草原获奖教案

篇一：新人教版小学语文五年级下册《草原》精品教案 1．认识本课的认字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏北、天涯”等词语。 2．有情感朗读短文，感受蒙古草原的美丽景色和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学子了解西部，热爱西部之情。 3．感受文章的语言特性，体会作者抒发的方式，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。 教学重点:感受蒙古的美丽景色和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的抒发方法。 课时安排:2课时 同学们喜欢旅行吗？都到过这些地方？（生简单介绍景点）那你去过大草原吗？老师也没有去过，下面就让我们通过录像去领 略一下大草原的美好风景，好不好？（播放录像，学生欣赏）注 意：录像不重复，要短、美，有哪些话想说？（?）师：正象同学 们所说，辽阔的草地的确是风景美丽、令人神往，难怪著名诗人 老舍先生第一次来 到大草原，就抑制不住满心的欣喜，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅 怎样的画卷呢？今天就让我们一起学习第17 课《草原》。（板书课 课文同学们已经读过了，谁可用简单的语言说说作者围绕草原都写了这些内容？ 师总结：是啊，文章又写了草原的景，还写了草原上的人。

那这节课我们就来欣赏一下草原的美好景象。 对草地景色的描写主要集中在那部分？请同学们默读课文第一自然段，思考这样一个问题：文中哪个词更可概括出草原的景色 特点？ （生自由交流：翠色欲流、一碧千里、无限乐趣?同学们比较一下，这些句子你认为哪一个最合适？为什么？）怎么样同学们， 他说得有道理吗？（板书：一碧千里） 找的很准，读得不错，请坐。谁再读？（?）那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是哪个意思？（生交流） 师：其实老师读书的之后，也常常会遭遇一些不理解的词语，这个之后，查一查字典常常给我们的大忙。 字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。（课件出示）并不茫茫，也就是并不——空旷，那我就不理解了同学们，这样 一碧千里的大草原，作者声称“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为 什么呢？ 请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中 找到答案，如果找到了，就用横线画出相关的句子。开始吧！ （2）出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又出来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了黑色的大花。 哦，你从这部分文字中感受到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来听听这句话。谁再读读？你可告诉你们这句话写了哪种 景物？（羊群） 师：作者把羊群当做大花，这叫——比喻（生），对，形象的形容令我们感受到了羊群的美，这句话中也有一个比喻，谁帮你们 说说？（把草地变成无边的绿毯）这点你都可看起来？真不简单！ 小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特性，把它想象 成大花跟绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深刻的印象。

如果把草地变成广阔的大海，那这羊群就像是大海上的--------如果把草地变成辽阔的夜空，那这羊群就像是天上的------- 读好吗？能——那自己试试，哪位同学愿意出来读一读？ 这个朋友“一会儿上了小丘，一会儿又出来”读得很好，我似乎听到了羊儿在小丘上上下晃动的影子。来同学们我们也来读读。 谁还想读？ 这么美的句子，不想背出来？（生1生2）非常好！ 师总结：是啊，走动的羊群给无边的大草原带来生机，的竟使人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那不仅羊群，作 者还写了这些景物？ （3）出示句子：那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色 渲染，不用墨线绘制的中国画这样，到处翠色欲流草原表格式教案，轻轻流入云 引导：这句写了哪种景物？你认为小丘的美是一种什么样的美？（柔美）（点击课件） 作者是如何描写小丘的白色和花纹的优雅的？（只用白色渲染，不用墨线绘制） 勾勒，是用色块画出轮廓，我们平常画画时就会用到。渲染是哪个意思呢？请同学们看文下的注解。（生读） 见过中国画吗？（出示课件）这就是用渲染技法画出的一幅画。也由于只用渲染，所以这种黄色能够-----（翠色欲流）（点击课件） 你是如何理解这个词语的？ 这样一种透明的蓝色，和天边的云融合在一起，多美的一幅风景图啊！（出示照片）来孩子们，看着这幅图，轻轻读读这句话。

想象着刚刚脑海中发生的场景——“翠色欲流，轻轻流入云际”，再次轻声读读这句话。 谁帮大家读读你的感受？（抽生读，齐读）（点击带图的句子）生读，师评价：“那么柔美”读的很好，真有一种柔美的气味。 色欲流，轻轻流入云际（课件变色）读得不错，让我都不敢大声唱歌，生怕破坏了这些宁静的、流动的美，愿意把这部分再读一 同学们，通过刚刚的学习，让我们感受到：线条优美的小丘，独特而壮丽；上下走动的羊群，生机又有活力，一碧千里的大草 原上，动中有静，静中有动，一幅多么和谐唯美的图画！（出示草 原图）所以，老舍发出深切的感慨： 同学们，举目远眺，我们看见了站立的羊群，线条优美的小丘，抬头仰望你既将发现哪些呢？ 交流：（出示句子）那里的天比别外的很漂亮，空气是如此清鲜，天空是这么明朗。 篇二：草原(详案)精品教案 1、认识4个生字，会写14 个生字； 3、感受内蒙古大草原美好的美景及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣； 4、揣摩优美的句子，体会课文表达上的一些特征，学习作者表达感情的方式。 1、本课的重点是鼓励教师随着作家的表述，在大脑中显现出一幅幅生动的场景，从而展现草原景色与人情的美丽。

2、本课的难点一是感受优美的语言，体会表达方式；二是借助学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。 1、同学们，轻松愉悦的假期过去了，让我们带着全新的心态开始本学期的学习。请同学们打开书本，看第一组课文向我们展示 的学习内容跟强调的学习规定。 2、同学们，见过草原吗？今天老师帮大家带来了几张图片，想不想看看？出示照片，欣赏着草地风景，你想说什么？ 作家老舍先生笔下所展现的草原又是什么样呢？让我们一起进入第一课的学习，板书课题《草原》 现在请你们快速读一读课文，看看老舍先生从那两个方面来描写草原呢。 学生自读课本后汇报：景色、蒙古人热情好客 过渡：老舍先生是怎样把草原的风景描绘下来的？现在我们一起来学习第一自然段，请你们自由朗读短文，边读边画出描写景 色美丽的词语，并且想象这美景，可在上面做一下批注。 用“清鲜、明朗”能最简练的表达出草地空气的新鲜和云层的广袤、明亮。 过渡：你还画了这些词语？ 引导学生谈出草原的“绿”“大”。这个词语是本段的中心句，概括出了草原的特征。 3、那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线 勾勒的中国画这样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 感受草原风光如画的美好。

从“翠色欲流”体会草原的蓝，而且绿的有层次、不单调；从“流入云际”感受草原的广袤。 过渡：身在这么优美的草原上，欣赏着美丽的风景，作者是如何的心态呢？ 4、这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 教师范读，学生感受画家复杂的心态都源于这草原的美。出示句子，师生配合读词句：“既又既又” 草原如画的秋景令老舍先生深深沉醉，就连骏马跟大牛都沉醉其中。（出示句子：在这境界里，连骏马跟大牛都有时候静立不动， 好像回味着草原的无限 过渡：草原的景色，令人沉醉；而草原的民族风情，更是令人难忘的。 自由读课本２——５自然段，看看通过这些画面表现了 草原人民的“热情好客”。 蒙古人民是怎样迎接远道而至的客人的？从这些词语可感受到这份热情？跟你的同学交流一下。学生汇报（出示句子） 忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹 向我们飞回来。 你能不能根据短文内容想象当年主客相见时的情形？请老师演出相见的画面。采访：你可看懂蒙语｜汉语吗？你了解他在 说什么吗？ 除了丰盛的饮食，主人还不忘以歌助兴，宾主无拘无束、其乐融融。

有情感的朗读“款待”部分。 酒足饭饱，主客尽情联欢。此时都有什么联欢的项目呢？你可结合文章跟你对蒙族的了解说一说吗？ 夕阳西下，再美丽的相会，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着哪一望无际的草地，他们手握着手， 那样热乎乎的握着哪能真是：依依不舍、难舍难分。 小结：辽阔的草原上，铺展着醉人的秋景；此时此刻更流露着蒙族与藏族人民之间深厚的情义。无论什么民族，都是我们中华 儿女中的一员，都深深的爱着我们美好、伟大的祖国。（播放插曲 《爱我中华》） 个生字，会写14 个字词，能恰当读写以下句子：勾 勒、骏马、无限、鞭子、 疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色 2、熟读课文，把握文章的主要内容，感受草原美好的自然风景和风土人情，体会蒙 3、有情感朗读短文，体会词语意义跟优美语言的抒发效果，积累课文中优美的语言 教学重点：把握文章的主要内容，感受草原美好的自然风景和风土人情。 教学难点：有情感朗读短文，体会词语意义跟优美语言的抒发效果，积累课文中优美的语言 课时安排：2课时。 个生字，会写14 个字词，能恰当读写以下句子：勾 勒、骏马、无限、鞭子、 疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色 2、熟读课文，把握文章的主要内容，感受草原美好的自然风景和风土人情。

教学难点：把握文章的主要内容，感受草原美好的自然风景和风土人情。 3、印好自主学习评议表，组织师生学习，组织组长评议本节课自主学习优异的朋友或者小 xunrǎngu shuijio pin xtin 你到过草原吗？在片子、电视中见到草原吗？作者用他的亲自经历，向我们介绍了 草原的天，草原的地，生活在草原上的他们。读读课文，想想作者笔下的草原是如何的景象？ （1）快速读文思考：作者用他的亲自经历，向我们介绍了草原哪些方面的状况？ 草原景色喜迎远客主客联欢 （2）弄清课文记叙顺序：这篇访问记按哪个顺序记叙了访问的过程？ （这篇访问记按地点转换的次序写了访问的过程：初入草地接近公社蒙古包外蒙古包 （1）第一段话描写了草原上的什么景物？用“”把景物的词划出来，展开想象。 （2）自由地、放声地朗读几遍，读出自己对草原的体会，一会儿读帮你们唱。 这节课我们展现了富有韵味的草原景色，这样的水土会养育怎样的父母呢？作者仅仅不过跟 小练笔：（10分钟）： 我看见了（大海、西樵山）学习课文“由上至下”或“由远到近”的顺序写一段话。A 组：（能写通顺就可以了） 2、抄写课文1、2自然段。 教学重点：体会词语意义跟优美语言的抒发效果，积累课文中优美的语言。

1、学案。2、制作课件。3、印好自主学习评议表，组织师生学习，组织组长评议本节课自 2、这节课，我们再次深入理解课文，领略草原的美好风景，感受蒙古族同胞的热情好客。 （1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又出来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了黑色的大花。 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 （3）那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线绘制的中国画这样，到处 （4）在这境界里，连骏马跟大牛都有时候静立不动，好像回味着草地的无限乐趣。这是真 2、交流点拔（学习2-5段）：草原的天很可爱，景色也更美丽， 草原人民既帮你留下了哪些 印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了如何的观念感情？ 体现蒙古族同胞热情好客的词语很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的语句划进去展示。 （1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞回来。 （2）也不知是谁的手民族团结互助。说着你想说的话，和前后左右的老乡握握手，体 （3）干部向我们我们再回敬。他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对她们都充 这句话怎样理解？表达了如何的观念感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。

） 蒙古族和藏族人民之间的情义更深，怎么舍得马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际 的草地，在黄昏下，相互诉说着送别之情。这句话表达了蒙古族人民跟藏族人民的深挚情谊 课文具体写了作者看到的草地美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景， 与民族风情的生动描写，抒发了作者对草原的热爱和对民族团结的歌颂之情。 （1）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又出来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了黑色的大花。” 这个词语运用了两个比喻，一个是把变成绿毯，另一个是把 比作大花。 （2）“那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线绘制的中国画这样，到处 翠色欲流，轻轻流入云际。”这里的“渲染”是指，勾勒的意 （3）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”你是如何理解这句 2、借助课文中的拼音或工具书，读准音节，识记字形，联系上 下文或通过工具 5、欣赏美读画一画：一边读一边勾画出你觉得写得优美的句子，在上面做出简 xunrǎngu shuijio pin xtin 1、这次，我看见了（）。那里的天( ），使我总想（），表示我（ ）。羊群一会儿上了 小丘，一会儿又出来，走在哪里都象（）。那些小丘的笔触是 那么柔美，就像 ），不用（）的国内画这样，到处（ 3、这种境界，既使人（），又叫人（ ），既愿久立四望，又想 坐下（ ）都有时候（），好像回味着（ 4、初入草原，听不见（），也看不见（ ），除了一些（ 5、忽然，像（），远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老 少穿着（ 7、忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿 ）向我们飞过为。

这是主人来到几十里外 面引路。（）的草原（ ）起来：欢呼声，车声，马蹄声，（ 我看见了（大海、西樵山）学习课文“由上至下”或“由远到近”的顺序写一段话。A 组：（能写通顺就可以了） （1）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又出来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了黑色的大花。” 这个词语运用了两个比喻，一个是把变成绿毯草原表格式教案，另一个是把 比作大花。 （2）“那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线绘制的中国画这样，到处 翠色欲流，轻轻流入云际。”这里的“渲染”是指，勾勒的意 （3）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”你是如何理解这 句话的？