知识整理：高二数学《蜀道难》教学讲稿设计

高二语文《蜀道难》教学教案设计

【教学目标】

1.基础知识目标：理解文学的美术技巧，如意境、声韵等

2.能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的戏剧传统

3.情感培养目标：让教师走近激情、浪漫、诗性和放达

【教学重点和难点】

一、教学重点：

1、从学习文学的诵读入手，领会诗歌循环往复逐层深化的感情节奏跟豪迈飘逸的气魄

2、借助于剥皮抽筋法，探究本诗情感主旨

3、本诗语言及戏剧技巧鉴赏，体会李白豪迈飘逸唯美诗风的形成

二、教学难点：

1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.

2、探究本课的情感主旨

【教学方法】

1、朗读法

2、点拨法

3、自主学习，小组合作

4、多媒体影音

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入

天地是如何形成的?(盘古开天辟地)可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是明星造的，因为美女太聪明，把地造得很大，没法跟天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了可能是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让她们成就了这个神话，也许是东北的河山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他构思了绝句《蜀道难》(PPT展示)

说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是奇之既奇，自骚人以还，鲜有此体调也究竟这首诗奇在何处，今天，我们就借助诵读和赏析共同体验诗歌的独特之处

二、诵读感知风格之奇(PPT展示)

1[活动] 下面先请你们唱一遍老师诵读，听的之后注意体验诗歌风格

2[活动] 生诵读

3[提问] 通过通过诵读和唱读体验这首诗词既怎样的风格?

[明确] 雄浑、豪放

4 [活动] 诵读诗文主旋律再次感受雄浑奔放的混搭(PPT展示)

5 [提问] 主旋律是哪几句话?在诗中发生了几次?

[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!

蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!

蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟

6 [活动]指导诵读，感受诗风

乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有风人之义，咏叹的意味尤浓，诵读时需要把握这个基调，才能显现诗中的诗意下面试分层加以解说：

①噫吁难于上青天

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是奔放的，要读得很有声势全用散文化的诗句，表明这是作家在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了抱怨的极力噫吁是惊异之辞危高，一义重出，极言蜀道高峻乎哉，皆能有延长音蜀道之难，可读得缓慢，略作停顿后，再用升调读难于上青天五字，如此则全诗主旨自明

②蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!

蜀道能使红润的嘴唇枯萎，应读出害怕的情感，声音也需要越来越低沉

③蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟

这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有厚重的慨叹意侧身西望后稍作停顿，再用渐慢渐弱的音调读长咨嗟三字，若有余音，以发人深思

[小结] 通过对主旋律的朗诵，诗歌一唱三叹的格调就表现起来了

三、品读涵泳意境之奇

欧阳修这样评价《蜀道难》太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟(PPT展示)李白的这些于众不同的风格是怎样借助语言来构建的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在那里?请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从那个角度突出了蜀道难，选择你觉得很精彩的语句加以赏析，注意词语所用的表现手法

1.赏析第一小节

(1)[提问] 第一处的难是从哪个角度写蜀道难的?

[明确]第一处蜀道之难，难于上青天中的难主要是说山势之高

(2) [提问] 哪些句子可以表现这一特征?选择你觉得写得更精彩的一句来鉴赏一下

[参考] ①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川用了六龙回日的神话故事，作者还用了上下对举的方法说明蜀道难行写出了地势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳

[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇

②地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连巧妙地化用五丁开山这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了近代人与自然的抗争和重建自然的极力的愿望，以及重建自然的困难这句话显得更有气魄，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩甚至这句话还借助了传说故事极富于浪漫主义的色彩

③ 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会使人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点

④黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见陡崖的陡峭通过黄鹤和猿猱都飞不过去以及攀不过去来侧面的突显出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法

⑤扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹这是写登上顶峰之后的情形 通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前这也更象一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从月亮旁边穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个哪些样子这是何等奇特的想象!

【说明】根据学生所选句子进行朗读指导

[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想像，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人灵魂的效果充分的彰显了李白浪漫主义诗歌的特点

(5)[活动] 生再齐读整个第一小节读的之后注意体会李白浪漫主义的激情

2.赏析第二小节

(1)[活动] ①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来

(2)[提问] 这两处描写展示了蜀道的哪些特点?

[明确] 描写了蜀道的险

(3)[提问] 这两处文字是如何来变现蜀道的险峻的?

[明确] 但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕山林又闻子规啼夜月，愁空山这是画家设想游者在途中所看到的景色画面是苍凉的：鸟鸣，使森林变得非常安静，像原始森林一样荒寂无人和此前的场景相比，色调是变了，也体现了蜀道景物的多样，但氛围是逼人的，使人感到寂寞得可笑 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂况味的环境气氛，有力地营造了蜀道之难

连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷这是一幅极其惊险的场景，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云其险也极其运用夸张：连峰去天不盈尺、枯松倒挂倚绝壁夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛

[小结] 如此多的画面此隐彼现蜀道难的教案怎么写？，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险蜀道难的教案怎么写？，皆有逼人之势，其气象之宏大，确非他人之能及再从总体来看，其差异之速，愈变愈奇，又常常出人意料，使人目不暇接故沈德潜云起雷霆于指顾之间，绝非虚言!

(4)[活动] 生齐读

3.赏析第三小节

[提问] 第三段是从哪个角度写蜀道的呢?

[明确] 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要

所守或匪亲，杀人如麻蜀地凶险

[活动] 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气

[小结] 蜀道如此的高峻，如此的'险阻，猛兽如此的凶残

[提问] 如果让他们进蜀山，走蜀道，你们会有哪些感受?(生可能答害怕)

[明确] 雄奇可怖(PPT展示)这就是李白这首诗给我们塑造的独特的意境

同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太白，去天三百孤云两角，去天一握山水险阻，黄金子午蛇盘鸟栊，势与天通(《三秦民谣》)(PPT展示)武功县的太白山很高，离天只有三百尺孤云、两角二湖，离天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，战略地位非常重要蛇盘、鸟栊两座山，山势曲折陡峭，高耸接天

[提问] 同样是写蜀道，请同学们比较一下这首民谣和李白的事在表现手法上有什么相似好不同之处?

[明确] 相同：夸张 不同：想象 神话传说 侧面描写 虚写映称

[小结] 李白的这些瑰丽的想像，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的温情，就构成了浪漫主义的表现手法手法多样造意境 奔放的温情 瑰丽的想像 大胆的夸张 神奇的传说(PPT展示)

四、精读揣摩意蕴之奇

[提问] 那么李白为什么要极写蜀道难呢?请看教材注释①

这首诗是为悼念友人而作黯然销魂者，唯别而已同样是送别，却没有一点送别的叹惋之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的动机?

[明确] 问君西游何时还?畏途巉(chán)岩不可攀

其险也这么，嗟尔远道之人，胡为乎来哉

锦城虽云乐，不如早还家(PPT展示)

[提问] 这三个句子中这些字应该重读?

[明确] 何时 不可 胡为 早

[活动] 分组朗诵

看来是刻意劝友人不要去这么这是不是全诗的所有意图呢?

(PPT展示)：写作背景

李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用佞臣李白气质冷峻，桀骜不驯，蔑视贱民，不久，得罪高官，而被谗言毁谤，排挤出京

天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀嫉恨之心者，非徒安史

请同学们结合背景或者诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意?(PPT展示)

[明确] 言外之意两种解析

第一种：融入身世之感，感叹一生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园

第二种：警告后来的统治者，谨防军阀起兵，表现对时局的窘境(PPT展示)

[小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心 结束语：全体诵读，感受画家的这幅心肠吧

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