中考文言诗文复习——古诗词理解教学目标（二）

中考古诗评述——古诗的理解

教学目标

1、 中考课堂加深对诗歌基本内容和作者情感倾向的理解。

2、掌握理解诗歌内容和情感的基本方法。教学重点与难点

学会运用多种方法来把握诗歌的内容和情感。教学过程

一、导入新课，明确目标

唐宋诗词元曲是我国文学艺术界的一朵奇葩。曹操豪情满怀，因为“日月行，出其去；星光灿烂，出其去”；仰望泰山，杜甫被它的“诗词教案范文，”所折服；游西湖，白居易为他的“，”而欣喜；……美景让我们陶醉；崔浩爬上楼看东西，“、”的心情打动人心；刘庸靠在栏杆上远眺，“、”的真情深；苏轼去密州打猎，“，，”投掷声……

呈现真实的考题：

2009年中考（王伟）

空山初雨过后，天色已晚。明月照松间，清泉石上。

竹声传给婉姑娘，荷花离开渔船。挣脱去春芳，孙自留。

7.诗中所指的“王孙”。（2 分） 8. 以下不恰当的理解之一是（2 分）

A.“晚秋”紧贴标题，指明时间。B.“春假”指春景宜人，适合观赏。C、诗所描绘的风景如画，清新自然。D.诗歌寄托了诗人高尚的感情。答案：7.王伟/诗人自己8.B 2012 中考天京沙•秋天（白蒲） 孤村落日，老树烟熏寒鸦，树荫下有点饿飞了。青山绿水，白草，红叶，黄花。7. 以下与这首歌中描述的季节相同（2 分） A. 你知道吗？它应该是绿色的，脂肪的，红色的和薄的。B、小桥流水有人，古道西风瘦马。

C. 晚上城外一尺雪，肖开着炭车到冰上。D、乱花渐入眼，浅草可无马蹄。

8.这首歌前后的两组景物表现出不同的特点，分别是。(2 分) 答案：7.B 8. 赤木小色，光彩夺目

考试手册——能够理解和掌握诗歌的基本内容和作者的情感倾向。中国考古诗歌理解一个填空题和一个选择题。2009年至11年，填空测试为单词解说，12年改题型诗词教案范文，概括风景特点。选择题 09-11岁考查诗歌的内容和情感

明白了，12年题型变了，五首诗的对比阅读已经考过了。这一变化值得我们关注。在本课中，我们将复习如何理解古诗词的内容和情感。展示教学目标。

二、联系实例，学法指导

请以中考词条为例，谈谈诗歌的内容和表达的情感。你是怎么体验的。

1、关沧海

11、江城子·密州出猎

2、 王悦

12、蝶恋花（微风斜倚危楼）

3、饮水湖上，先晴后雨

13、茹梦玲（昨晚下雨疏风了）

4、钱塘湖春游

14、 投诉

5、黄鹤楼

15、周努尔·舒伯山路中墙

6、山居秋明

16、宝真子·作庄词送给陈同富

7、送朋友

17、四件翡翠·告别

8、卖谭翁

9、薪酬乐天扬州第一次见面

10、题名宝山寺后佛寺

18、天津沙·秋

19、田静莎·秋思20、水仙子·永江南老师的相机指导学习。

（一）课堂诗词分类：

1、按朝代分：三国、唐、宋、元

2、按体裁分为古体诗（四字、五字）、现代诗（韵律诗、绝句）、诗歌、音乐。

(二） 理解和把握诗歌基本内容和作者情感倾向的方法 1. 知人议世：曹操、陆游、辛七集

2、抢诗名

例：钱塘湖春游江城子·密州外出打猎

3、 看清楚题材例子：秋天的山居，送给朋友

4、诗眼案例分析：疯狂、伤心欲绝的人

5、 区分词义的例子：bell、cut

6、形象解读举例：《浮云》《孤独的彭》

7、 借助典故：万里迷风侯，尘土老刁秋

三、联系方式对比，练习练习：

完成题目，比较相似诗句内容的异同，加深对诗歌的理解。

四、课堂总结：

要把古诗的背诵和理解结合起来，提高效率。做好古诗鉴赏工作的基础是通读古诗，理解古诗。首先，我们要了解作者的身世和背景。其次，要从诗的题目入手，理解诗的内容和主题。第三，要准确理解每个句子的意思，尤其是名句，理解句子中关键词的含义和作用。第四，要了解诗歌的主要表现手法和表现效果。

五、 布置作业，巩固方法

1.看题目。题材往往决定诗的内容。例如，告别诗常写离别情怀，赞美对方的高尚品格；边塞诗多描写边塞壮丽的风光，或边关士兵的生活，表达自己立功的愿望等。 2.把握诗名。诗名往往是对诗词内容的高级概括，如《江城子·密州猎》、《水仙·雍江南》等。

3.分析词义。由于诗歌是用文言文写成的，需要调动文言文及相关历史知识的积累，逐步摸清、扫清诗歌阅读的障碍。

4.联合背景。在一些诗歌中，仅仅看字面意思是很难真正掌握内容的。这时候就需要进行背景分析。如果你知道刘禹锡为白居易的诗报答老友，表达了他长久以来的悲愤，那你就知道第一副对联其实写的是诗人远​​离京城，地处偏远，被遗弃了很长时间。用过的相遇。

1.结合背景，窥探诗的情感。这里的“背景”一方面是指诗歌所反映的广阔的社会现实，是诗歌产生的土壤。另一方面，“背景”也指诗人多变的人生经历。诗人常常将自己的人生经历、个人荣辱等融入他的诗歌中。例如，李宇和李清照的诗写下了他们一生的悲欢离合。

2.分析诗的眼睛，看诗的情感。一首诗中往往有一个人物或一个词，它是这首诗的核心，成为阐释这首诗主题的关键。这个字和字就是这首诗的“诗眼”。阅读古诗词，如果能把握住这些“诗意的眼睛”，也能轻松体会到诗人的情感。与马志远的《天井沙·秋思》一样，诗中的“伤心”二字引领了整篇文章。依着这“诗眼”，诗人在诗中思念故乡的孤独与凄凉之感不言而喻。

3、解读意象，探寻诗的情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山河、风花雪月的意象中。因此，解读诗歌意象有助于我们分析诗歌的思想感情。4. 用典故探寻诗歌的情感。诗人的典故是用古书中有出处的轶事、轶事、寓言、传说或诗歌和文章来比较过去与现在，以过去证明现在，表达对过去的情感。

了解人和世界。这里的“背景”一方面是指诗歌所反映的广阔的社会现实，是诗歌产生的土壤。分析单词的意思。因为诗歌是用文言文写的，所以要调动文言文和相关历史知识的积累，逐步摸索，扫清诗歌朗读的障碍，切不可光影，或有一点了解。 ，否则就没有办法把握内容，更谈不上分析能力和捕捉情感。诠释意象，探寻诗的情感。

刘勰说：“登山满山情，观海满海。” 这告诉我们，诗人总是把自己的思想感情寄托在自然的山水、风、花、雪、月的意象中。因此，解读诗歌意象有助于我们分析诗歌的思想感情。比如王安石在《邓飞来风》中写道“不怕浮云遮眼”，为什么诗人用“浮云”而不是“白云”和“孤云”？因为“浮云”可以暗示困难、挫折和挫折。障碍等等，如果理解了这个意象，就能体会到诗人不畏艰难险阻的精神。

诗人的典故是用古籍中的轶事、轶事、寓言、传说或诗歌、文章来比较古今，以古证今，抒发古籍之情。分析诗的眼睛，看到诗的情感。

一首诗中往往有一个人物或一个词，它是这首诗的核心，成为阐释这首诗主题的关键。这个字和字就是这首诗的“诗眼”。阅读古诗词，如果能把握住这些“诗意的眼睛”，也能轻松体会到诗人的情感。与马志远的《天井沙·秋思》一样，诗中的“伤心”二字引领了整篇文章。依着这“诗眼”，诗人在诗中思念故乡的孤独与凄凉之感不言而喻。反之，如果我们能把握诗歌的情感，就很容易找到它的“诗眼”。

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