奥尔夫音乐教学法在学前教育专业中的应用研究(组图)

二、奥尔夫音乐教学法在学前教育专业的应用研究

奥尔夫音乐教学法如何在高校学前教育专业落地？很多学者对此作出了回答：2012年，白燕在《奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用》中提到，高校学前教育可以采用五种主要的应用策略，即“教师以学生为主导，融合教学内容，突出专业特色，创新教学方式，激发学生创造力，拓宽音乐视野，注重实践过程，以美学为核心，注重多重评价。” 何丁科认为学前舞蹈教案范文，奥尔夫的音乐教育学和我国的素质教育具有相同的优势，可以充分调动高校学前教育专业学生的积极性和参与性，在他们全身心投入学习时得到培养。扎实的实践能力。

许多学者将奥尔夫的音乐教学法与不同学科相结合，尝试在不同的课程中实践奥尔夫的音乐教学法。王以如、桑南、郝山、姜琴、侯杰等人在钢琴教学中进行练习。遵循奥尔夫的音乐教学理念。孙丽萍、谢云秀等人将奥尔夫的音乐教学方法结合在大量的乐理和视唱课程中，将奥尔夫的精髓付诸实践，造福高校学前教育学生。栾晓梅将奥尔夫的音乐教学法与舞蹈教学相结合，发扬奥尔夫的“动作教学”。更多的学者对奥尔夫音乐教学法在学前教育中的应用进行了深入研究。

三、《奥尔夫音乐教学法》课程研究

自从奥尔夫音乐教学法传入中国以来，在幼儿阶段开设相关课程越来越受欢迎。锁定这一波的发展，各大高校学前教育专业也在尝试奥尔夫音乐教育课程的教学。早在2009年，迟延杰就对我国师范院校学前教育专业音乐课程存在的问题进行了研究，提出了奥尔夫音乐教学法在高校学前教育本科专业的实施。2001年，清华大学尝试奥尔夫的音乐教育。, 打开“综合

《艺术活动与创作课程》，并列入教学改革百佳精品课程，提出“综合寻求关联性、迁移性等思维方式体验，提高学生素质”的目标。月度教育专业提出了开设奥尔夫音乐教育课程的想法，并进行了详细的演示。2012年，李珊珊、高亮讨论了高校学前教育专业开设“奥尔夫音乐教育”课程的必要性，分析了国内外学前教育现状的比较，从可行性和重要性入手开设学前教育课程，呼吁广大学前教育工作者了解并关注奥尔夫的音乐教学法。李宁对奥尔夫音乐教育模式进行了探索和研究，并将奥尔夫音乐教育模式与传统音乐教育模式进行了深入比较，认为奥尔夫音乐教育模式是我国传统音乐教育不可或缺的补充。促进学前教育专业音乐教育的发展具有重要意义。曹曦还认为“在高校学前教育专业实施奥尔夫音乐教育非常有必要”。并深入 将奥尔夫音乐教育模式与传统音乐教育模式进行比较，认为奥尔夫音乐教育模式是我国传统音乐教育不可或缺的补充。促进学前教育专业音乐教育的发展具有重要意义。曹曦还认为“在高校学前教育专业实施奥尔夫音乐教育非常有必要”。并深入 将奥尔夫音乐教育模式与传统音乐教育模式进行比较，认为奥尔夫音乐教育模式是我国传统音乐教育不可或缺的补充。促进学前教育专业音乐教育的发展具有重要意义。曹曦还认为“在高校学前教育专业实施奥尔夫音乐教育非常有必要”。

四、奥尔夫学前教育专业音乐教学法研究方法

（1）案例研究。是指对某个个人、某个群体或某个组织进行长期的持续调查，以研究其行为发展变化的全过程。本研究方法又称案例研究法曲阜师范大学贾晓星采用案例研究法研究奥尔夫音乐教学法和中国音乐教育。音乐教育（大多数家长不认同的观念，奥尔夫乐器昂贵，师资有限，教材短缺）及相应的解决方案，通过大量论证总结奥尔夫音乐教育学对中国音乐教育的意义——中国传统音乐与“原创性”具有共性，强调本土化音乐的应用，注重民族性，奥尔夫音乐教育体系与我国的音乐教育改革，奥尔夫音乐教学法具有很强的可实施性。

（2） 调查报告。调查报告是最常见也是最基本的研究模式。一般是选择研究对象，进行测试，写出这些对象的特点，指出存在的问题。调查报告是最基本的事实。报告真实地反映了受试者的状况。至于如何使用调查结果，如何进一步引导学生等，没有具体讨论，或者只有一点参考意见。没有这类报告的真实介入，与调查工具所反映的角度、问题和程序可能有所不同，四川师范大学段晓霞调查了奥尔夫音乐教学法在本科预科专业音乐教学中的应用现状。

（3）比较研究。比较研究是调查研究的深化。根据样本的相关性或独立性，可以分为相关研究和差异研究。这类研究包括相关研究和差异研究两类。差异研究。前者主要研究同一类型样本的学习适应性不同因素之间的相互作用和相互影响。同一样本的学习适应性测试往往伴随着其他不同的测试。后者“差异的比较研究” " 主要是通过同时选取不同的样本来检验学习适应性，然后比较不同样本之间学习适应性因素的水平差异，并在此基础上做一个广义的总体估计。

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纵观以往的研究，在奥尔夫音乐教学法在师范院校学前教育专业的研究中，单学科教学的实施和应用以及音乐教育的运用较多。一般情况下，侧重点比较单一。一.关于学前教育专业在高等教育中的实施现状的研究相对较少。虽然有个别研究，但相对缺乏和分散。因此，有很多奥尔夫音乐教育在大学学前教育专业实施现状的研究空间。

高校学前教育专业是培养幼儿园教师的主要阵地。奥校学前教育专业的水平和学前教育专业学生的能力将直接

它影响幼儿教育的质量，因此保证本科学前教育学生的素质是保证幼儿教育质量的关键。将奥尔夫音乐教学法引入课堂和教育实践，不仅可以开阔学生的视野，提高学生的音乐教育技能，还可以为学前教育学生提供新的教学方法和教学思路，为一线提出新的思路幼儿园教育。

参考：

[1] 钟传辉. 奥尔夫音乐教育理念对学前教育专业音乐教学的启示。重庆文理学院学报（社会科学版）．2008年，6

[2] 迟延杰．奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程中的可行性研究 呼伦贝尔学院学报．2009年，1

[3] 博雅杰．奥尔夫音乐教学法新疆师范大学音乐教育主要事实。新疆艺术大学学报．2010年，3

[4]栾晓梅．奥尔夫音乐教育对学前教育艺术教学的启示。滨州大学学报。2011年学前舞蹈教案范文，4

[5]贾晓星．奥尔夫音乐教学法与中国学前教育——以奥尔夫实验班为例。曲阜师范大学。2011年

[6] 李宁．奥尔夫音乐教学模式在职业学校学前教育专业中的应用探索 潍坊高等职业教育．2012年，2

[7] 李珊珊，高亮．学前教育专业开设“奥尔夫音乐教育学”课程的必要性 通俗文学艺术。2012, 24

[8]白燕．奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用 教育与实践。2012, 32

[9]段晓霞. 奥尔夫音乐教学法在本科预科专业音乐教学中的应用现状研究 四川师范大学。2013年

[10]蒋勤．奥尔夫音乐教育体系在师范院校学前教育钢琴教学中的应用 湖南科技大学学报．2014年，1

[11] 曹曦．学前教育专业开设“奥尔夫音乐教育学”课程的必要性 音乐大观。2014年，6

[12] 何丁科. 奥尔夫音乐教学法在学前教育专业教学中的应用——以贺州学院为例 学园。2014年，10

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