏、比赛、主题教育活动等，让学生进行演讲、讲故事、课本戏剧表演和写作，全面提高学生的综合素质。

3、社会生活“语言文化”

语言与社会生活密切相关。它起源于社会生活，适用于社会生活。一旦离开社会生活，它就失去了生命力。苏霍姆林斯基非常重视学生的社会实践。他每周带学生两次到现场，在“词源”上实施。他称之为“蓝天下的快乐学校”。面向社会的生活实践是学生学习汉语、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此，教师可以通过观察、调查、参观等方式引导学生，让学生关注当地的自然风光、文物、风土人情、国内外重大事件……在现实生活中，

总之，生活中处处有中文，处处都在使用中文。语文教学可以让学生在生活的语境中走进课文，走进生活，融入社会，在实际的实践中感受和发现。，去操作，去创造，这不仅可以克服传统汉语教学中只注重语言智能的弊端，而且可以优化教学过程，使以创新精神和实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生命的沃土，才能发芽、开花、结果。

参考：

1、“教育-财富包含”

2、 "学会生存